6. Kết cấu của luận văn
2.2.4. Kết quả khảo sát về chất lượng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng
nghề Công nghiệp Hà Nội
Để đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội, người nghiên cứu đã thực hiện khảo sát CBQL và 30 giáo viên của trường thông qua 2 mẫu phiếu.
Mẫu 1: Phiếu điều tra dành cho CBQL của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội
Mẫu 2: Phiếu điều tra dành cho giáo viên của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội.
64
Sau khi thu thập, xử lý và phân tích các số liệu điều tra có thể đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội ở các nội dung sau:
2.2.4.1. Công tác lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên
Qua điều tra khảo sát cho thấy, công tác lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội hiện nay dựa chủ yếu trên kế hoạch đào tạo của trường và kế hoạch công tác của các khoa. Việc lập kế hoạch đào tạo của trường cũng đã tính đến định hướng phát triển kinh tế xã hội của thành phố Hà Nội cũng như quy hoạch phát triển mạng lưới các trường CĐN, TCN và TTDN đến năm 2020 và tầm nhìn đến năm 2030 của thành phố Hà Nội. Việc lập kế hoạch giảng dạy của các khoa lại chỉ dựa trên chủ yếu chỉ tiêu đào tạo của trường mà ít quan tâm đến sự rà soát thực trạng giáo viên hiện có cả về số lượng và chất lượng giáo viên. Việc lập kế hoạch giảng dạy cũng như nhu cầu giáo viên của các khoa hay của cả trường thường chỉ được xây dựng bởi một số cá nhân.
Việc lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên thường là kế hoạch ngắn hạn, đáp ứng nhu cầu trước mắt mà có kế hoạch tuyển dụng giáo viên cho từng gian đoạn phát triển cụ thể. Hơn thế nữa, việc lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên hiện nay của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội chưa xây dựng chi tiết các tiêu chí về năng lực cũng như phẩm chất đối với giáo viên cần tuyển dụng cho từng vị trí công việc mà mới chỉ quy định chung về trình độ đào tạo, ngành nghề đào tạo, trình độ ngoại ngữ và tin học.
Qua kết quả khảo sát cho thấy, với 30 giáo viên được phỏng vấn bằng bảng hỏi thì chỉ có 1 giáo viên có làm kế hoạch công tác năm cho mình, 7 giáo viên có lập kế hoạch công tác quý, 19 giáo viên có lập công tác tháng và 30 giáo viên có lập công tác tuần. Như vậy, kế hoạch công tác năm của đội ngũ giáo viên không được nhà trường cũng như chính đội ngũ giáo viên quan tâm. Trong khi đó, đây cũng là một yếu tố quan trọng làm căn cứ để lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên.
65
Đơn vị tính: Giáo viên
Hình 2.17. Việc lập kế hoạch công tác của đội ngũ giáo viên
Kết quả khảo sát của người nghiên cứu 2.2.4.2. Công tác tuyển dụng giáo viên
Trong 3 năm qua, trường CĐN Công nghiệp Hà Nội tuyển được 23 giáo viên để phát triển qui mô đào tạo. Công tác tuyển dụng giáo viên của trường cũng có những mặt mạnh sau:
- Nhà trường đã tiến hành tuyển dụng giáo viên theo đúng qui trình, từ việc xác định nhu cầu đào tạo, chuẩn bị tổ chức tuyển dụng, thông báo tuyển dụng, thu nhận và nghiên cứu hồ sơ, tuyển chọn. Trường cũng đã quan tâm tuyển dụng giáo viên theo chuẩn trình độ đào tạo, nghiệp vụ sư phạm và kỹ năng nghề. Đặc biệt, trường CĐN Công nghiệp Hà Nội cũng đã thực hiện quy trình tuyển dụng giáo viên trên tinh thần trách nhiệm, dân chủ, công khai và hiệu quả. Phát huy vai trò của khoa chuyên môn trong bước kiểm tra để đánh giá ứng viên về kiến thức chuyên môn, năng lực sư phạm và kỹ năng nghề.
- Số lượng giáo viên được tuyển dụng đa phần là lực lượng trẻ, qua trường lớp đào tạo, chuyên môn phù hợp với vị trí tuyển dụng.
