Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Do đó, GVMN có vị trí, vai trò rất quan trọng. Đổi mới GDMN đã và đang diễn ra theo xu hướng đổi mới chung của GD- ĐT nước nhà, đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN, nâng cao trình độ tay nghề, nghiệp vụ sư phạm của GVMN, đáp ứng với những đổi mới của GDMN hiện nay. Chính vì vậy, việc xác định rõ mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN là một điều rất quan trọng và cần thiết, vì nó định hướng cho việc xây dựng nội dung chương trình, chọn lọc nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng, xác định và chi phối toàn bộ công tác của CBQL.
Bảng 2.7. Đánh giá nhận thức về các mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN
Stt Mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
CBQL GV Độ lệch chuẩn
Tỉ lệ % Tỉ lệ % s
1 Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức
chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho GV 63.8 62.6 0.32
2 Giúp GV đáp ứng chuẩn ngạch GVMN 31.2 31.9 0.56
3 Nâng cao trình độ trên chuẩn cho GVMN
23.7 28.6 0.25
4 Nâng cao ý thức, khả năng tự học, tự bồi
dưỡng của GV 52.4 31.3 0.63
5 Nâng cao thái độ đúng đắn đối với nghề sư
Với số liệu ở bảng 2.7 cho thấy, hầu hết CBQL và GV đều nhận thức đúng mục tiêu “Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho GV” trong hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN. Cụ thể có 63.8 % CBQL và 62.6% GV. Tuy nhiên, cũng có khá đông CBQL và GV nhận thức chưa đúng về mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GV là “Giúp GV đáp ứng chuẩn ngạch GVMN; Nâng cao trình độ trên chuẩn cho GV; Nâng cao thái độ đúng đắn đối với nghề sư phạm”. Có sự khác biệt về nhận thức giữa CBQL và GV trong mục tiêu “Nâng cao ý thức, khả năng tự học, tự bồi dưỡng của GV”: 52.4% CBQL nhận thức đúng về mục tiêu này, trong khi đó chỉ có 31.3% GV nhận thức đúng.
Như vậy, khi CBQL nhận thức chưa đúng về mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GV sẽ ảnh hưởng đến việc thiết lập mục tiêu, xây dựng nội dung chương trình, hình thức, phương pháp bồi dưỡng và không đề ra được các giải pháp phù hợp để quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV. Cũng như GV, một khi đã nhận thức chưa đúng về mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn sẽ ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng. Từ đó, ảnh hưởng đến chất lượng GDMN.
