9. Cấu trúc của luận văn
2.5.4. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Giáo dục thể chất của học sinhđáp
Nam, tỉnh Bắc Giang
Hoạt động học tập môn giáo dục thể chất đều tổ chức thực hiện nghiêm chỉnh theo mục tiêu kế hoạch đã đề ra trong từng năm học. Việc triển khai các nội dung chương trình được tiến hành hàng ngày, hàng tuần và có sự kiểm tra giám sát đều đặn của cán bộ quản lý. Khó khăn trong thực hiện nhiệm vụ này là ở một số trường không đủ giáo viên theo biên chếquy định, hoặc trình độgiáo viên không đảm bảo. Việc thiếu giáo viên dẫn đến việc dạy dồn, dạy ghép các lớp trong cùng khối; có những trường phân công giáo viên dạy các môn khác còn ít giờ thì bố trí dạy thêm môn thể dục, mặc dù có thể họ không đủ năng lực, trình độ để dạy môn này. Điều đó làm ảnh hưởng tương đối lớn tới việc học tập môn giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. Để làm rõ hơn, tác giả đã sử dụng phiếu hỏi trong bảng 2.16.
Bảng 2.16. Thựctrạng quản lý hoạt động học tập môn Giáo dục thể chất của HS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ở cáctrường
THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang
TT Các khía cạnh thể hiện Các khía cạnh thể hiện Điểm trung bình Thứ bậc Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực hiện 1
Xây dựng nội quy phù hợp với đặc điểm văn hoá tạiđịa phương từ đó xây dựng kế hoạch DHMGDTC đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phố thông mới
62 3 0 2.95 2
22
Theo dõi, kiểm tra sự đôn đốc việc thực hiện theo chương trình học tập của học sinh (tự học tự tham gia các hoạt động TDTT tại)
65 0 0 3.00 1
3
Kiểm tra, đánh giá thông qua sản phẩm học tập; ý thứchọc tập trong giờ học môn GDTC của học sinh
50 15 0 2.77 3
2.91
Từ kết quả khảo sát thu được cho thấy, phần lớn cán bộ quản lí và giáo viên tham gia khảo sát đều nhận định rằng việc quản lí hoạt động học tập môn GDTC của học sinh THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới có mức độ thực hiện tương đối thường xuyên (điểm trung bình mức độ thực hiện từ 2.77 đến 3.0). Thường xuyên nhất là “Theo dõi, kiểm tra sự đôn đốc việc thực hiện theo chương trình học tập của học sinh” (điểm trung bình 3.0). Xếp thứ 2 là “Xây dựng nội quy phù hợp với đặc điểm vãn hoá tại địa phương từ đó xây dựng kế hoạch DHMGDTC đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới” (điểm trung bình là 2.95). xếp thứ 3 là “Kiểm tra, đánh giá thông qua sản phẩm học tập; ý thức học tập trong giờ học môn GDTC của học sinh” (với điểm trung bình 2.77).
Nội dung quản lí hoạt động học tập môn GDTC của học sinh THCS trong chương trình giáo dục phổ thông hiện nay đều được cả cán bộ quản lí và giáo viên đồng tình lựa chọn là tương đối thường xuyên và đảm bảo.
2.5.5. Thực trạng quản lý sử dụng phương pháp dạy học, hình thức dạy học, phương tiện dạy học và cơ sở vật chất trong hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp