5 Dự giờ các bộ môn khác 11 100%
6 Chỉ đạo tổ chuyên môn sơ kết,tổng kết,rút KN 4 35% 5 55% 2 18%7 Hiệu trưởng tổ chức sơ kết,rút KN 2 18% 8 72% 1 10% 7 Hiệu trưởng tổ chức sơ kết,rút KN 2 18% 8 72% 1 10%
Kết quả điều tra cho thấy:
- Hiệu trưởng còn chưa quan tâm dự giờ lên lớp của giáo viên nhằm chỉ đạo về việc xác định,cải tiến phương pháp giảng dạy,cũng như kiểm tra giáo viên theo chuyên đề GDMT. Sự buông lỏng trong quản lý dự giờ vừa tạo ra những khó khăn cho giáo viên về phương pháp giảng dạy vừa tạo ra sự tuỳ tiện trong việc thực hiện kế hoạch GDMT của nhà trường.
- Để tìm hiểu tình trạng nêu trên,qua trao đổi với cán bộ quản lý được biết được việc dự giờ của giám hiệu là thực hiện kế hoạch năm học, nhưng dự giờ theo chuyên đề GDMT thì hầu như không có.Đó cũng là những hạn chế của đặc thù môn học.
- Việc rút kinh nghiệm, tổng kết chuyên đề GDMT các hiệu trưởng ít quan tâm tới, hầu hết giao khoán cho tổ trưởng chuyên môn.Tuy nhiên việc tổng kết theo từng tổ bộ môn đã đem lại một số kết quả nhất định như: thống nhất được nội dung, phương pháp, yêu cầu giáo dục..
* Hiệu trưởng chỉ đạo phân tích tính sư phạm giờ dạy theo chuyên đề GDMT
Bảng 8: Nội dung quản lý của hiệu trưởng về việc phân tíchtính sư phạm giờ dạy
ST
T Nội dung Mức độ thực hiện%
Thường
Xuyên Đôikhi K. bao giờ
SL % SL % S
L % % 1 Hiệu trưởng phân tích đánh giá giờ dạy của GV 1 10% 6 55% 4 35% 2 Nội dung phân tích đầy đủ,toàn diện 2 18% 6 55% 3 27% 3 Phân tích chủ yếu về nội dung kiến thức 2 18% 8 72% 1 10% 4 Phân tích chủ yếu về Phương pháp giảng dạy 3 28% 6 54% 2 18% 5 Góp ý về phong cách giáo viên 5 46% 4 36% 2 18% 6 Góp ý về nề nếp học tập của học sinh 7 54% 2 18% 2 18% 7 Nhận xét đánh giá về kết quả học tập của học sinh 1 10% 6 55% 4 35% 8 Hiệu trưởng dự các buổi phân tích đánh giá giờ
dạy
Kết quả điều tra cho thấy:
- Hiệu trưởng chưa đi sâu phân tích được mạch lạc về nội dung, phương pháp mà chủ yếu chú ý đến nề nếp học sinh và phong cách lên lớp của giáo viên.
- Chưa chú ý kiểm tra kết quả học tập của học sinh sau khi dự giờ nên việc đánh giá kết quả của giờ dạy thiếu chính xác,cảm tính, chung chung.. mà chủ yếu dựa vào ý kiến của tổ chuyên môn.do vậy vẫn chưa khơi dậy được tính chủ động sáng tạo của giáo viên.
* Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra,đánh giá học tập của học sinh. Trong học tập, không có phần đánh giá riêng về kết quả học tập các kiến thức về GDMT. Do vậy tìm hiểu thực trạng quản lý về hoạt động kiểm tra,đánh giá học tập của học sinh rất khó khăn. Tuy nhiên, trong góc độ chuyên môn,hiệu trưởng có thể quản lý được một số nội dung như khảo sát sau đây:
Bảng 9: Nội dung quản lý của hiệu trưởng về hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh:
STT Nội dung T Nội dung Mức độ thực hiện% Thường Xuyên Đôi khi Không Bao giờ S L % S L % S L % 1 Hiệu trưởng quản lý việc ra đề kiểm tra 8 72% 2 18% 1 10% 2 Hiệu trưởng kiểm tra việc chấm bài,cho
điểm của GV