- Tổ giỏo dục
3.2.6.Xõy dựng phong trào học tập và hoạt động giỏo dục trong nhà trường đảm bảo phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo và năng lực tự
trường đảm bảo phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo và năng lực tự học của học sinh
3.2.6.1. Mục tiờu
Trong nhà trường “GV là nhõn tố quyết định chất lượng giỏo dục” chứ khụng phải là nhõn tố quyết định chất lượng quỏ trỡnh dạy - học. Trong quỏ trỡnh dạy - học, hoạt động học của HS đúng vai trũ quyết định. Hiện nay, vấn
cũn nhiều người hiểu sai nờn đó đồng nhất “giỏo dục” với “dạy học” và cho rằng việc học là sự truyền thụ tri thức của thầy cho người học, người học chỉ tiếp nhận kiến thức do người thầy truyền đạt cho. Vỡ vậy, mục tiờu của giải phỏp này là:
+ Xõy dựng phong trào thi đua học tập và rốn luyện sụi nổi trong HS. + Thỳc đẩy phong trào đổi mới PPDH và giỏo dục trong GV.
3.2.6.2. Nội dung của giải phỏp
Chỳng ta hiểu rằng, quỏ trỡnh dạy học hiện nay là phải phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo học tập của HS; HS là trung tõm của hoạt động dạy - học. GV chỉ là người tổ chức, hướng dẫn, gợi mở, giỳp đỡ HS phỏt hiện và giải quyết vấn đềtrong quỏ trỡnh chiếm lĩnh tri thức. Chớnh vỡ vậy, xõy dựng phong trào học tập trong HS và cỏc hoạt động giỏo dục khỏc là vấn đềhết sức cần thiết và quan trọng để hoạt động dạy - học trong nhà trường đạt kết quả tốt. Vỡ vậy chỳng tụi tập trung giải quyết cỏc nội dung là:
+ Đổi mới cỏch “Dạy” của GV. + Đổi mới cỏch “Học” của HS.
+ Đổi mới cỏch quản lớ, chỉ đạo, kiểm tra của người quản lớ đối với việc “Dạy” của GV, việc “Học” của HS theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của HS.
3.2.6.3. Tổ chức thực hiện
- Tớch cực đổi mới PP giảng dạy, Hiệu trưởng phải thể hiện đỳng biện phỏp này trong cả 4 chức năng cơ bản của quản lý là lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đỏnh giỏ GV - HS.
+ Phõn cụng GV giảng dạy phải phự hợp với khả năng của mỗi người và yờu cầu của khối lớp. Trong điều kiện hiện nay việc lựa chọn phõn cụng GV phải cú sự cõn nhắc kỹ lưỡng đội ngũ GV dạy giỏi để phõn bố tương đối đều ở cỏc khối lớp nhằm đảm bảo sự hài hoà giữa cỏc khối. Điều đú khụng chỉ phỏt huy được khả năng của GV đối với một lớp mà cũn phỏt huy khả năng
của GV dạy giỏi trong việc tỏc động đến cỏc hoạt động dạy học trong khối và trong trường.
Nhiều trường Tiểu học hiện nay, mỗi GV chủ nhiệm và giảng dạy cỏc bộ mụn văn hoỏ cho một lớp, điều này chỉ thuận lợi cho việc quản lý hành chớnh nhưng khụng hiệu quả trong việc nõng cao chất lượng. Do vậy, đối với cỏc mụn văn hoỏ, cú thể phõn cụng GV dạy theo giỏo dục hẹp (Toỏn - Khoa học; Tiếng Việt - Đạo đức...) để nõng cao chất lượng giờ dạy.
+ Hồ sơ giỏo dục: Hiệu trưởng, phú Hiệu trưởng, giỏo dục phải chỉ đạo, kiểm tra đỏnh giỏ, tư vấn cho GV đổi mới PP dạy học trước hết phải thể hiện trong bài soạn và trong hồ sơ tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục HS.
