1 Giáo dục tư tưởng, nâng cao nhận thức cho CBGV 0 2.6 42 273 8 86 283 9
2.4.1.Đánh giá chung thực trạng
2.4.1.1. Ưu điểm
Đội ngũ CBQL các trường THPT huyện Cẩm Xuyên là các thầy cô giáo có năng lực sư phạm và phẩm chất chính trị tốt, có uy tín trong tập thể sư phạm, có nhận thức đúng đắn về sự cần thiết phải đổi mới PPDH, có cố gắng trong việc chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH. Chất lượng đội ngũ GV ở các trường THPT trong toàn huyện được nâng cao, đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu. Không ít giáo viên giảng dạy có tâm huyết, chịu khó đổi mới PPDH làm nòng cốt để thực hiện yêu cầu đổi mới PPDH.
Bộ máy CBQL các trường THPT ngày càng được kiện toàn và củng cố. Nhiều CBQL đã tích cực theo học các lớp đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới. Phần lớn các HT là những người năng động, thực hiện tốt chức năng tham mưu cho các cơ quan, ban ngành cấp trên, biết tranh thủ sự ủng hộ của chính quyền địa phương; phát huy được vai trò của các lực lượng xã hội ngoài nhà trường cũng như các đoàn thể, cơ quan đơn vị đóng trên địa bàn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH. Một số Hiệu trưởng quan tâm đến vấn đề tạo động lực cho bộ máy tổ chức hoạt động có hiệu quả, đặc biệt là hoạt động dạy học như bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ.
2.4.1.2. Nhược điểm
Đa số CBQL và GV đều nhận thức đúng về yêu cầu đổi mới PPDH. Thế nhưng một bộ phận CBQL và GV còn lúng túng, không biết phải bắt đầu đổi mới từ đâu, trong chỉ đạo chưa thật sự đi vào chiều sâu, chưa tìm ra biện pháp QL cụ thể để cải tạo hiện thực. Không ít GV còn hiểu đổi mới PPDH ở hình thức bên ngoài, mà chưa chú ý đến bình diện bên trong của PPDH là hiệu quả và sự phù hợp của các PP đối với nội dung và đặc thù môn học.
Công tác QL hoạt động giảng dạy của GV còn nhiều hạn chế. Việc tổ chức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho GV ở nhiều trường còn chậm chạp và dừng lại ở trình độ lý luận chung. Phần lớn GV có tuổi nghề cao, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy nhưng lại không chịu khó nắm bắt ứng dụng CNTT. Các yếu tố tâm lý ngại khó khi đổi mới, dạy học đối phó với thi cử là rào cản đối với đổi mới PPDH. Một số CBQL chưa có sự chỉ đạo kịp thời, thống nhất và phù hợp đối với đổi mới PPDH. Vấn đề tạo động lực cho người dạy và người học dù đã được quan tâm nhưng chưa được coi trọng đúng mức và kịp thời, chưa có chính sách tôn vinh xứng đáng những nhà giáo giỏi, chịu khó tìm tòi đổi mới PPDH. Nhiều CBQL chưa tạo ra môi trường thuận lợi cho GV, để GV đơn độc trong công cuộc triển khai đổi mới PPDH.
Đối với công tác quản lý hoạt động giảng dạy của GV, đại bộ phận GV chưa hướng dẫn cho HS nâng cao năng lực tự học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác cho HS; chưa giúp HS tiếp thu những phương pháp tự học để có thể tự học suốt đời, CBQL thiếu những biện pháp chỉ đạo cải tiến hình thức kiểm tra đánh giá HS làm hạn chế tác động đến đổi mới PPDH. Chưa chú trọng đến việc nâng cao hiệu quả khai thác và sử dụng triệt để các TBDH bằng các biện pháp thích hợp. Chưa huy động tối đa các điều kiện hỗ trợ cho đổi mới PPDH. Sự phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện cha mẹ HS, Công đoàn và Đoàn thanh niên chưa thực sự đồng bộ, chưa phát huy hết năng lực và tác dụng của Đoàn trường trong giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp và xây dựng nhà trường