Tuy nhiên, công tác tuyển dụng giáo viên của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội trong thời gian qua cũng còn một số hạn chế như:
- Có phần bị động về điều kiện tuyển dụng giáo viên: Số lượng giáo viên phải tuân theo chỉ tiêu của cơ quan quản lý cấp trên. Vì vậy, không có them biên chế dự phòng chuẩn bị cho số giáo viên sắp nghỉ hưu và thay thế
66
cho các giáo viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nên có lúc bị động, tuyển dụng mang tính chất thời vụ, chưa có kế hoạch dài hơi.
- Việc tuyển dụng được giáo viên giỏi cũng gặp rất nhiều khó khăn do thực tế lương khởi điểm của giáo viên dạy nghề thấp, không đảm bảo được mức sống của giáo viên. Chính vì vậy, những sinh viên tốt nghiệp khá giỏi đa phần không về giảng dạy tại các trường nghề.
- Bên cạnh đó, trong quá trình tuyển dụng giáo viên của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội đã không tiến hành phân tích công việc chi tiết cho từng vị trí tuyển dụng. Chính vì vậy, nhiều ứng viên khi được tuyển dụng chưa nắm rõ được các mục công việc cần phải làm, trách nhiệm chính, trách nhiệm phụ, quyền hạn và yêu cầu về trình độ, kiến thức, kỹ năng cho vị trí công việc của mình. Đồng thời, khi không phân tích công việc chi tiết cho từng vị trí tuyển dụng, không có bảng mô tả công việc thì việc tuyển dụng giáo viên chưa chắc đã đảm bảo rằng ứng viên được tuyển dụng phù hợp với vị trí cần tuyển dụng, và như vậy thì công tác tuyển dụng giáo viên chưa đạt được hiệu quả cao. Qua khảo sát 30 giáo viên của trường CĐN Công nghiệp, 100% giáo viên đều cho rằng họ không nhận được bảng mô tả công việc chi tiết cho vị trí họ ứng tuyển. Họ chỉ tìm hiểu công việc của mình thông qua quá trình làm việc sau khi đã được tuyển dụng. Chính vì vậy, rất khó đối với những giáo viên trẻ mới ra trường hiểu rõ được công việc của mình cũng như những quyền, nghĩa vụ và trách nhiệm đối với một giáo viên dạy nghề.
2.2.4.3. Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên
Sử dụng giáo viên chính là sự sắp xếp, bố trí, đề bạt giáo viên dạy nghề vào những nhiệm vụ, chức danh cụ thể nhằm phát huy tối đa khả năng của từng giáo viên dạy nghề để hoàn thành được mục tiêu đào tạo của nhà trường. Qua phân tích thực trạng số lượng và cơ cấu đội ngũ giáo viên của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội cho thấy công tác sử dụng đội ngũ giáo viên chưa đạt hiệu quả cao như mong muốn.
Hiện nay, do cơ cấu đào tạo cũng thay đổi theo từng năm từng giai đoạn. Vì vậy, việc sử dụng đối ngũ giáo viên hợp lý, mang lại hiệu quả cao là một vấn đề đòi người cán bộ quản lý phải có tài quản lý. Thực tế cho thấy, một số nghề đào tạo hiện nay của trường thì thiếu giáo viên (đặc biệt là những nghề
67
đào tạo trọng điểm cấp độ quốc tế và khu vực) trong khi các nghề khác lại đạng thừa giáo viên (nghề Quản trị cơ sở dữ liệu). Điều này cho thấy việc sử dụng đội ngũ giáo viên chưa hiệu quả, cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa hợp lý.
Bên cạnh đó, công tác quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên chưa thực sự đạt được hiệu quả cao, chưa phát huy được hết năng lực của giáo viên. Quyền tự chủ của giáo viên còn hạn chế, chưa thúc đẩy được tính sáng tạo của đội ngũ giáo viên.
Qua khảo sát 2 cán bộ quản lý và 30 giáo viên của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội cho thấy, 2 cán bộ quản lý thì cho rằng công tác sử dụng đội ngũ giáo viên của trường đạt hiệu quả tốt. Tuy nhiên, với 30 giáo viên thì có 30% giáo viên cho rằng việc sử dụng đội ngũ giáo viên hiện nay của trường đạt hiệu quả không cao, 50% cho rằng ở mức hiệu quả bình thường và chỉ có 20% đạt hiệu quả cao.
