6. Kết cấu của luận văn
1.4. Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐN
Ý kiến của các nhà nghiên cứu về khoa học giáo dục và đào tạo trên thế giới cũng như ở nước ta, thì về vấn đề này tuy có những ý kiến không hoàn toàn trùng hợp nhưng có sự thống nhất với nhau ở những vấn đề cơ bản.
Theo ý kiến của TS. Phạm Hồng Quang muốn phát triển đội ngũ giáo viên (về chất lượng) mỗi trường cần phải bằng các biện pháp tương ứng phù hợp để đảm bảo bảy điều kiện cơ bản, gồm: Đội ngũ cán bộ giảng dạy đủ về số lượng, có chất lượng, có cơ sở vật chất tối thiểu cho việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ, nội dung chương trình, tài liệu giảng dạy phù hợp, đối tượng đào tạo tuyển chọn phù hợp, nề nếp giảng dạy học tập tốt, có sự chỉ đạo sát sao của Bộ Giáo dục và Đào tạo và gắn nhà trường với người sử dụng. [30, tr .24]
Ý kiến của TS. Phạm Hồng Quang và các ý kiến của các nhà nghiên cứu khác của Việt Nam và thế giới, qua thực tiễn ở một số trường, Luận văn rút ra một số nhân tố cơ bản tác động, ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên về số lượng và chất lượng, gồm:
a. Nhân tố về số lượng của đội ngũ giáo viên dạy nghề
Có thể nói số lượng của toàn đội ngũ giáo viên cũng có ảnh hưởng nhất định, trực tiếp, lâu dài nhất là đến chất lượng đội ngũ. Tình trạng thiếu giáo viên đặc biệt là những giáo viên (số được đào tạo cơ bản và trên đại học, có kinh nghiệm nghề nghiệp và kinh nghiệm giảng dạy tốt, thông qua thực tế) là nguyên nhân dẫn đến tình trạng quá tải và hạn chế hiệu quả thực thi nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên, ngoài ra còn hạn chế đến khả năng tham gia các hoạt
26
động khác rất cần thiết cho nâng cao trình độ của giáo viên trên các lĩnh vực: Nghiên cứu, khoa học, đi xâm nhập thực tế, ứng dụng kết quả nghiên cứu …
b. Các nhân tố về cơ sở vật chất phục vụ cho việc nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề
Những nhân tố vật chất tối thiểu phục vụ cho việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên như: Thư viện với mức độ phong phú hay nghèo nàn của cơ sở về số đầu sách, chủng loại sách, phòng đọc với các tiện nghi phục vụ nghiên cứu, học tập; các phương tiện và công cụ trợ giúp giảng dạy học tập theo công việc hiện đại … có tác động và đóng góp không nhỏ trong hoạt động chuyên môn, ngoài ra còn ảnh hưởng tới khả năng và mức độ tự hoàn thiện năng lực chuyên môn kỹ năng và phương pháp giảng dạy, các hoạt động tự học tập, nghiên cứu từ đó ảnh hưởng tới việc nâng cao trình độ của cá nhân mỗi giáo viên cũng như toàn đội ngũ giáo viên của trường.
Để có điều kiện cho giáo viên trong nghiên cứu, học tập, nâng cao trình độ, cơ sở đào tạo cần chú trọng các giải pháp tạo ra điều kiện cơ sở vật chất cho giáo viên qua việc nâng cấp cơ sở vật chất một cách kịp thời đầy đủ để tạo điều kiện tiền đề phát triển đội ngũ giáo viên về chất lượng.
c. Các nhân tố về chế độ sử dụng đối với đội ngũ giáo viên dạy nghề
Chế độ sử dụng đội ngũ giáo viên trong cơ sở đào tạo gồm rất nhiều vấn đề như: Phân công, sắp xếp chuyên môn giảng dạy phù hợp khả năng, trình độ của người thầy, tổ chức lao động khoa học… nhằm tạo động lực vật chất tinh thần để động viên, kích thích lao động, học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ của giáo viên thông qua thu nhập, đánh giá thành quả lao động, khen thưởng, kỷ luật… những vấn đề trọng yếu gồm:
- Thu nhập của đội ngũ giáo viên
Để sử dụng tốt lao động của Thầy giáo theo quan điểm của Matrayca - một nhà nghiên cứu về lao động sư phạm Nga cho rằng: “Một trong những vấn đề cơ bản của tổ chức lao động khoa học là những biện pháp kích thích đối với lao động sư phạm”. [27, tr.192]
- Sử dụng các kích thích tinh thần đối với lao động giáo viên
Sự cần thiết phải xây dựng quá trình học tập và giáo dục có nhân tố cảm xúc đã đạt được khoa học chứng minh. Pavlop I.P đã nhận thấy trong các
27
cảm xúc tốt đẹp có một nguồn tư duy sáng tạo to lớn, cho nên bên cạnh những kích thích bằng lợi ích vật chất, cần sử dụng tốt các kích thích tinh thần đối với lao động giáo viên, một trong những biện pháp để tạo cảm xúc tốt cho các hoạt động của đội ngũ giáo viên trong các trường là tạo ra một bầu không khí tâm lý thoải mái, thuận lợi trong tập thể giáo viên.
