9. Cấu trúc của luận văn
3.2.4. Chỉ đạo đa dạng hoá các hoạt động ngoại khoá thể dục ngoài giờ lên lớp cho
3.2.4.1.Mục tiêu của biện pháp
- Đa dạng hoá các loại hình hoạt động GDTC học sinh nhằm đáp ứng với đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình đã được đổi mới đồng thời phát huy vai trò của sinh viên trong quá trình học tập rèn luyện thể lực để nâng cao hiệu quả của giáo dục thể chất trong nhà trường.
Như chúng ta đã biết, đối tượng của GDTC là học sinh. Đối tượng này có sự khác nhau rất lớn về các mặt như: Sự ham thích, năng lực, trình độ, điều kiện tập luyện, thói quen tập luyện… nếu chỉ bó gọn việc tập luyện vào một loại hình tập luyện chính khoá hoặc trong một môn thể thao bắt buộc nào đó, sẽ khó có thể tạo ra sự hứng thú học tập, khó tạo ra được các điều kiện để tập luyện. Từ đó khó có thể cuốn hút đông đảo sinh viên tham gia RLTT một cách hiệu quả và thực chất. Mặt khác, từ thực trạng khảo sát về chương trình cũng như sân bãi, dụng cụ và phương pháp GDTC ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cho thấy cũng còn nhiều bất cập. Số lượng sân bãi, dụng cụ tập luyện thiếu, các hoạt động thể thao ngoại khoá rất ít… nên lượng vận động tập luyện thấp. Phương pháp dạy học mới khó được ứng dụng; đã vậy, một số môn thể thao được đưa vào tập luyện lại quá nghèo nàn, khó cuốn hút sinh viên tham gia rộng rãi. Hơn nữa hình thức tập luyện lại quá đơn điệu, khô cứng là tập luyện chính khoá và tự tập. Bởi vậy, đã hạn chế rất lớn đến hiệu quả hoạt động GDTC cho học sinh THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
- Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cần chỉ đạo các trường THCS xây dựng các nhóm, tổ rèn luyện thân thể ở các khối, các lớp. Mỗi khối, mỗi lớp có thể thành lập các nhóm rèn luyện thân thể khác nhau theo giới tính, theo sự ham thích, theo thói quen tập luyện… Các nhóm này sẽ tổ chức cùng nhau tập luyện ngoại khoá ở các giờ nghỉ, ngày nghỉ trong tuần.
- Thành lập các câu lạc bộ các môn thể thao trong nhà trường. Căn cứ vào nhu cầu và trình độ thể thao của học sinh ở các môn thể thao như bóng đá, bóng chuyền, bóng bàn, cầu lông, võ thuật, cờ tướng, cờ vua, đá cầu… đồng thời dựa vào điều kiện sân bãi, dụng cụ tập luyện của trường để chọn ra một số môn có thế mạnh để tiến hành thành lập câu lạc bộ.
- Phòng GD&ĐT cần thành lập các đội tuyển thể thao của huyện và chỉđạo các trường THCS thành lập các đội tuyển thểthao để tham gia các hoạt động thi đấu trong hệ thống Hội khoẻ Phù Đổng, hội thi thể thao học sinh của ngành GD&ĐT; Sở VHTT&DL; của Báo Bắc Giang phối hợp tổ chức tham gia thi đấu giải, tham gia Hội khỏe Phù Đổng huyện Lục Nam,…
3.2.4.3.Cách thức tiến hành biện pháp
Hoạt động TDTT ngoại khoá đối với học sinh cơ bản là các hoạt động mang tính tự nguyện, tự giác, là các hoạt động theo sở thích cá nhân. Vì vậy, để tổ chức tốt các hoạt động ngoại khoá TDTT cho học sinh, trước hết nhà trường cần phải gắn liền các hoạt động ngoại khoá với công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, tập trung đi sâu vào
nhiệm vụ, động cơ, thái độ của học sinh đối với trách nhiệm rèn luyện thân thể, nâng cao thể chất của bản thân. Từng bước nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí và tác dụng của công tác GDTC nói chung và hoạt đông TDTT ngoại khoá nói riêng để học sinh chủ động, tự giác, tích cực tham gia các hoạt động TDTT ngoại khoá trong và ngoài nhà trường. Để thực hiện được nhiệm vụ này, nhà trường cần thực hiện tốt một số nội dung sau:
- Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cần sớm ban hành Hướng dẫn các hoạt động công tác GDTC, Ban hành Điều lệ Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện ngay từ đầu năm học, lập kế hoạch tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khoá theo chương trình năm học, học kỳ, theo tháng, tuần… để phổ biến, quán triệt sâu rộng tới các trường THCS, tập thể cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh, đồng thời tổ chức thực hiện đảm bảo có chất lượng các nội dung kế hoạch đã đề ra.
