- Bài tập trắc nghiệm:
2. Kú naờng: Reứn kú naờng quan saựt phãn tớch tranh vaứ maĩu vaọt Reứn kú naờng thửùc haứnh.
3. Thaựi ủoọ: - Giaựo dúc yự thửực Nghiẽm tuực, tửù giaực vaứ nhieọt tỡnh..
B. Chuẩn bị
- Tranh ảnh minh hoạ thờng biến. - ảnh chụp thờng biến.
- Mẫu vật: + Mầm khoai lang mọc trong tối và ngồi sáng.
+ 1 thân cây rau dừa nớc từ mơ đất bị xuống ven bờ và trải trên mặt nớc.
C. hoạt động dạy - học.
1. ổn định tổ chức
- Kiểm tra sĩ số.
2.Kiểm tra 3.Bài học
Hoạt động 1: Nhận biết một số thờng biến
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu vật các đối tợngvà:
+ Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng của ngoại cảnh.
+ Nêu các nhân tố tác động gây thờng biến. - GV chốt đáp án.
- HS quan sát kĩ các tranh, ảnh và mẫu vật: Mầm khoai lang, cây rau dừa nớc.
- Thảo luận nhĩm ghi kết quả vào bảng báo cáo thu hoạch.
- Đại diện nhĩm trình bày.
Đối tợng Điều kiện mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động
1. Mầm
khoai - Cĩ ánh sáng- Trong tối - Mầm lá cĩ màu xanh- Mầm lá cĩ màu vàng - ánh sáng 2. Cây rau
dừa nớc - Trên cạn- Ven bờ - Trên mặt nớc
- Thân lá nhỏ - Thân lá lớn
- Thân lá lớn hơn, rễ biến thành phao.
- Độ ẩm
3. Cây mạ - Trong bĩng tối
Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến và đột biến
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV hớng dẫn HS quan sát trên đối tợng lá cây mạ mọc ven bờ và trong ruộng, thảo luận:
- Sự sai khác giữa 2 cây mạ mọc ở 2 vị trí khác nhau ở vụ thứ 1 thuộc thế hệ nào?
- Các cây lúa đợc gieo từ hạt của 2 cây trên cĩ khác nhau khơng? Rút ra kết luận gì?
- Tại sao cây mạ ở ven bờ phát triển khơng tốt bằng cây mạ trong ruộng?
- GV yêu cầu HS phân biệt thờng biến và đột biến.
- Các nhĩm quan sát tranh, thảo luận và nêu đợc: + 2 cây mạ thuộc thế hệ thứ 1 (biến dị trong đời cá thể)
+ Con của chúng giống nhau (biến dị khơng di truyền)
+ Do điều kiện dinh dỡng khác nhau. - 1 vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung.
Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hởng của mơi trờng đối với tính trạng số lợng và tính trạng chất lợng
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV - Yẽu cầu HS quan saựt tranh: hai loỏng su haứo cuỷa cuứng moọt gioỏng, nhửng coự ủiều kieọn chaờm soực khaực nhau traỷ lụứi:
+ Hỡnh dáng cuỷ cuỷa hai luoỏng coự khaực nhau khõng?
+ Caực cãy luựa ủửụùc ủửụùc gieo tửứ hát cuỷa hai cãy coự khaực nhau khõng? Ruựt ra nhaọn xeựt?
+ Tái sao cãy má ven bụứ lái phaựt trieồn toỏt hụn cãy má trong ruoọng?
- Ruựt ra nhaọn xeựt.
- HS nêu đợc:
+ Hình dạng giống nhau (tính trạng chất lợng).
+ Kớch thửụực Chaờm soực toỏt: cuỷ to Ít chaờm soc: cuỷ nhoỷ
(tính trạng số lợng)
Nhaọn xeựt :
+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen, + Tính trạng số lợng phụ thuộc điều kiện sống.
4. Nhận xét - đánh giá
- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành của các nhĩm. - Nhận xét chung kết quả giờ thực hành.
- Nhắc HS thu dọn vệ sinh lớp học.
5. Dặn dị
- Viết báo cáo thu hoạch. - Đọc trớc bài 28.
--- ---
Chơng V – Di truyền học Ngày giảng: 02/12/09 TIẾT 29 Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời
A. Mục tiêu.
1. Kieỏn thửực:
- Học sinh phải sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích sự di truyền 1 vài tính trạng hay đột biến ở ngời.
- Phân biệt đợc 2 trờng hợp: sinh đơi cùng trứng và sinh đơi khác trứng.
- Hiểu đợc ý nghĩa của phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh trong nghiên cứu di truyền từ đĩ giải thích đợc 1 số trờng hợp thờng gặp.