9. Cấu trúc của luận văn
3.2.3. Quản lý bồi dưỡng phù hợp để giáo viên được nâng cao trình độ và phát huy
năng lực của mình
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Cán bộ, giáo viên là những người đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới. Họ không chỉ có nhiệm vụ giảng dạy mà còn là chủ thể đảm bảo chất lượng và hiệu quả của hoạt động này. Với điều kiện năng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên của từng trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang phụ trách môn GDTC không đồng đều. Do đó, giáo viên phải được tập huấn, bồi dưỡng, đồng thời tự học hỏi kiến thức, kĩ năng, nghiệp vụ tổ chức hoạt động dạy học môn GDTC để thực hiện có hiệu quả, dựa trên đặc điểm tình hình từng nhà trường và chiến lược phát triển chuyên môn tại cơ sở; BGH các nhà trường cần chú ý đến việc phân công các giáo viên giảng dạy ở từng khối lớp căn cứ vào năng lực chuyên môn của người sao cho phù hợp để đạt hiệu quả dạy học cao nhất.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Tập huấn, bồi dưỡng về hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới cho cán bộ, giáo viên nói chung với các trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên chuyên trách GDTC học nói riêng, tập trung bồi dưỡng đổi mới phương pháp, hình thứctổ chức và kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học môn GDTC trong trường THCS.
3.2.3.3. Cách thức tiến hành biện pháp
Đối với giáo viên các trường THCS giảng dạy môn GDTC:
Ban giám hiệu lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra việc xây dựng mục tiêu cho từng khối, lớp học như: kế hoạch giáng dạy môn học hay kế hoạch từng tiết học với yêu cầu: chuẩn về kiến thức, kỹ năng, thái độ của môn học, nhất là đối với môn GDTC. Những yêu cầu này được cụ thể hóa thành các hoạt động từ đó có cơ sở để đánh giá giáo viên, đánh giá giờ học, và đánh giá mức độ lĩnh hội môn học GDTC của học sinh.
thường xuyên và kiểm tra định kì. Môn GDTC là một trong các môn được đánh giá định kì và thường xuyên trong trường THCS, các lần kiểm tra có chức năng xác nhận đối với kết quả học tập của học sinh (giữa kì và kết thúc học kì). Vì vậy, nhất thiết phải có sự có mặt tham gia của Tổ trưởng chuyên môn hoặc tổ bộ môn và toàn thể giáo viên trong các buổi học tập huấn về kiểm tra đánh giá, xây dựng bộ tiêu chí đánh giá dựa trên chuẩn kiến thức kĩ năng với môn học.
Thực hiện kiểm tra hoạt động đánh giá và điều chỉnh hoạt động dạy học môn GDTC của cán bộ, thầy cô giáo nhằm phát hiện những sai sót, hạn chế trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học, để có tác động và điều chỉnh phù hợp, kịp thời.
Tổ chức thu thập thông tin phản hồi về hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới từ học sinh, phụ huynh học sinh, và các lực lượng giáo dục khác. Môn GDTC ở các trường THCS không chỉ được thể hiện cụ thể và trực tiếp trong tổ chức nội dung môn học (giáo viên toàn khối hoặc giáo viên chuyên trách), tại một số trường THCS môn GDTC còn được tích hợp trong các hoạt động ngoại khóa, hoạt động của một số câu lạc bộ và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Một mặt, nội dung môn học được chuyên tải đến cho học sinh một cách đa dạng, linh hoạt và thú vị, mặt khác, huy động sự tham gia và cam kết của các lực lượng giáo dục trong việc phát triển nội dung môn học, phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Phòng GD&ĐT cần chủ động trong việc lập kế hoạch tập huấn cho giáo viên, về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học và kế hoạch phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy môn giáo dục thể chất trong huyện; yêu cầu Ban giám hiệu các nhàtrường đảm bảo sự giám sát và phối hợp trong kế hoạch phát triển chuyên môn của Phòng GD&ĐT.
3.2.4. Chỉđạo đa dạng hoá các hoạt động ngoại khoá thể dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trung học cơ sở