1 Giáo dục tư tưởng, nâng cao nhận thức cho CBGV 0 2.6 42 273 8 86 283 9
3.3.Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
Để khẳng định tính khả thi các giải pháp quản lý đổi mới PPDH ở các trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh, chúng tôi đã tiến hành điều tra bằng cách soạn bảng câu hỏi và hướng dẫn cách trả lời (chỉ gạch chéo vào những ô được chọn). Chúng tôi đã trực tiếp trao đổi với đội ngũ CBQL và GV các trường sau đó gửi phiếu điều tra, một thời gian sau thu về để tiến hành thống kê. Chúng tôi điều tra lấy ý kiến 145 người, trong đó có 4 Hiệu trưởng,
7 Phó Hiệu trưởng, 20 Tổ trưởng chuyên môn, 114 giáo viên của 04 trường THPT công lập trên địa bàn huyện Cẩm Xuyên. Kết quả thu được:
* Mức độ cần thiết:
Ý kiến đánh giá của 7 giải pháp quản lý đổi mới PPDH đề xuất ở các trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh từ mức cần thiết trở lên như sau:
+ GP1: Tăng cường giáo dục tư tưởng, nâng cao nhận thức cho CBGV: 95%
+ GP2: Quản lý, chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường công tác xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học: 77%
+ GP7: Tăng cường kiểm tra giám sát việc đổi mới phương pháp dạy học: 74%
+ GP5: Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh: 62% + GP3: Tăng cường quản lý hoạt động của GV chủ nhiệm và các đoàn thể trong trường góp phần đối mới phương pháp dạy học: 52%
Bảng 3.1: Kết quả điều tra về tính cần thiết và khả thi của các giải pháp quản lý đổi mới PPDH đề xuất ở các trường THPT huyện Cẩm
Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh . T T T Các giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
1
Tăng cường GD tư tưởng, nâng cao nhận thức cho CB - GV
112 77 26 18 7 5 79 54 43 30 23 16
2
: Quản lý, chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường công tác xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học
97 67 15 10 33 23 131 90 6 4 8 6
3
Tăng cường QL hoạt động của GV chủ nhiệm và các đoàn thể
36 25 39 27 70 48 124 86 10 7 11 8
4
Bồi dưỡng năng lực thực hiện các phuwng pháp dạy học tích cực cho giáo viên 78 54 56 39 11 8 117 81 23 16 5 3 5 Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh 31 21 59 41 55 38 97 67 21 14 27 19 6 Đảm bảo các điều kiện thiết yếu về CSVC, TBDH và kinh phí cho đổi mới PPDH
127 88 10 7 8 6 89 61 29 20 27 19
7
Tăng cường kiểm tra giám sát việc đổi mới phương pháp dạy học
79 54 28 19 38 26 86 59 29 20 30 21
* Mức độ khả thi:
Các ý kiến đánh giá mức độ khả thi của 7 giải pháp quản lý hoạt động dạy học cũng như được đề xuất khá cao:
+ GP4: Bồi dưỡng năng lực thực hiện các phuwng pháp dạy học tích cực cho giáo viên: 97%
+ GP2: Quản lý, chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học: 94%
+ GP3: Tăng cường quản lý hoạt động của GV chủ nhiệm và các đoàn thể trong trường góp phần đối mới phương pháp dạy học: 92%
+ GP1: Tăng cường giáo dục tư tưởng, nâng cao nhận thức cho CBGV: 84% (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ GP5: Tăng cường quản lý hoạt động học tập của HS: 81%
+ GP6: Đảm bảo các điều kiện thiết yếu về CSVC, TBDH và kinh phí cho đổi mới PPDH: 81%
+ GP7: Tăng cường kiểm tra giám sát việc đổi mới phương pháp dạy học: 79%
Như vậy các giải pháp quản lý đã đề xuất có mức độ cần thiết và tính khả thi cao là:
+ GP1: Tăng cường giáo dục tư tưởng, nâng cao nhận thức cho CBGV. + GP4: Bồi dưỡng năng lực thực hiện các phuwng pháp dạy học tích cực cho giáo viên.
+ GP6: Đảm bảo các điều kiện thiết yếu về CSVC, TBDH và kinh phí cho đổi mới PPDH.
+ GP2: Quản lý, chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường công tác xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học
Các giải pháp quản lý có mức độ cần thiết và tính khả thi tương đối cao là:
+ GP5: Tăng cường quản lý hoạt động học tập của HS
+ GP7: Tăng cường kiểm tra giám sát việc đổi mới phương pháp dạy học.
Các giải pháp quản lý có tính khả thi tương đối cao nhưng mức độ cần thiết thấp là:
+ GP3: Tăng cường quản lý hoạt động của GV chủ nhiệm và các đoàn thể trong trường góp phần đối mới phương pháp dạy học.
Biểu đồ 2.2: Sự tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý đã đề xuất
Các giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng đổi
mới giáo dục phổ thông hiện nay có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Trong quá
trình thực hiện, hiệu trưởng phải tổ chức phối hợp triển khai đồng bộ các giải pháp, phải có kế hoạch phát động các phong trào thi đua đổi mới PPDH.
Tiểu kết chương 3
Chương 3 chúng tôi đề xuất 7 giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay ở các trường THPT huyện Cẩm Xuyên. Với nguyên tắc pháp lý, mục tiêu, hiệu quả và khả thi. Đảm bảo quyền tự chủ chịu trách nhiệm của giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục.
Là các giải pháp quản lý nên chúng tôi đề xuất thực hiện theo chu trình quản lý: Quản lý việc lập kế hoạch, xây dựng các điều kiện đảm bảo thực hiện kế hoạch; Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch; Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh thực hiện kế hoạch; Tạo động lực thực hiện kế hoạch.
Trong quá trình thực hiện, hiệu trưởng phải tổ chức phối hợp đồng bộ các giải pháp quản lý đổi mới PPDH, phải có kế hoạch phát động các phong trào thi đua đổi mới PPDH