- Nghiên cứu lựa chọn các nội dung, các môn thể thao phù hợp với đặc điểm và điều kiện của học sinh, của nhà trường để phổ biến và phát triển trong lực lượng học sinh của nhà trường.
- Phát triển mô hình câu lạc bộ TDTT sở thích trong các trường để tạo sức lôi cuốn, thu hút học sinh tham gia, qua đó từng bước xây dựng phong trào tự tập luyện TDTT trong đối tượng học sinh của nhà trường.
- Phân công giáo viên thể dục tổ chức hướng dẫn các hoạt động ngoại khoá TDTT trong nhà trường. Dựa vào cán bộ lớp và giáo viên chủ nhiệm và kết hợp với các cán bộ Đoàn, Đội… để thành lập các nhóm rèn luyện thân thể ngoài giờ cho học sinh.
- Kết hợp với các tổ chức đoàn thể của nhà trường để thành lập và xây dựng quy chế hoạt động phù hợp để các câu lạc bộ thể thao của nhà trường có thể vận hành một cách có hiệu quả.
- Huy động tối đa các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả đa dạng hoá các loại hình giáo dục thể chất cho học sinh.
- Phát huy vai trò lãnh đạo của Đảng, vai trò của các tổ chức đoàn thểnhà trường trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá nhằm nâng cao hiệu quả GDTC cho học sinh.
- Tăng cường nguồn tài chính, cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho hoạt động ngoại khoá GDTC nhằm nâng cao thể chất cho học sinh.
Tóm lại, việc tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khoá trong và ngoài nhà trường cho các học sinh thì Phòng GD&ĐT Lục Nam cần chỉđạo các trường THCS phải xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể thì mới có thể triển khai rộng khắp và hiệu quả. Đội ngũ giáo viên chuyên môn về thể dục cần phải tích cực phát huy năng lực, sở trường của
bản thân; các tổ chức đoàn thể trong nhà trường cần tích cực phối hợp triển khai, đồng thời phải khơi dậy hứng thú, kích thích được tính tự giác, tích cực của học sinh thì phong trào hoạt động TDTT ngoại khoá của nhà trường mới có thể đạt được kết quả cao.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch, yêu cầu hiệu trưởng các nhà trường xây dựng kế hoạch và rà soát kiểm kê và bổ sung trang thiết bị, CSVC hỗ trợ cho các hoạt động ngoại khóa của môn học giáo dục thể chất vào đầu mỗi năm học;
Hiệu trưởng các nhà trường xây dựng kế hoạch phối hợp với các lục lượng, xã hội tại địa phương tham gia vào hướng dẫn, tổ chức và tham gia các hoạt động ngoại khóa cùng các thầy, cô giáo và các em học sinh.
3.2.5. Chỉ đạo việc huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất cho học sinh
3.2.5.1. Mục tiêu củabiện pháp
Sự phát triển của con người là toàn bộ sự phát triển, hoàn thiện về thể chất và tinh thần, nó bị chi phối bởi hàng loạt những yếu tố chủ quan và khách quan. Cấu trúc hình thái, đặc điểm các chức năng của cơ thể phát triển chịu sự chi phối của nhiều tác động xã hội trong đó ba lực lượng tác động cơ bản là nhàtrường, gia đình và xã hội. Trong đó nhà trường giữ vai trò chủ đạo với sự tác động vượt trội về sự sử dụng các bài tập thể chất một cách chủ động có phương pháp, phương tiện, nội dung một cách có khoa học để tác động một cách đầy đủ nhất đến thể chất người học. Giáo dục gia đình tác động liên tục trong một thời ian dài về chế độ dinh dưỡng đảm bảo cho sự đòi hỏi về năng lượng cung cấp cho các hoạt động của học sinh về nề nếp sinh hoạt, phòng chống dịch bệnh, vềmôi trường sống, về vệ sinh... Với các phương tiện thông tin đại chúng, giáo dục xã hội tác động tích cực đến nhận thức của học sinh cũng như những thành viên của xã hội về mặt pháp luật, chủ trương chính sách nhà nước, nếp sống văn minh, ngăn ngừa các tệ nạn xã hội, giáo dục truyền thống thông qua các hoạt động lễ hội, văn hoá thể thao, phong trào thi đua...