- Áp dụng tổ chức khoa học đối với lao động giáo viên:
Giảng dạy ở bất kỳ cấp nào, bậc nào đều có những điểm giống nhau đó là nghề lao động nghiêm túc, không được phép có phế phẩm, là nghề lao động trí óc nặng nhọc.
Nhiều nghiên cứu trong những năm gần đây đã cho thấy tình hình sử dụng thời gian lao động của thầy giáo trong nhiều năm nay bộc lộ không ít điều bất hợp lý nhất là từ khi đất nước chuyển đổi cơ chế quản lý kinh tế “Cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa có sự quản lý của nhà nước”, là cơ chế mang lại rất nhiều khởi sắc, phát triển lớn lao, đáp ứng khích lệ về phương diện kinh tế nhưng cũng mang lại nhiều thay đổi về vấn đề xã hội cả tốt lẫn xấu.
Về phương diện xã hội học, vấn đề đặt ra ở đây là: Lao động của người thầy phải được tổ chức như thế nào để họ có thời gian tự do cần thiết để học tập, tự học tập, đọc sách báo, cập nhật thông tin nâng cao trình độ và tham gia các hoạt động khác.
Muốn có chế độ sử dụng đội ngũ giáo viên một cách khoa học, đúng đắn, các trường cần dựa trên những quy định của nhà nước về sử dụng lao động sư phạm, đồng thời căn cứ vào điều kiện cụ thể để đưa ra những quy định phù hợp trong việc sử dụng lao đội ngũ giáo viên của mình.
d. Các nhân tố về đối tượng và tính nề nếp của môi trường truyền thụ kiến thức
Đối tượng truyền thụ cùng môi trường truyền thụ kiến thức có quan hệ mật thiết đến phát triển đội ngũ giáo viên nhất là phát triển nâng cao chất lượng của đội ngũ giảng dạy.
Trước một tập thể đông đảo học sinh đăng ký và được tuyển chọn vào trường hay tập trung đăng ký vào một ngành học nào đó sẽ tác động trực tiếp đến việc tăng lực lượng giáo viên của trường hay ngành học đó.
28
Trước một tập thể học sinh có động cơ học tập đúng đắn, cầu thị kiến thức, say mê học tập, tìm tòi, sáng tạo, thông minh, lễ độ, các giáo viên không thể bằng lòng với vốn kiến thức lý luận thực tiễn hạn hẹp, viển vông, thiếu tính cập nhật, nhất là không thể bằng lòng với những phương pháp lạc hậu, ít hiệu quả.
Trong một nhà trường có điều kiện, nề nếp và có truyền thống giảng dạy và học tập tốt, việc học tập và tự học, trau dồi vươn lên tự hoàn thiện mình của các giáo viên cũng như toàn đội ngũ giáo thường được rất chú trọng và được thực hiện một các tự giác, hiệu quả.
Như vậy có thể nói, đối tượng truyền thụ và nề nếp giảng dạy học tập trong mỗi nhà trường cũng là những nhân tố ảnh hưởng trực tiếp, đặt ra yêu cầu cao, thấp tương ứng đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, kích thích hoặc hạn chế mức độ hiệu quả của hoạt động.
e. Các nhân tố về mục tiêu đào tạo
Lý luận và thực tiễn về giáo dục – đào tạo đã chỉ ra mối quan hệ biện chứng giữa mục tiêu đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên. Mục tiêu đào tạo quyết định số lượng, cơ cấu ngành nghề, trình độ…. đội ngũ giáo viên. Mặt khác, chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định kết quả mục tiêu đào tạo, ngược lại mục tiêu đào tạo quy định nội dung, chuẩn mực của chất lượng của đội ngũ giáo viên.
Số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên nhiều hay ít, cao hay thấp, sẽ được thể hiện tương ứng qua khả năng thực hiện các nhiệm vụ của người giáo viên, từ đó dẫn đến kết quả thực hiện các mục tiêu đào tạo có hiệu quả hay không? Ở chừng mực nào?
Ngược lại mục tiêu đào tạo cao hay thấp, sẽ đặt ra yêu cầu tương ứng với các điều kiện thực hiện, trong đó có điều kiện về số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên – điều kiện tiên quyết trong thực hiện mục tiêu đào tạo. Cụ thể hơn là mục tiêu đào tạo quy định phải xây dựng đội ngũ giáo viên cả về số lượng và chất lượng đến đâu?
f. Sự quan tâm, đầu tư thích đáng của lãnh đạo cấp có thẩm quyền vào việc phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề
29
Sự quan tâm của lãnh đạo các Bộ, ngành có liên quan, nhất là của Bộ, Ngành chủ quản, của Ban lãnh đạo nhà trường đối với các hoạt động đầu tư cho trường và sự hoạt động của cán bộ, giáo viên nói chung và trong phát triển đội ngũ nhất là nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng, luôn là vấn đề cần thiết có ảnh hưởng trực tiếp, sâu sắc tới kết quả phát triển đội giáo viên.
