3 Giao cho Phó hiệu trưởng quản lý KH 5 45% 6 55% 4 Giao cho tổ trưởng chuyên môn quản lý KH 6 55% 5 45% 5 Giáo viên chủ động thực hiện KH 8 72% 3 28%
Kết quả điều tra cho thấy:
Ngay từ đầu năm học,hiệu trưởng đã lập kế hoạch GDMT và xác định rõ đây là một trong những nội dung góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh. Qua nghiên cứu kế hoạch của hiệu trưởng các trường, tôi thấy những biểu hiện còn chung chung, đại khái,chủ yếu xác định nội dung các hoạt động mang tính lặp đi, lặp lại hàng năm mà không có chương trình cụ thể, thậm chí những định hướng về GDMT qua các bộ môn học cũng không được đề cập đến.
Tìm hiểu lý do,thì các hiệu trưởng đều trả lời chung chung: + Không có định hướng của,hướng dẫn cụ thể của cấp trên.
+ Hiệu trưởng,hiệu phó chỉ tham gia giảng dạy ở một bộ môn nên không thể nắm bắt được hết nội dung của các môn học khác.
Điều đó đã giải thích được vì sao hiệu trưởng đã sử dụng biện pháp cơ bản là phân quyền cho cấp dưới: Phó hiệu trưởng và chủ yếu là giáo viên bộ môn.
Có biểu hiện thiếu chặt chẽ trong chỉ đạo,đó là giao hẳn việc thực hiện chương trình cho giáo viên bộ môn nhưng vai trò của tổ trưởng chuyên môn lại không được thể hiện rõ nét.Tổ trưởng quản lý kế hoạch giảng dạy một cách không thường xuyên,dẫn đến việc thiếu thống nhất trong việc xác định nội dung, giảng dạy còn tuỳ tiện phụ thuộc vào ý thức trách nhiệm của từng giáo viên.
* Bảng 5 :về phương pháp kiểm tra của BGH về hoạt động dạy của GVvề GDMT.
STT
Nội dung các phương pháp kiểm tra
Mức độ thựchiện% Thường Xuyên Đôi khi Không Bao giờ SL % SL % SL %
1 Qua dự giờ giáo viên theo chuyên đề GDMT 4 36% 6 53% 1 9%2 Qua bài soạn của giáo viên 4 36% 6 53% 1 9%