tâm hồn con người Nam Bộ
Đề cập đến nhân vật trong văn học tức là nói đến con người mà được nhà văn miêu tả, thể hiện trong tác phẩm văn học. Con người ấy trở thành trung tâm và đóng vai trò rất quan trọng nhằm thể hiện được chủ đề, tư tưởng của tác phẩm cũng như thể hiện quan điểm nghệ thuật của một nhà văn ở trong những thời điểm lịch sử nhất định. Đến với thơ văn NĐC, người tiếp nhận dễ dàng nhận ra các hình tượng nhân vật của ông đều mang đậm tính cách, hành vi ứng xử của người NB. Hay nói cách khác, NĐC đã xây dựng thành công các đặc điểm tính cách, hành vi ứng xử của các hình tượng nhân vật được lấy từ nguyên mẫu của chính bản thân ông cũng như người dân NB.
Có thể nói, trước NĐC, chưa có một tác giả nào, kể cả đại thi hào Nguyễn Du cho đến các truyện thơ Nôm bình dân cũng như truyện thơ Nôm bác học lúc bấy giờ lại miêu tả về những tính cách, hành vi ứng xử của quần chúng nhân dân một cách sâu sắc, đa dạng đến như thế. Nếu có đề cập đến những tính cách, hành vi ứng xử của họ thì cũng chỉ xuất hiện lẻ loi, thưa thớt và đáng thương hại hơn là ca ngợi, đề cao. Còn đến với thơ văn NĐC, tính cách, hành vi ứng xử của quần chúng lao động, đặc biệt là người dân NB lại được miêu tả hết sức cụ thể và đầy đủ trên nhiều phương diện. Ở giai đoạn sáng tác trước khi thực dân Pháp xâm lược, tác giả đã xây dựng thành công những hình tượng nhân vật hết sức lí tưởng mang vẻ đẹp tính cách, hành vi ứng xử thể hiện đúng phẩm chất, nhân cách của con người NB. Cụ thể, ở tác phẩm LVT, các hình tượng nhân vật chính diện, như Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Hớn Minh, Tử Trực,… đều mang những tính cách, hành vi ứng xử có văn hóa, như hào hiệp, trọng nghĩa, lịch thiệp,… rất đúng với tính cách, hành vi ứng xử cao đẹp của người dân NB lúc bấy giờ. Sau khi thực dân Pháp xâm lược, các sáng tác của ông lại tập trung vào những hình tượng nhân vật mang khí phách, trung trinh
của tấm lòng yêu nước, thương dân, như Kì Nhân Sư, Trương Định, Phan Tòng, những nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc,... Họ là những người con tiêu biểu của NB có nghĩa khí và mang tinh thần yêu nước nồng nàn, không quản ngại mất mát hy sinh, quyết tâm chiến đấu chống giặc bảo vệ đất nước cho đến hơi thở cuối cùng. Chính vì thế, đến với thơ văn NĐC, bất kì ai cũng đều nhận ra rằng tất cả các hình tượng nhân vật của ông đều mang bóng dáng rất thực về tính cách, tâm hồn của con người NB. Bởi những tính cách, hành vi ứng xử của các hình tượng nhân vật này đều tô đậm vẻ đẹp phẩm chất, tâm hồn rất thuần hậu, hồn nhiên, chất phác và tư tưởng, tình cảm trong sáng của người NB ở giai đoạn cuối thế kỉ XIX.
Để giúp HS khám phá được vẻ đẹp tính cách, hành vi ứng xử của người NB được thể hiện qua các hình tượng nhân vật trong thơ văn NĐC, GV cần chú ý một số yêu cầu sau: Thứ nhất, GV yêu cầu HS chú ý vào những hành động, cử chỉ và lời nói của các nhân vật trong tác phẩm bằng cách thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở để khám phá. Ví dụ, dạy đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga, GV có thể đặt các câu hỏi gợi mở về tính cách, hành vi ứng xử của hình tượng nhân vật LVT:
Hành vi cư xử của LVT đối với KNN được thể hiện như thế nào? Hành vi cư xử ấy gần gũi với tính cách người NB ra sao? Trả lời được những câu hỏi này, HS sẽ hiểu
được hành vi ứng xử rất ân cần, lịch thiệp của nhân vật LVT đối với KNN trong đoạn trích. Cụ thể, sau khi đánh cướp, chàng đến hỏi han người bị nạn và biết KNN muốn tạ ơn thì khẳng khái từ chối tất cả mà chỉ nhận lời cùng nàng xướng họa một bài thơ để giã từ. Đối với LVT, việc ra tay cứu giúp người hoạn nạn là bổn phận, trách nhiệm của đấng nam nhi, chứ không coi đó là công trạng gì đáng to tát. Hành vi ứng xử của chàng đã bộc lộ tư cách của con người chính trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu, đồng thời rất gần gũi với cung cách ứng xử trọng tình, trọng nghĩa của người NB. Hoặc, GV có thể đặt tiếp một số câu hỏi gợi mở về cách xưng hô và hành vi ứng xử của KNN đối với LVT: Em hãy tìm những từ ngữ
nói về cách xưng hô của KNN trước ân nghĩa của LVT? Hành vi ứng xử của KNN đối với LVT như thế nào? Hành vi ấy thể hiện điều gì? Qua đoạn trích, em nhận thấy tính cách của KNN ra sao? Tính cách ấy làm đẹp như thế nào đối với phẩm
chất của người phụ nữ Nam Bộ nói riêng, phụ nữ Việt Nam nói chung? Trả lời được
những câu hỏi này sẽ giúp HS nhận ra cách xưng hô và hành vi ứng xử của KNN hết sức lịch thiệp, đằm thắm, ân tình nhằm thể hiện lòng biết ơn sâu sắc đối với LVT. Đặc biệt, hành vi xin lạy tạ của KNN đã thể hiện sự quí trọng, muốn đền đáp ơn ân nhân cứu mạng, mà quan trọng hơn là cứu được cả cuộc đời trong trắng của nàng. Do đó, hành vi xin lạy tạ của nàng không một chút kiểu cách, hay khách sáo mà thể hiện cung cách ứng xử lịch thiệp, trọng nghĩa ơn của người NB. Có thể nói, qua những câu hỏi trên, HS sẽ nhận ra được tính cách của KNN vừa thùy mị nết na vừa khiêm nhường, trọng nghĩa tình và thủy chung son sắt. Tính cách này đã tô đậm cho vẻ đẹp phẩm chất, tâm hồn của phụ nữ NB nói riêng, phụ nữ Việt Nam nói chung.