Sự quan tâm đó cần được thực hiện qua việc nhận thức, quan điểm và những định hướng đúng đắn, những triển khai thiết thực đối với phát triển đội ngũ giáo viên như: Chế độ tuyển dụng, sử dụng hợp lý lao động giáo viên, có các chính sách đãi ngộ, khuyến khích giáo viên học tập, nghiên cứu khoa học, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên… thưc sự là những biện pháp có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên.
1.5. Sự cần thiết phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội
Trong sự nghiệp đổi mới nền kinh tế đất nước, xúc tiến mạnh mẽ quá trình CNH-HĐH và hội nhập quốc tế đã có những tác động mạnh mẽ, làm chuyển đổi mọi mặt đời sống kinh tế - xã hội. Thực tế đó đã đặt sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực của trường cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội trước những nhiệm vụ và thử thách lớn đầy khó khăn, phức tạp. Đòi hỏi phải đẩy mạnh sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển và phù hợp với yêu cầu của nền kinh tế thị trường trong những điều kiện mới vì vậy cần phải phát triển số lượng, chất lượng và cơ cấu chuyên môn ngành nghề cơ cấu trình độ .. của đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng:
a. Yêu cầu nhiệm vụ công tác đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp CNH – HĐH và hội nhập quốc tế, trước mắt cho thời kỳ từ nay tới năm 2020
Trong thời kỳ CNH – HĐH, hội nhập quốc tế, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020, nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước đối với trường cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội là khá nặng nề. Đảng và Nhà nước ta đã xác định mục tiêu tổng quát của cả nước là “đến năm 2020 ra sức phấn đấu để biến nước ta về cơ bản thành một nước công nghiệp: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng và văn minh, đẩy nhanh nhịp độ tăng
30
trưởng kinh tế đi đôi với giải quyết tốt các vấn đề xã hội, an ninh quốc phòng”. [19]
Thực hiện mục tiêu, phương hướng mới cụ thể của mình, trường cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội cần quán triệt những quan điểm, mục tiêu, phương hướng mới của việc phát triển nguồn nhân lực của thời kỳ từ nay đến năm 2020 và những năm tiếp theo để tiếp tục đẩy mạnh, đổi mới sự nghiệp giáo dục đào tạo công nhân của trường, khắc phục những yếu kém, những mất cân đối giữa nhu cầu đào tạo và đội ngũ giáo viên, giữa nhu cầu về ngành nghề cần đào tạo với cơ cấu chuyên môn và trình độ của đội ngũ giáo viên.
b. Khắc phục tình trạng bất cập giữa nhu cầu về đào tạo liên thông với đội ngũ ngành nghề và cơ cấu, trình độ chuyên môn của giáo viên dạy nghề
Nhu cầu đào tạo hiện nay để đáp ứng nguồn nhân lực cho thị trượng lao động là rất lớn, đòi hỏi phát triển đôi ngũ giáo viên ở môi trường mới, mọi cấp đào tạo là tất yếu khả quan, là xu hướng của cả thế giới và khu vực để đào tạo, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngày càng cao về nguồn nhân lực.
Kinh nghiệm của các nước cho thấy sự phát triển của nền kinh tế thị trường, song song với những thành tựu đáng khích lệ về phương diện kinh tế là sự phát triển phức tạp, mạnh mẽ của những vấn đề khoa học công nghệ và cả những vấn đề xã hội… Thực tế đó đặt ra những thách thức mới về chuyên môn và đặc biệt là bản lĩnh chính trị trong nghề nghiệp: Những giáo viên không những phải đạt được trình độ chuyên môn cao hơn trước mà còn phải có độ sâu sắc, nhuần nhuyễn… đến nghệ thuật trong xử lý các vấn đề về khoa học công nghệ về con người để truyền thụ cho học sinh mà còn phải là tấm gương sáng cho học sinh.
So với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội của trường cả hiện tại và tương lại, có thể nói: Cả số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên của trường đang có những hạn chế, bất cập. Giải pháp đúng đắn để khắc phục sự bất cập giữa năng lực hiện tại của đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội với yêu cầu ngày càng cao của nhiệm vụ, chính là sự phát triển đội ngũ giáo viên của trường cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu.
Chỉ có trên cơ sở có một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, chất lượng và cơ cấu, có phẩm chất chính trị, có chuyên môn cập nhật yêu cầu của thời
31
đại mới có thể cung cấp cho xã hội những sản phẩm đào tạo có chất lượng tốt, đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực ở lĩnh vực trường có nhiệm vụ đào tạo cho đất nước trong thời kỳ CNH-HĐH và hội nhập quốc tế.