năm học. 240 2,96 1 235 2,9 1
2
HT tổ chức cho GV trong toàn trường học tập lại quy chế CM theo quy định của Bộ GD&ĐT vào khoảng 25,26/8 hàng năm.
230 2,84 3 228 2,81 2
3
HT thụng qua toàn bộ kế hoạch HĐ CM thỏng của nhà trường trong cuộc họp hội đồng hàng thỏng vào tuần đầu thỏng.
235 2,9 2 219 2,7 4
4 HT thống nhất với cỏc tổ trưởng CM
về nội dung sinh hoạt tổ hàng tuần. 192 2,37 5 205 2,53 5 5 HT thường xuyờn đi dự họp với cỏc tổ CM. 185 2,28 6 194 2,39 6 6 HT phõn cụng cho cỏc phú HT đi dự họp với cỏc tổ CM. 229 2,82 4 225 2,75 3
7 Điểm trung bỡnh của cỏc mức độ 2,69 2,75
Cỏc việc làm cụ thể để thực hiện tốt biện phỏp 2 là: HT QL nội dung sinh hoạt tổ CM của HT đều rất cần thiết, được thực hiện thường xuyờn trong cụng tỏc QL HĐ của tổ CM. Điều này thể hiện rừ ở điểm TB của cỏc mức độ:
Mức độ cần thiết cú điểm TB chung là 2,69 so với điểm TB cao nhất là 3. Điểm TB của cỏc việc làm dao động từ 2,28 đến 2,96.
Mức độ thực hiện cú điểm TB chung là 2,75 so với điểm TB cao nhất là 3. Điểm TB của cỏc việc làm dao động từ 2,39 đến 2,9. Sự chờnh lệch điểm TB giữa cỏc mức độ khụng đỏng kể (0,06).
Tuy nhiờn mức độ đỏnh giỏ ở cỏc việc làm khụng đều nhau, tuỳ theo mức độ cần thiết mà mức độ thực hiện cũng khỏc nhau. Những việc làm được coi là cần thiết thỡ cũng được thực hiện thường xuyờn hơn như ở việc làm thứ 1, thứ 2 và thứ 3.
Như vậy cú thể kết luận là cỏc mức độ của cụng việc QL nội dung HĐ tổ CM là phự hợp nhau, tương quan thuận và chặt chẽ với nhau.
* Thực trạng về biện phỏp 3: Hiệu trưởng quản lý việc soạn giỏo ỏn của GV:
Bảng 14: Thực trạng quản lý cụng tỏc soạn giỏo ỏn của giỏo viờn.
STT
Cỏc việc làm cụ thể Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện
Tổng Trung bỡnh Thứ bậc Tổng Trung bỡnh Thứ bậc