Thứ hai, GV có thể đưa ra các ý kiến của các nhà nghiên cứu phê bình có những nhận xét, đánh giá về các nhân vật trong tác phẩm, qua đó yêu cầu HS nêu ý kiến đồng tình hay không đồng tình cũng như trình bày ý kiến của bản thân. Ví dụ, qua nụ cười thân thiện của hình tượng nhân vật LVT, Xuân Diệu có nhận xét: “Một cái cười của quần chúng rộng rãi đều ở trên môi Lục Vân Tiên” [15]. Cũng nhận xét về nụ cười của nhân vật này, nhà nghiên cứu Trần Đình Sử thì cho rằng: “Nụ cười của chàng mới thiệt hiền lành, đáng yêu biết bao” [128, 598]. Từ các ý kiến trên, GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá và thể hiện quan điểm của mình đối với các ý kiến về nụ cười của nhân vật LVT. Qua đây, HS sẽ nhận thấy được LVT là chàng trai NB mang tính cách rất đẹp đẽ, vừa dũng mãnh, táo bạo trong việc ra tay diệt trừ tà gian nhưng vừa lại hiền từ, thân thiện, dễ gần và đáng mến phục.
Thứ ba, dựa vào nội dung bài học, GV có thể chia lớp học thành các nhóm, mỗi nhóm sẽ trình diễn sắm vai vào các nhân vật trong tác phẩm bằng một màn kịch ngắn theo cảm nhận riêng của mình. Ví dụ, dạy học đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga, GV có thể chia lớp học ra các nhóm nhỏ, yêu cầu mỗi nhóm trình
diễn màn kịch theo cảm nhận riêng. Nhờ hoạt động diễn kịch mà HS được hóa thân vào vai các nhân vật như LVT, KNN,… Từ đó sẽ thấu cảm được những phẩm chất tốt đẹp của người NB. Hơn nữa, đây còn là cơ hội tốt để bản thân HS bộc lộ được
thái độ, tư tưởng, tình cảm của bản thân đối với các nhân vật, đồng thời tự rút ra bài học nhằm xây dựng nhân cách cho chính bản thân mình.
Thứ tư, trong quá trình khám phá vẻ đẹp tính cách, hành vi ứng xử của các hình tượng nhân vật trong thơ văn NĐC, để tránh áp đặt, GV nên khơi gợi và yêu cầu mỗi nhóm bám vào lời nói, hành động của các hình tượng nhân vật để trao đổi, thảo luận với nhau, sau đó khái quát và rút ra được những tính cách, hành vi ứng xử của từng nhân vật. Dựa trên cơ sở những ý kiến trao đổi, thảo luận và kết luận của các nhóm, GV căn cứ vào đó để khái quát lên vẻ đẹp tính cách, hành vi ứng xử của con người NB. Làm được điều này sẽ giúp HS dễ dàng nhận ra vẻ đẹp riêng của hình tượng nhân vật trong thơ văn NĐC cũng như khám phá được vẻ đẹp phẩm chất, tâm hồn của người NB được ẩn chứa trong từng hình tượng nhân vật mà NĐC đã dầy công xây dựng.
Tóm lại, việc tập trung vào các hình tượng nhân vật để khám phá, làm bật lên vẻ đẹp tính cách tâm hồn con người NB là hoạt động hết sức quan trọng trong dạy học thơ văn NĐC dưới góc nhìn VHNB. Điều này sẽ giúp cho HS nhận ra những tính cách, hành vi ứng xử của các nhân vật mang được vẻ đẹp của phẩm chất, tâm hồn và tư tưởng trong sáng của người NB mà tác giả đã hằng đề cao, ca ngợi.