2.2.4.4. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Trong 3 năm qua trường CĐN Công nghiệp Hà Nội có 97 giáo viên (chiếm 62,18%) đã tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn vụ, kỹ năng nghề cũng như ngoại ngữ. Trong đó, có 4 giáo viên tham gia đào tạo trình độ Thạc sĩ và 1 giáo viên tham gia đào tạo trình độ Tiến sĩ (chiếm tỷ lệ 5,2%). Trong số 97 giáo viên đã tham gia các khóa đào tạo bồi dưỡng thì có 2,1% giáo viên đã được tham gia cả 3 khóa bồi dưỡng về kỹ năng nghề, ngoại ngữ và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Còn lại các giáo viên chủ yếu được tham gia các khóa bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ và ngoại ngữ. Số lượng giáo viên đã được tham gia bồi dưỡng kỹ năng nghề là 19 giáo viên. Trong khí đó, đến năm 2014 số lượng giáo viên dạy nghề của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội chưa đạt chuẩn kỹ năng nghề là 43 giáo viên. Do vậy, trong thời gian tới cần chú ý bồi dưỡng kỹ năng nghề cho các giáo viên dạy nghề nhằm đạt chuẩn theo quy định hiện hành. Bên cạnh đó cần khuyến khích đội ngũ giáo viên tham gia các khóa đào tạo sau đại học nhằm nâng cao trình độ để đạt mục tiêu của trường đề ra đến năm 2016 phải có 60% đội ngũ giáo viên có trình độ sau đại học. (Hiện nay, tỷ lệ giáo viên đạt trình độ sau đại học của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội mới chỉ đạt 23,72%).
68
Đơn vị tính:Giáo viên
Hình 2.18. Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Nguồn: Trường CĐN Công nghiệp Hà Nội
Nội dung đào tạo bồi dưỡng đã mang lại hiệu quả khá tốt đối với đội ngũ giáo viên về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, thể hiện sự nỗ lực, trách nhiệm và có kế hoạch của cán bộ quản lý nhà trường đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Tuy nhiên, trong thực tế công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cũng còn có những bất cập, hạn chế như:
-Do kinh phí còn hạn chế nên đa phần việc giải quyết cho giáo viên đi đào tạo, bồi dưỡng là tranh thủ kinh phí của tỉnh, thành phố hoặc TW, trường chỉ hỗ trợ chi phí thường xuyên nên thường bị động về thời gian và sắp xếp nhân sự.
-Nội dung bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của đào tạo nghề trong bối cảnh kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế, tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực, ý thức trách nhiệm và tự giác học tập rèn luyện nâng cao trình độ nghề nghiệp chưa được quan tâm nhiều.
-Đối với số giáo viên chưa đạt chuẩn về trình độ chuyên môn bậc đại học, trình độ ngoại ngữ, tin học…thì bản thân giáo viên phải tự học để đạt chuẩn theo qui định, nhà trường chỉ động viên, tạo điều kiện về thời gian, chưa có chính sách hỗ trợ từ nguồn kinh phí của nhà trường.
69
-Số lượng giáo viên được tham gia các khóa học tập tại nước ngoài, đào tạo tiếp cận trình độ khu vực và thế giới gần như không có.
-Đối với cán bộ quản lý được khảo sát đều cho rằng nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tương đối hiệu quả, phù hợp với nhu cầu của giáo viên. Tuy nhiên, qua khảo sát ý kiến của đội ngũ giáo viên thì nội dung đào tạo, bồi dưỡng của một số lớp chưa thật sự chất lượng như sự mong đợi của đội ngũ giáo viên. Đặc biệt là các lớp bồi dưỡng kỹ năng nghề và tiếng anh được nhiều giáo viên đánh giá không hiệu quả. Dưới đây là bảng tổng hợp ý kiến đánh giá của 2 cán bộ quản lý và 30 giáo viên về hiệu quả các khóa đào tạo, bồi dưỡng.
