2 1.1 Nhu cầu học tập
2.3.2.3.Thực trạng kiểm tra, điều chỉnh công tác quản lắ việc đổi mới PPGD tiếng Anh ở các trường THPT tại quận
xuống. Bắt đầu từ sự chỉ đạo của Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT xây dựng kế hoạch tổng thể việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở các trường THPT, các trường căn cứ vào đó để xây dựng kế hoạch việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở các trường THPT riêng cho trường. Hội đồng Anh có phối hợp hỗ trợ về vấn đề tham vấn cho việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở các trường THPT với Sở GD-ĐT để triển khai thực hiện, chắnh vì vậy mà tắnh chủ động của các trường THPT là không cao. Hiệu trường ở các trường hầu như chỉ tổ chức thực hiện theo yêu cầu, chỉ đạo của Sở GD-ĐT. Các trường THPT tại quận 6 hầu như cũng chưa mặn mà lắm với công tác việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh, chưa đầu tư điều tra, nghiên cứu để nắm bắt những vấn đề cần thực hiện, cũng như làm thế nào để triển khai một cách hiệu quả đối với việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở trường THPT. Thực tế cho thấy, nếu hiệu trưởng trường nào quan tâm đến việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở trường THPT, thì chắc chắn GV trường ấy sẽ được tạo điều kiện nhiều hơn để tiếp cận với các PPGD mới, với trang thiết bị hiện đại, có cơ hội được tham dự những buổi hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm của những chuyên gia,... Ngoài việc chuẩn bị điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, tập huấn GV,... điều quan trọng nữa là ban giám hiệu các trường phải chủ động, sáng tạo trong cách tổ chức, quản lắ để khắch lệ GV thường xuyên thực hiện đổi mới trong các giờ dạy. Do vậy, kết quả số liệu đánh giá của CBQL và GV về hiệu quả quản lắ của vấn đề này hoàn toàn phù hợp với nhận định trên.
2.3.2.3. Thực trạng kiểm tra, điều chỉnh công tác quản lắ việc đổi mới PPGD tiếng Anh ở các trường THPT tại quận 6 Anh ở các trường THPT tại quận 6
Kiểm tra là một chức năng quan trọng của quản lắ.
Kiểm tra-đánh giá để tạo ra động cơ, theo dõi và điều chỉnh quá trình đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở các trường THPT tại quận 6, qua đó nhận biết được kết quả của việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở các trường THPT tại quận 6. Từ đó, người quản lắ mới có thể phát
hiện, điều chỉnh những sai sót, cũng như khuyến khắch và cổ vũ các hoạt động đổi mới PPGD môn tiếng Anh theo đúng hướng kế hoạch.
Bảng 2.12: Thống kê đánh giá mức độ thực hiện và hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá việc đổi mới PPGD tiếng Anh ở các trường THPT tại quận 6
ST T T
Công tác kiểm tra đánh giá việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh của CBQL
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
CBQL GV CBQL GV
x S y S x S y S
a Kiểm tra mức độ phù hợp của kế hoạch đổi mới PPGD môn tiếng Anh để kịp thời điều chỉnh.
2,76 0,83 2,35 0,75 2,53 0,72 2,35 0,74
b Kiểm tra mức độ triển khai kế hoạch đổi mới PPGD
môn tiếng Anh ở từng GV. 2,76 0,75 2,50 0,64 2,37 0,62 2,23 0,58 c Xây dựng chuẩn đánh giá
cho một giờ dạy vận dụng các PPGD ngoại ngữ và trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại.
2,39 0,80 2,35 0,85 2,35 0,79 2,35 0,83
d Tổ chức dự giờ các GV theo hướng đổi mới PPGD môn
tiếng Anh. 2,76 0,66 2,90 0,55 2,53 0,72 2,85 0,53 e Tổ chức thao giảng trong
phạm vi tổ ngoại ngữ, trường, cụm trường những giờ dạy có tận dụng những PPGD môn tiếng Anh hiện đại và có góp ý giờ dạy, trao đổi cũng như phổ biến kinh nghiệm.
3,53 0,94 3,65 0,77 3,55 0,83 3,68 0,73
f Kiểm tra mức độ phối hợp giữa các cá nhân và bộ phận trong việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh.
2,40 0,62 2,30 0,76 2,24 0,66 2,20 0,79
g Thực hiện việc đánh giá các tiêu chắ xây dựng việc đổi
mới PPGD môn tiếng Anh. 1,35 0,70 1,23 0,80 1,18 0,73 1,08 0,83 h Thống kê, phân loại, đánh
giá các hoạt động góp phần xây dựng việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh.
2,15 0,87 2,23 0,77 2,12 0,85 2,05 0,71
i Kiểm tra cơ sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu về việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh.
