8 Mặt bằng nhận thức của HS khụng đồng đều (do
3.2.3.Quản lý nội dung sinh hoạt chuyờn mụn:
3.2.3.1. Mục tiờu:
Trong thực tiễn thỡ tổ CM là đơn vị cơ sở, nền tảng để tổ chức và triển khai thực hiện cỏc HĐ CM một cỏch cụ thể và cú hiệu lực. Đõy cũng là nơi QL trực tiếp cụng tỏc bồi dưỡng GV và phỏt hiện ra những điểm mạnh - yếu, thuận lợi, khú khăn của việc thực hiện cỏc mục tiờu dạy học. Sinh hoạt tổ CM phải bàn bạc, thống nhất về CM, mang tớnh CM húa, tớnh đặc thự của từng khối lớp. Vỡ vậy QL được nội dung sinh hoạt tổ CM sẽ thực hiện được mục tiờu sau:
- Quỏn triệt chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, địa phương về GD, nhằm nõng cao nhận thức của GV về nhiệm vụ GD.
- Tổ chức cho GV trong tổ học tập nắm vững cỏc mục tiờu CM, chương trỡnh, sỏch giỏo khoa mới, cỏc quy định, quy chế CM.
- Tổ chức cho GV trong tổ bàn bạc xõy dựng kế hoạch tổ, cỏ nhõn; thống nhất chương trỡnh giảng dạy, thống nhất mục đớch yờu cầu của từng chương, bài dạy cụ thể theo khối lớp. Thống nhất thực hiện và sử dụng đồ dựng dạy học hoặc ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào giảng dạy ở một số chương, bài nhất định .Thống nhất được nội dung tổ chức HĐ CM nội - ngoại khúa cũng như nội dung bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu - kộm. Thống nhất chương trỡnh ụn tập, hệ thống kiến thức cho HS và nội dung kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh.
- Chỉ đạo và giỏm sỏt được cỏc khõu soạn, giảng, chấm, chữa bài. Đỏnh giỏ của GV đối với HS một cỏch thường xuyờn, cú chất lượng, đỳng và phự hợp với chương trỡnh. Từ đú nắm bắt được chất lượng học tập của HS để cú biện phỏp giảng dạy phự hợp, đỏp ứng yờu cầu của người học.
- Thực hiện cỏc chuyờn đề đổi mới phương phỏp dạy học. Lựa chọn cỏc phương phỏp dạy học phự hợp với đặc thự từng mụn của khối lớp, đối tượng học sinh, điều kiện trường, lớp cụ thể. Cú như vậy thỡ mới nõng cao được chất lượng dạy học.
- Cỏc thành viờn trong tổ cú điều kiện tự học, tự bồi dưỡng, viết sỏng kiến kinh nghiệm của bản thõn, học tập lẫn nhau về CM, nghiệp vụ, trau dồi kiến thức sư phạm.
3.2.3.2. Cỏch thức thực hiện:
Một thực tế hiện nay là sinh hoạt tổ CM ở cỏc trường thường là sinh hoạt hành chớnh, phần nhiều là phổ biến những cụng việc cụ thể mà nhà trường đó truyền đạt và thống nhất ghi sổ chương trỡnh bài dạy của cỏc mụn trong tuần tới ở mỗi khối lớp. Sau nhiều năm cụng tỏc ở trường TH, chỳng tụi thấy vấn đề đú xảy ra là do những nguyờn nhõn sau đõy:
- Nội dung sinh hoạt tổ CM nghốo nàn.
- Tổ trưởng CM khụng hoạch định được nội dung sinh hoạt tổ CM của tổ mỡnh.
- QL sinh hoạt tổ CM ở trong nhà trường chưa được chỳ trọng và phú mặc cho tổ.
- Nhận thức của GV về tầm quan trọng của sinh hoạt CM chưa cao. Mặt khỏc cơ chế thị trường cú ảnh hưởng đến đời sống tinh thần của mỗi cỏn bộ, GV trong sinh hoạt tổ CM.
Để sinh hoạt tổ CM trong nhà trường thực sự cú chất lượng, cú hiệu quả và gúp phần nõng cao được chất lượng dạy và học thỡ cần tổ chức thực hiện như sau:
- Ngay từ đầu năm học HT phải thống nhất với tổ CMvề lịch sinh hoạt tổ CM và được thể hiện trờn thời khoỏ biểu của nhà trường cũng như duyệt được kế hoạch và nội dung sinh hoạt tổ CM theo từng thỏng.
- Trong cỏc buổi họp tổ trưởng CM đầu thỏng, HT ủy quyền cho phú HT CM nhắc lại toàn bộ những HĐ CM của nhà trường trong thỏng theo kế hoạch đó vạch ra, rồi từ đú bàn bạc, cú điều chỉnh cho phự hợp với tỡnh hỡnh thực tế của thỏng để thực hiện trờn từng tuần cụ thể trong thỏng. Cỏc tổ trưởng CM phải nắm bắt để triển khai trong cỏc buổi sinh hoạt tổ.
- HT giao nhiệm vụ cho tổ trưởng CM chịu trỏch nhiệm về nội dung sinh hoạt tổ CM trong tuần của tổ mỡnh để thống nhất trong toàn tổ.
- Kế hoạch HĐ tổ CM phải thống nhất đan xen với kế hoạch HĐ của cỏc tổ chức quần chỳng khỏc trong nhà trường để trỏnh tỡnh trạng chồng chộo kế hoạch.
- HT cần sắp xếp cụng việc để thỉnh thoảng trực tiếp đi dự cỏc buổi sinh hoạt ở cỏc tổ CM để nắm bắt tỡnh hỡnh, cũn lại cần ủy quyền cho phú HT phụ trỏch CM đi dự thường xuyờn hàng tuần.