+ Thăm lớp, dự giờ, thao giảng: Thăm lớp dự giờ vừa kiểm tra việc thực hiện nội dung, chương trỡnh vừa đỏnh giỏ được trỡnh độ giảng dạy của GV. Qua hoạt động sư phạm nhận xột, đúng gúp ý kiến sau tiết dạy sẽ thỳc đẩy việc nõng cao chất lượng giờ dạy cho GV. Cần chỉ đạo GV trỏnh tỡnh trạng khi dự giờ chỉ lo trỡnh bày sổ dự giờ dưới dạng “tường thuật tiết dạy”, điều cốt lừi nhất là phải rỳt ra được những cỏi hay của tiết dạy để học tập và gúp ý cho đồng nghiệp phỏt huy đồng thời phỏt hiện những chỗ chưa được và cú biện phỏp khắc phục. Trong sinh hoạt rỳt kinh nghiệm giảng dạy, cần đỏnh giỏ khỏch quan nhằm đảm bảo qua mỗi lần dự giờ hay thao giảng, đớch phải đạt đến là cả người dự giờ và người dạy đều tiến bộ.
- Khuyến khớch GV đa dạng hoỏ hỡnh thức tổ chức dạy học: Ngoài hỡnh thức dạy học trong lớp, cú những tiết học tổ chức học ngoài trời ngay trong khuụn viờn nhà trường hoặc lựa chọn địa điểm trong địa bàn phự hợp với tiết dạy. Ngoài ra cần tăng cường tổ chức cho HS học tập qua cỏc buổi thực tế để HS tiếp cận thực tế bằng nhiều cỏch: nhỡn, cảm nhận, thảo luận...
- Đổi mới cỏch đỏnh giỏ chất lượng dạy học: Phải trỏnh việc đỏnh giỏ CLDH chỉ căn cứ vào chất lượng mũi nhọn, tức là chỉ căn cứ vào kết quả của bản thõn GV khi tham gia cỏc kỳ thi GV dạy giỏi cỏc cấp và kết quả HS tham
gia cỏc kỳ thi HS giỏi. Làm như vậy, một số GV đó bị đỏnh giỏ “cào bằng”, một số GV trong quỏ trỡnh dạy sẽ lệch về quan tõm nhiều hơn đến đối tượng HS giỏi mà xao nhóng đến số đụng HS đại trà trong lớp.
Ngoài việc đỏnh giỏ GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, nhà trường phải xõy dựng cỏch đỏnh giỏ chất lượng của GV dựa trờn cỏc kờnh thụng tin:
+ Căn cứ chất lượng bài soạn.
+ Căn cứ kết quả kỳ thi GV dạy giỏi cỏc cấp (tỉnh, huyện, trường). + Căn cứ cỏc tiết dạy thao giảng, chuyờn đề.
+ Căn cứ chất lượng HS giỏi qua cỏc kỳ thi (nếu cú).
+ Căn cứ vào chất lượng HS của lớp phụ trỏch: Đõy là căn cứ quan trọng nhất, mang tớnh quyết định, do đú phải xõy dựng quy trỡnh kiểm định chất lượng khỏch quan (vào giữa học kỳ, cuối học kỳ) để đỏnh giỏ đỳng sự tiến bộ của tập thể HS trong mỗi lớp cũng như đối với mỗi HS, qua đú cú căn cứ đỏnh giỏ chất lượng dạy học.
Cú làm như vậy thỡ bản thõn GV mới nỗ lực để trong từng tiết dạy vươn tới đỏp ứng cỏc đũi hỏi của việc nõng cao chất lượng dạy học, quan tõm đến sự tiến bộ của tất cả HS.
- Xõy dựng và củng cố tổ chức hoạt động của Đội Thiếu niờn và Sao Nhi đồng ở nhà trường:
+ Tổng phụ trỏch Đội cú nhiệm vụ tổ chức, quản lý cỏc hoạt động của Đội Thiếu niờn và Sao Nhi đồng ở nhà trường và tổ chức, quản lý hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp. Thụng qua sự tỏc động của hiệu trưởng tới tổng phụ trỏch Đội để tổ chức và quản lý tốt cỏc HĐGDNGLL gồm: hoạt động ngoại khoỏ, hoạt động vui chơi, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoỏ: hoạt động bảo vệ mụi trường; lao động cụng ớch, giỳp đỡ bạn cựng tiến bộ... và cỏc hoạt động xó hội khỏc.