2,29 0,59 2,30 0,69 2,18 0,53 2,15 0,62
Qua đánh giá của CBQL và GV được khảo sát ta có thể thấy mức độ thực hiện công tác kiểm tra-đánh giá hoạt động việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở các trường THPT tại quận 6 chưa cao, và chưa thường xuyên. Hoạt động Tổ chức thao giảng trong phạm vi tổ
ngoại ngữ, trường, cụm trường những giờ dạy có tận dụng những PPGD môn tiếng Anh hiện đại và có góp ý giờ dạy, trao đổi cũng như phổ biến kinh nghiệmđược xem như là hoạt động chủ đạo, rất được thường xuyên thực hiện với sự thống nhất cao của cả hai đối tượng được khảo sát khi nhận được điểm trung bình khá cao là x= 3,53; y= 3,65. Hai hoạt động (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Kiểm tra mức độ phù hợp của kế hoạch đổi mới PPGD môn tiếng Anh để kịp thời điều chỉnh, và Tổ chức dự giờ các GV theo hướng đổi mới PPGD môn tiếng Anh được CBQL và GV ở các trường THPT tại quận 6 thực hiện khá tương đối thường xuyên với điểm trung bình của cả hai đối tượng được khảo sát bằng nhau là x= 2,76; y= 2,53. Riêng hoạt động
Kiểm tra mức độ triển khai kế hoạch đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở từng GV,tuy được các CBQL đánh giá là được thực hiện khá thường xuyên (x= 2,76) nhưng đối tượng GV lại cho rằng hoạt động này chỉ thỉnh thoảng được thực hiện (y= 2,37). Các hoạt động kiểm tra, đánh giá còn lại được đánh giá là ắt thực hiện từ cả hai đối tượng CBQL và GV, như: Xây dựng chuẩn đánh giá cho một giờ dạy vận dụng các PPGD ngoại ngữ và trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại(x= 2,39; y= 2,35), Kiểm tra mức độ phối hợp giữa các cá nhân và bộ phận trong việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh (x= 2,40; y= 2,30), Thống kê, phân loại, đánh giá các hoạt động góp phần xây dựng việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh
(x= 2,15; y= 2,23), và Kiểm tra cơ sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu về việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh (x= 2,29; y= 2,30). Đặc biệt là hoạt động Thực hiện việc đánh giá các tiêu chắ xây dựng việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh bị cả CBQL và GV cho rằng gần như không được thực hiện trong suốt năm học với x= 1,35 và y= 1,23.
Về hiệu quả của công tác quản lắ kiểm traỜđánh giá việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở trường THPT tại quận 6, duy nhất chỉ có hoạt động Tổ chức thao giảng trong phạm vi tổ ngoại ngữ, trường, cụm trường những giờ dạy có tận dụng những PPGD môn tiếng Anh hiện đại và có góp ý giờ dạy, trao đổi cũng như phổ biến kinh nghiệm là được cả CBQL và GV đánh giá đạt hiệu quả cao (x= 3,55; y= 3,68).Hoạt động tương đối hiệu quả là Tổ chức dự giờ các GV theo hướng đổi mới PPGD môn tiếng Anh (x= 2,53; y= 2,85). Hoạt động
Kiểm tra mức độ phù hợp của kế hoạch đổi mới PPGD môn tiếng Anh để kịp thời điều chỉnh
được CBQL đánh giá là khá hiệu quả (x= 2,53) lại chỉ được GV đánh giá là ắt hiệu quả (y= 2,35). Trong khi đó, các hoạt động sau cùng được CBQL và GV đánh giá là ắt hiệu quả:
y= 2,23), Xây dựng chuẩn đánh giá cho một giờ dạy vận dụng các PPGD ngoại ngữ và trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại (x=y= 2,35), Kiểm tra mức độ phối hợp giữa các cá nhân và bộ phận trong việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh (x= 2,24; y= 2,20),
Thống kê, phân loại, đánh giá các hoạt động góp phần xây dựng việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh (x= 2,12; y= 2,05)., Kiểm tra cơ sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu về việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh.theo đánh giá của GV(x= 2,18; y= 2,15). Riêng đối với hoạt động Thực hiện việc đánh giá các tiêu chắ xây dựng việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh, do gần như không được thực hiện nên hiệu quả cũng gần như không có (x= 1,18; y= 1,08).
2.3.3. Đánh giá chung về thực trạng quản lắ việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở các
trường THPT tại quận 6
Qua phân tắch thực trạng công tác quản lắ việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở các trường THPT tại quận 6, chúng tôi có những nhận xét về những mặt mạnh, mặt hạn chế như sau: