III. SỬ DỤNG INTERNET VÀ WEB TRONG GDPTBV
2. Vai trò của Internet trong dạy học địa lí
Ở nhiều nước trên thế giới, đặc biệt là ở các nước phát triển, Internet đã trở thành một công cụ rất hiệu nghiệm đối với dạy học địa lí hiện đại không chỉ trong các trường đại học mà cả trong các trường phổ thông. Với sự hỗ trợ của Inernet, dạy học địa lí đã có những biến đổi to lớn không chỉ về nội dung dạy học mà cả phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Vai trò của Internet ngày càng được khẳng định trong quá trình dạy học môn địa lí ở nhà trường phổ thông.
2.1. Internet góp phần phát triển động cơ, hứng thú học tập
Với ưu thế của một nguồn thông tin khổng lồ, đầy màu sắc, sống động phản ánh sự đa dạng của thế giới, Internet kích thích ở HS sự tò mò và ham muốn tìm tòi nghiên cứu. Đối với cá nhân và nhóm HS cần độc lập giải các bài tập nhận thức hay thực hiện các dự án thì Internet chẳng những là nguồn tài liệu khổng lồ, quý giá có thể khai thác được mà còn là nơi HS có thể công bố kết quả học tập nghiên cứu của mình. Ngoài ra, HS có thể sử dụng thư điện tử để thu thập, trao đổi ý kiến với bạn bè, GV, chuyên gia về đề tài mà họ cần phải tìm hiểu (điều tra, phỏng vấn qua thư điện tử). Như vậy, Internet có khả năng tạo những động lực mạnh mẽ kích thích HS tích cực, độc lập làm việc.
2.2. Internet cung cấp khối lượng thông tin khổng lồ cho dạy học địa lí
Với kĩ năng cơ bản về sử dụng Internet, GV và HS có thể khai thác từ Internet một khối lượng thông tin khổng lồ dưới dạng văn bản hay hình ảnh, âm thanh… nhằm phục vụ cho các mục đích khác nhau của việc học tập, nghiên cứu. Với tư cách là một “thư viện ảo” khổng lồ, GV và HS có thể nhận được rất nhanh chóng những thông tin phong phú, cập nhật chính xác nếu họ được tiếp cận, biết sử dụng và khai thác thông tin từ Internet. Có thể nói, không có SGK và thư viện nào
có thể cung cấp thông tin một cách nhanh chóng và cập nhật như Internet. Điều này đặc biệt có ý nghĩa không chỉ đối với GV mà đối với cả HS. Việc soạn giảng của GV cũng gặp nhiều thuận lợi, còn đối với HS thì các em cũng có thể tìm hiểu thêm nhiều thông tin bổ sung cho bài học hay giải quyết các bài tập ở nhà một cách riêng lẻ hoặc theo nhóm.
2.3. Internet còn tạo điều kiện thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học địa lí
Khi sử dụng Internet như là một công cụ dạy học hiện đại thì việc dạy học địa lí cần được tổ chức theo những quan điểm mới với những hình thức tổ chức và phương pháp mới thích hợp. Để sử dụng có hiệu quả internet, GV cần tổ chức các giờ học địa lí theo quan điểm kiến tạo và hoạt động hoá người học. Theo chiến lược dạy học kiếm tạo, GV phải thiết lập những bài toán nhận thức, những vấn đề chứa đựng những tình huống có dụng ý sư phạm để người học học tập trong hoạt động, học tập bằng thích nghi và đạt được những thành quả mong muốn. Ở đây, người thầy đảm nhiệm các chức năng của người thiết kế, uỷ nhiệm, điều khiển các hoạt động nhận thức của HS. Nói cách khác, đây là cách dạy học theo kiểu “thầy thiết kế - trò thi công”.
Dạy học theo quan điểm nêu trên thể hiện rất rõ khi GV tổ chức cho HS thực hiện các dự án. Phương pháp học tập này đòi hỏi HS phải biết kết hợp làm việc độc lập của cá nhân với làm việc tập thể nhóm. Lớp học được tổ chức thành các nhóm nhỏ và các nhóm sử dụng máy tính có kết nối với Internet để hoàn thành một đề tài (một nhiệm vụ học tập nhất định), trong một khoảng thời gian nhất định dưới sự hướng dẫn, hỗ trợ của GV. Các thành viên trong nhóm phải tìm kiếm thông tin, lựa chọn, xử lí, đánh giá và kiểm định các thông tin tìm kiếm được với tinh thần trách nhiệm chung. Rõ ràng đây là cách tổ chức dạy học theo quan điểm lấy HS làm trung tâm, tạo cho HS nhiều cơ hội để làm việc, để hành động trong sự tương tác mạnh mẽ với các thành viên sẽ được rèn luyện và nâng cao. Sự thi đua thật sự giữa các nhóm nhỏ có thể phát triển trong các pha đánh giá và tổng hợp của dự án.
Nhìn chung, việc sử dụng Internet trong những hình thức dạy học thích hợp có thể tạo nên những đóng góp quan trọng đối với việc thực hiện các mục tiêu học tập của HS như:
Nâng cao động cơ, hứng thú học tập, Tăng cường tiến bộ và năng lực học tập,
Tăng cường khả năng liên kết trong lĩnh vực viết và nói,
Tăng cường và nâng cao năng lực hành động nhờ liên tục xử lí, gia công các kiến thức thu nhận được,
Tăng cường và nâng cao khả năng làm việc độc lập và làm việc nhóm, Tăng cường và nâng cao trách nhiệm của bản thân và trách nhiệm chung trong quá trình học tập.