+ Thụng qua tổ chức Đội trong nhà trường để tổ chức tốt một số mặt thi đua của cỏc Chi đội - Sao, tạo hoạt động của “đội cờ đỏ” để tăng cường hoạt động tự quản trong HS theo hướng sỏng tạo, khụng ỏp đặt, khụng bắt cỏc em sinh hoạt Đội theo kiểu người lớn ỏp đặt.
+ Tổ chức tốt nội dung “chơi mà học” dưới nhiều hỡnh thức đa dạng như: Thi tỡm hiểu kiến thức văn hoỏ - xó hội, thi tuổi thơ khỏm phỏ, cõu lạc bộ giải toỏn tuổi thơ, thi vẽ, thi hỏt...
+ Kịp thời biểu dương những người tốt việc tốt, những tiến bộ của HS trong tiết sinh hoạt cuối tuần, nhắc nhở nhẹ nhàng tế nhị những biểu hiện lệch lạc của HS nhằm giỳp cỏc em tự xem lại mỡnh và tự tin khắc phục những biểu hiện lệch lạc đú.
- Xõy dựng cho HS động cơ, ý thức, PP, thúi quen học tập ở lớp và đặc biệt là PP và thúi quen tự học dưới sự hướng dẫn, gợi mở, chỉ đạo của GV. Rốn luyện nề nếp giữ sỏch vở, bài kiểm tra. Tăng cường việc tổ chức quản lý việc dạy học 2 buổi/ngày. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đổi mới cỏch kiểm tra, đỏnh giỏ HS cho phự hợp với PP dạy học mới: Thực hiện theo tinh thần cuộc vận động “hai khụng” của Bộ GD&ĐT.
+ Đề kiểm tra cần sỏt đỳng với chuẩn kiến thức của Bộ GD&ĐT quy định nhưng phải đảm bảo tỷ lệ cõu hỏi đỏnh giỏ được việc dạy - học phỏt huy tớnh chủ động sỏng tạo của HS và dành cho nhiều đối tượng HS; cú thể tăng thời gian làm bài kiểm tra cho đối tượng HS trung bỡnh và yếu nhằm khớch lệ và tạo cơ hội cho cỏc em suy nghĩ và nhiệt tỡnh hơn trong học tập.
+ GV trong quỏ trỡnh dạy và kiểm tra đỏnh giỏ HS cần phỏt hiện sự tiến bộ rất nhỏ của HS để kịp thời cú lời khen khớch lệ, mặc dầu tiến bộ đú vấn chưa đỏp ứng với yờu cầu của chương trỡnh.
- Quan tõm đầu tư bồi dưỡng HS giỏi, HS năng khiếu, HS yếu: Kịp thời phõn loại HS theo từng đối tượng để phõn cụng GV bồi dưỡng, xõy dựng chương trỡnh bồi dưỡng sỏt đỳng với từng đối tượng.
* Riờng đối với HS yếu kộm cần cú những biện phỏp cụ thể, phự hợp: + Giao cho GV trực tiếp gặp gỡ phụ huynh, tỡm hiểu và trao đối cựng phụ huynh để cú PP hướng dẫn giỳp đỡ cỏc em trong học tập.
+ GV tạo cỏc cơ hội tranh thủ thời gian giỳp đỡ cỏc em học tập, bự đắp kiến thức.
+ Nhà trường phối hợp với Hội cựu giỏo chức vận động một số GV đó nghỉ hưu cú đủ điều kiện về kiến thức, PP, sức khỏe tham gia phụ đạo cho HS tại nhà riờng với thời lượng linh hoạt và vừa phải.
- Sau khi tổ chức cỏc cuộc thi toàn trường, sơ kết học kỳ I và tổng kết học kỳ II cần tuyờn dương khen thưởng khụng những chỉ cho những HS cú thành tớch cao mà cũn nờn khen thưởng cho HS cú nhiều tiến bộ trong một mặt nào đú để động viờn khuyến khớch những HS khỏc phấn đấu tiến bộ.