Tuy vai trò giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội có những nhiệm vụ vượt trội khác nhau. Nhưng nhờ đó mà học sinh được thụ hưởng giáo dục tinh hoa của các môi trường giáo dục tác động, tạo ra sự phát triển hài hoà về thể chất, vềnăng lực trí tuệ và các phẩm chất công dân.
Mục tiêu của biện pháp: Tạo môi trường GDTC thống nhất trong nhà trường, gia đình và xã hội để mọi học sinh, mọi người đều biết bảo vệ, rèn luyện sức khoẻ, xây dựng cuộc sống vui khoẻ, lành mạnh.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Giáo dục thể chất có mục tiêu chung về sức khoẻ tinh thần và thể chất của con người. Nếu sức khoẻ thể chất tốt mà sức khoẻ tâm thần không tốt sẽ trở thành người bệnh hoạn. Nếu sức khoẻ tâm thần tốt, sức khoẻ thể chất không tốt thì cũng không đủ năng lực làm nhiều việc có ích cho mình và xã hội. Bởi vậy giáo dục thể chất ở nhà trường, gia đình và xã hội cần có sự thống nhất cơ bản về mục tiêu chung. Giáo dục nhà trường vượt trội về mặt trang bị kiến thức, kỹ năng phát triển trí tuệ, thế giới quan; Giáo dục gia đình vượt trội về mặt giáo dục tình cảm đạo đức, thói quen, nếp sống, sinh hoạt trong gia đình truyền thống họ tộc. Giáo dục cộng đồng vượt trội về mặt giáo dục ý thức trách nhiệm công dân, đoàn thể, thực hiện các luật, chủ trương, chính sách, các quy định về an toàn lao động, bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh, môi trường, dân số, dinh dưỡng...cho mọi thành viên trong cộng đồng. Các công việc đó chỉ thực hiện được khi có sự tổ chức chỉđạo thống nhất của tổ chức “Hội đồng giáo dục” của các trường trong Hội đồng giáo dục có đại diện chính quyền làm chủ tịch, đại diện các cơ sở sản xuất, tổ chức đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh... Trong đó, đại diện nhà trường là đầu mối tổ chức liên kết của Hội đồng giáo dục.
- Hội đồng xây dựng các tiêu chí đánh giá công nhận “Gia đình văn hóa mới”. Trong đó các tiêu chí để đánh giá về: Vận động, tạo điều kiện cho con học tốt; thực hiện nếp sống sinh hoạt có văn hoá, vệ sinh môi trường sống trong nhà và cộng đồng. Giữ gìn trật tự trị an, tránh bạo lực trong gia đình, trong cộng đồng, tránh cờ bạc, trộm cắp, nghiện hút, gương mẫu chấp hành các chính sách nhà nước, địa phương…
- Các tiêu chí đánh giá gia đình văn hoá được “Hội đồng giáo dục” soạn thảo, thảo luận thống nhất, được chính quyền xã hoặc huyện phê duyệt, raq uyết định triển khai trong xã hoặc huyện.
- Hội đồng giáo dục phân cấp trách nhiệm giám sát thực hiện đến các tổ,các gia đình.
- Các trưởng thôn, hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, các hội Cựu chiến binh, Hội người cao tuổi... tham gia tuyên truyền, vận động các gia đình thực hiện“Gia đình văn hoá mới”. Học sinh vừa là người tuyên truyền, vừa là người thựchiện các tiêu chuẩn gia đình văn hoá mới.
- Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh được hướng vào các hoạt động bảo vệ môi trường, hoạt động lễ hội, văn nghệ, TDTT do nhà trường cùng với địa phương tổ chức.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Xây dựng kế hoạch nhà trường cần tham mưu và làm đầu mối cho chính quyền địa phương xây dựng “Hội đồng giáo dục” cấp xã, xây dựng kế hoạch hoạt động của Hội đồng.
- Tổ chức phân công Hội đồng xác định rõ mục đích, phân công giao nhiệm vụ, cơ chế phối hợp giữa các thành viên trong “Hội đồng” trong thực hiện kế hoạch.
- Giám sát, báo cáo định kỳ, có sự phối hợp hỗ trợ nhau hoàn thành từng nhiệm vụ trong từng giai đoạn.
- Tăng cường tự kiểm tra, kiểm tra giám sát thực hiện kế hoạch; có những quyết định bổsung, điều chỉnh, tạo điều kiện cho mọi người hoàn thành các nhiệm vụđược giao.
- Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm của Hội đồng giáo dục khen thưởng công bằng, công khai.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Các trường học xây dựng quy chế phối hợp rõ ràng, thực hiện “mở cổng rường” ngoài giờ hành chính và dịp hè cho các hoạt động nâng cao sức khỏe và nâng cao kiến thức về các môn thể thao của cộng đồng từ đó sẽ hỗ trợ cho các giảng dạy môn học giáo dục thể chất trong nhà trường.
Cơ sở vật chất đảm bảo đủ về số lượng, đa dạng các môn thể thao, dụng cụ đảm bảo, có giáo viên tham gia cùng.
3.2.6. Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Sân bãi, dụng cụ tập luyện vừa là phương tiện, vừa là điều kiện quan trọng để thực hiện các nội dung dạy học môn GDTC. Sân bãi, dụng cụ nếu không đủ về số lượng, diện tích tập luyện, đủ về số lượng dụng cụ tập luyện…sẽ làm cho việc triển hai thực hiện bài tập gặp nhiều khó khăn, làm giảm mất cường độ tập luyện, tạo ra tâm lý ức chế cho người tập… Tất cả các ảnh hưởng xấu đó sẽ dẫn tời làm giảm hiệu quả của công tác GDTC cho học sinh.Cơ sở thực tiễn đề xuất biện pháp này chính là thực trạng còn quá yếu kém vềcơ sở vật chất sân bãi, dụng cụ tập luyện môn thể dục ở trường trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. Những yếu kém này thể hiện ở các mặt:
- Thiếu diện tích mặt bằng tập luyện.
- Thiếu các dụng cụ tập luyện như bóng, lưới, vợt…
- Chất lượng sân bãi dụng cụchưa cao như độ phẳng, độ bền, độ chuẩn mực kém. - Công tác quản lý công cụ, dụng cụ chưa tốt…
Từ đó ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng hiệu quả công tác giáo dục thể chất cho học sinh trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
Dựa vào các văn bản pháp quy của Nhà nước quy định về diện tích tập luyện TDTT, lãnh đạo trường cần phối hợp với các cấp, ngành chức năng có thẩm quyền đề nghị có kế hoạch mở rộng diện tích sân chơi, bãi tập cho nhà trường.
Hàng năm cần lập kế hoạch bổ sung kinh phí và mua sắm thêm dụng cụ tập luyện các giờ chính khoá.
Vận động các gia đình các học sinh tích cực trang bị cho con em mình những dục cụ tập luyện cá nhân phù hợp với điều kiện của gia đình và phù hợpvới các nội dung học tập chính khoá cũng như phù hợp với các môn thể thao hoạt động ngoại khoá.
Tích cực vận động các tổ chức doanh nghiệp, cá nhân tài trợ kinh phí cho các hoạt động thể thao trong nhà trường.
Tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức bảo quản, giữ gìn các dụng cụ tập luyện. Đồng thời xây dựng một số nội quy sử dụng dụng cụ, sân bãi trong nhà trường.
3.2.6.3. Cách thức tiến hành biện pháp
- Tổ chức khảo sát và đánh giá một cách toàn diện hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị TDTT phụ vụ cho giảng dạy, học tập và tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khoá cho học sinh để có thể xây dựng được kế hoạch cụ thể, chi tiết về việc đầu tự nâng cấp, bổ sung các trang thiết bị, dụng cụ TDTT, mở rộng qui mô, diện tích sân bãi tập luyện TDTT trong nhà trường.
- Căn cứ các văn bản pháp quy của nhà nước như chỉ thị của Chính phủ,các thông tư của các bộ ngành liên quan. Các văn bản quy chế về sử dụng đất đai của cấp tỉnh, của huyện Lục Nam để có cơ sở pháp lý đề nghị cấp thêm đất đai phục vụ cho hoạt động GDTC của các nhà trường.
- Căn cứ các quy định của nhà nước về kinh phí cho hoạt động GDTC và