Đơn vị tính: Người
TT Nội dung
Mức độ đánh giá Rất hiệu
quả Hiệu quả
Bình thường Không hiệu quả 1 Chuyên môn 2 2 Nghiệp vụ sư phạm 2 3 Kỹ năng nghề 2 4 Ngoại ngữ 1 1 5 Tin học 2
Biểu 2.19. Ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý về hiệu quả các khóa bồi dưỡng cho giáo viên dạy nghề đã thực hiện trong 3 năm
Đơn vị tính: Người
TT Nội dung
Mức độ đánh giá Rất hiệu
quả Hiệu quả
Bình thường
Không hiệu quả
70 2 Nghiệp vụ sư phạm 20 6 4 3 Kỹ năng nghề 19 4 7 4 Ngoại ngữ 15 8 7 5 Tin học 20 5 5
Bảng 2.20. Ý kiến đánh giá của đội ngũ giáo viên về hiệu quả các khóa đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên dạy nghề đã thực hiện trong 3 năm
2.2.4.5. Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên
Hiện nay trường CĐN Công nghiệp Hà Nội tiến hành đánh giá đội ngũ giáo viên theo hướng dẫn của Tổng cục Dạy nghề tại công văn số 1329/TCDN-GV ngày 11 tháng 8 năm 2011. Việc đánh giá giáo viên dựa vào 4 tiêu chí, bao gồm 16 tiêu chuẩn (trong đó: 9 tiêu chuẩn có 4 chỉ số, 7 tiêu chuẩn có 2 chỉ số), tổng số điểm tối đa đạt được là 100.
Quy trình đánh giá giáo viên theo đúng hướng dẫn của Tổng cục Dạy nghê đó là:
Bước 1: Giáo viên, giáo viên tự đánh giá, xếp loại.
Bước 2: Tổ bộ môn hoặc khoa/ phòng chuyên môn đánh giá, xếp loại. Bước 3: Người đứng đầu cơ sở dạy nghề đánh giá, xếp loại:
- Thông qua tập thể Lãnh đạo cơ sở dạy nghề, đại diện Đảng bộ/Chi bộ, Công đoàn, Đoàn Thanh niên để đánh giá, xếp loại;
- Thông báo kết quả đánh giá, xếp loại cho giáo viên, giáo viên, khoa/phòng chuyên môn, tổ bộ môn và báo cáo lên cơ quan quản lý cấp trên.
Trong 3 năm gần đây, đội ngũ giáo viên của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội được đánh giá đạt loại tốt và khá, không có giáo viên xếp loại trung bình. Qua công tác đánh giá đội ngũ giáo viên dựa vào tiêu chí, tiêu chuẩn theo công văn số 1329/TCDN-GV ngày 11 tháng 8 năm 2011 cho thấy, nhiều giáo viên hiện nay của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội chưa đạt điểm tối đa tại tiêu chuẩn 2 (kỹ năng nghề) của tiêu chí 2, tiêu chuẩn 7 (xây dựng kế hoạch, thực hiện các hoạt động giáo dục), tiêu chuẩn 8 (quản lý người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập) của tiêu chí 3 và tiêu chuẩn 2 (nghiên cứu khoa học) của tiêu chí 4. Theo kết quả đánh giá đội ngũ giáo viên của
71
trường năm 2013 có 87,18% giáo viên được đánh giá loại tốt và 12,82% giáo viên được đánh giá loại khá.
Việc đánh giá đội ngũ giáo viên của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội đã thể hiện được tính khách quan và tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá rõ ràng. Tuy nhiên, bên cạnh những mặt mạnh cần phát huy thì cũng còn có tồn tại trong quá trình đánh giá đội ngũ giáo viên của trường như sau:
Công tác đánh giá giáo viên chỉ thực hiện vào cuối năm học nên đôi khi việc đánh giá đội ngũ giáo viên chưa thể hiện được hết quả trình giảng dạy của giáo viên. Việc đánh giá đội ngũ giáo viên chưa nêu rõ, chính xác được điểm mạnh, điểm yếu của từng giáo viên để từ đó có những điều chỉnh kịp thời nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Chưa có những đợt kiểm tra, đánh giá định kỳ thường xuyên và đột xuất đối với đội ngũ giáo viên làm cơ sở để đánh giá giáo viên vào cuối năm học. Việc đánh giá đội ngũ giáo viên theo các tiêu chí và tiêu chuẩn dựa trên chủ yếu vào kết quả học tập của sinh viên để đánh giá.
2.2.4.6. Các chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên
Các chính sách đãi ngộ đối với giáo viên của trường CĐN Công nghiệp Hà Nội trong những năm qua được thể hiện ở các nội dung sau:
- Giải quyết đầy đủ các chế độ về lương, phụ cấp cho đội ngũ giáo viên, các chi phí hỗ trợ đối với giáo viên khi tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng