- Nền kinh tế thị trường đã có tác động mạnh đến đội ngũ GV. Nó đòi hỏi người GV phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, năng động, sáng tạo, có trình chuyên môn vững vàng để không những góp phần nâng cao chất lượng GD mà còn tìm ra những hướng đi mới đưa nền GD nước nhà ngày càng phát triển bền vững. Bên cạnh đó, các nhà quản lý GD cũng cần tìm ra các biện pháp phù hợp để quản lý hoạt động BDGV hữu hiệu hơn, giúp người GV có đầy đủ các phẩm chất và năng lực cần thiết để đứng vững trước các tác động tiêu cực của nền kinh tế thị trường.
- Sự phát triển của nền GD Việt Nam trong những năm qua là sự thay đổi theo xu hướng phát triển của thời đại cách mạng khoa học kĩ thuật và sự bùng nổ của công nghệ thông tin. Điều đó đặt ra yêu cầu đối với CBQL, GV là phải không ngừng học tập, tự BD để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bản lĩnh chính trị để đáp ứng những yêu cầu ngày càng cao của xã hội và vượt qua những thách thức, khó khăn.
lượng công tác BDGV. Việc sử dụng đa dạng các lực lượng, thành phần tham gia vào quá trình BD sẽ giúp GV THCS có cơ hội học tập, chiếm lĩnh được nhiều tri thức, kinh nghiệm từ những giảng viên để không ngừng hoàn thiện tay nghề và làm giàu vốn hiểu biết của bản thân.
- Việc xây dựng kế hoạch, thiết kế nội dung, chương trình, lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp BDGV có ảnh hưởng lớn tới chất lượng BDGV. Trên cơ sở rà soát lại tình hình đội ngũ, nhà quản lý xác định rõ mục tiêu BD, để xây dựng nội dung chương trình BD phong phú, đa dạng, thiết thực phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương với phương châm “Yếu gì bồi dưỡng đấy”. Hình thức BD được lựa chọn trên cơ sở nhu cầu BD chuyên môn của GV.
Kết luận chƣơng 1
Sự phát triển của xã hội cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin và nền kinh tế tri thức đã tác động trực tiếp và mạnh mẽ đến GD&ĐT. Một xã hội dựa vào sức mạnh của tri thức bắt nguồn từ sự khai thác tiềm năng của con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. GD&ĐT cũng phải phát triển không ngừng để đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội. Giáo viên là nhân tố quyết định, lực lượng nòng cốt, đưa các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Để nâng cao chất lượng GV, phải BDGV để đáp ứng yêu cầu đổi mới.
Trong chương này, tác giả đã phân tích, hệ thống những nội dung cơ bản và chủ yếu của các khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, bồi dưỡng, trường THCS và giáo viên THCS, quản lý hoạt động bồi dưỡng GV ở trường THCS, các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động bồi dưỡng. Đây là những vấn đề cơ bản, điều kiện cần thiết để các nhà trường chỉ đạo, tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THCS. Từ đó làm cơ sở để nghiên cứu thực trạng, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV ở trường THCS trong chương 2 và chương 3 của luận văn.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC 2.1. Tổng quan tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc.
2.1.1. Địa lý và dân số
Yên Lạc là huyện đồng bằng, phía Nam tỉnh Vĩnh Phúc. Diện tích tự nhiên là 107,7km2, chiếm 7,8% tổng diện tích tự nhiên tỉnh Vĩnh Phúc. Yên Lạc có 17 đơn vị hành chính, gồm 1 thị trấn và 16 xã. Phía Bắc, Yên Lạc giáp thành phố Vĩnh Yên và huyện Tam Dương, phía Tây giáp huyện Vĩnh Tường, phía Đông giáp huyện Bình Xuyên và huyện Mê Linh (Hà Nội), phía Nam là sông Hồng.
Yên Lạc tiếp giáp với các huyện, thành phố thị xã có tốc độ tăng trưởng nhanh, là động lực phát triển của tỉnh Vĩnh Phúc. Với vị trí địa lý này Yên Lạc có điều kiện thuận lợi để phát triển nhiều mặt về kinh tế - xã hội.
Yên Lạc có số dân là 148.600 người, trong đó nữ chiếm trên 50%. Số lao động trong độ tuổi là 78.200 người, chiếm trên 50% dân số (Dân số năm 2012). Dân số đông, diện tích ít nên mật độ dân số của huyện khá cao, thuộc nhóm cao nhất tỉnh Vĩnh Phúc. Dân cư sống trên địa bàn là dân tộc kinh. Phần lớn dân cư tập trung ở khu vực nông thôn với 135.230 người, chiếm 91,01% tổng dân số huyện. Dân số đô thị tập trung ở khu vực thị trấn Yên Lạc với 13,4 ngàn người (chiếm trên 9% tổng dân số). Mức độ đô thị hoá rất thấp, quá trình đô thị hoá mới chỉ bắt đầu một cách từ từ trong vài năm gần đây.
phản ánh xu hướng tất yếu của quá trình công nghiệp hoá. Tuy nhiên, lao động chưa được đào tạo chuyên môn là chủ yếu và có một bộ phận không nhỏ lao động đi làm tại các địa phương khác.
2.1.2. Vài nét tình hình kinh tế, xã hội huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc
Giai đoạn 2006-2012, tăng trưởng giá trị sản xuất bình quân đạt 12,2%/ năm, trong đó, năm cao nhất đạt trên 17,34% (năm 2006) và năm thấp nhất chỉ đạt 6,57% (năm 2012). Giá trị sản xuất bình quân đầu người của huyện không ngừng gia tăng theo thời gian. Nếu năm 2000 giá trị sản xuất đạt 2,55 triệu đồng/người thì năm 2012 đã là 8,6 triệu đồng/người (giá cố định 1994), tăng gấp 3 lần.
Cơ cấu kinh tế huyện Yên Lạc từ năm 2000 đến 2012 đã chuyển dịch theo hướng công nghiệp hoá - hiện đại hoá, tăng dần tỉ trọng ngành công nghiệp và xây dựng, thương mại và dịch vụ và giảm dần tỉ trọng của nhóm ngành nông - lâm - thuỷ sản. Ngành công nhiệp và xây dựng với tốc độ tăng trưởng nhanh, chiếm tỉ trọng lớn trong giá trị sản xuất của huyện và lớn hơn nhiều phương án quy hoạch thời kì 2006-2010 đã đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao tốc độ và chất lượng tăng trưởng, chuyển dịch mạnh mẽ cơ cấu kinh tế huyện theo hướng hợp lý trong giai đoạn 2010-2015.
2.1.3. Tình hình Giáo dục - Đào tạo
2.1.3.1. Tình hình chung:
Nghị quyết số 01-NQ/HU của Ban chấp hành Đảng bộ huyện về phát triển sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo huyện Yên Lạc giai đoạn 2011-2015 ngày 19 tháng 4 năm 2011 đánh giá.
* Kết quả đạt được:
Quy mô, cơ cấu trường lớp cơ bản ổn định, tỉ lệ học sinh đến trường ở các lớp đầu cấp đạt cao: Nhà trẻ 57%, mẫu giáo 96% (trong đó trẻ 5 tuổi ra lớp đạt tỉ lệ 100%); Trẻ 6 tuổi vào lớp 1: 99,8%; học sinh hoàn thành
chương trình Tiểu học vào học lớp 6: 100%. Phổ cập giáo dục được duy trì ổn định và đã đạt chuẩn ở 100% xã, thị trấn. Tỉ lệ trẻ em đi học đúng độ tuổi ở Tiểu học 98,2%, THCS 96,5%, Phổ cập bậc Trung học đang được triển khai thực hiện.
Chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng đại trà có nhiều tiến bộ. Bậc học Mầm non tỷ lệ trẻ ngoan sạch 98%; tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng chỉ còn 9%. Bậc học phổ thông: hầu hết học sinh đều chăm ngoan, lễ phép và đã đạt chuẩn về kiến thức, kỹ năng theo quy định của Bộ GD&ĐT. Số học sinh yếu kém giảm dần, tỷ lệ học sinh khá giỏi từng bước được nâng lên; học sinh thi đỗ vào các trường Đại học, Cao đẳng năm sau cao hơn năm trước. Chất lượng học sinh giỏi ổn định và tiếp tục phát triển, liên tục ở tốp đầu của tỉnh. Hàng năm có nhiều học sinh đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, Quốc gia và khu vực; văn nghệ, thể dục thể thao đạt nhiều thành tích xuất sắc.
Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý đủ về số lượng, tương đối đồng bộ về cơ cấu, đại bộ phận có phẩm chất chính trị vững vàng, có kiến thức và kĩ năng, cơ bản đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao; giáo viên đạt chuẩn đào tạo 99,7% (trong đó trên chuẩn 48,5%). Công tác quản lý từng bước đổi mới theo hướng: dân chủ, kỷ cương, công khai, tự chủ, tự chịu trách nhiệm, sát thực tiễn; thực hiện quản lý theo mục tiêu, kế hoạch. Thanh tra, kiểm tra được tiến hành thường xuyên, có hiệu quả. Các trường học đều có chi bộ Đảng, vai trò lãnh đạo của chi bộ Đảng và các tổ chức trong nhà trường được phát huy; tỉ lệ đảng viên là giáo viên đạt cao; kỷ cương, nề nếp trong các nhà trường được tăng cường.
Cơ sở vật chất được đầu tư theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá. Số phòng học kiên cố đạt tỉ lệ 76,3%. Sách, thiết bị dạy học thường xuyên được bổ sung đáp ứng yêu cầu cho dạy và học. 100% số trường đã có phòng máy vi tính và nối mạng Internet để phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập.
Công tác xã hội hoá giáo dục phát triển sâu rộng. Cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể đều quan tâm chăm lo cho giáo dục và đã huy động được sự đóng góp to lớn của toàn xã hội để giáo dục đào tạo phát triển. Hội đồng giáo dục các xã, thị trấn, Ban đại diện cha mẹ học sinh trong các nhà trường hoạt động có nề nếp. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ngày càng chặt chẽ. Phong trào khuyến học, khuyến tài của huyện, xã, thị trấn, gia đình và dòng họ phát triển mạnh mẽ. Các trung tâm học tập cộng đồng được củng cố và bước đầu hoạt động có hiệu quả.
* Nhiệm vụ.
- Nâng cao chất lượng dạy và học.
+ Thực hiện tốt công tác tuyển sinh vào các lớp đầu cấp, tập trung huy động hết số trẻ trong độ tuổi đến trường, phấn đấu giảm tỉ lệ học sinh lưu ban bỏ học.
+ Làm tốt việc phân luồng, GD hướng nghiệp cho học sinh lớp 9. + Làm tốt công tác chăm sóc, GD trẻ ở bậc học mầm non, giúp trẻ phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tình cảm và thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học lớp 1. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Tiếp tục đổi mới nội dung phương pháp dạy học, tạo sự chuyển biến rõ rệt về chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng đại trà ở bậc học phổ thông. Coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh. Quan tâm đúng mức đến ba mặt giáo dục: dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề; đặc biệt chú ý giáo dục lý tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, văn hoá dân tộc, ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực trong giáo dục. Thường xuyên quan tâm và đầu tư đúng mức đến việc phát hiện , tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi , học sinh năng khiếu ở các bậc học , tạo điều kiện thuận lợi để học sinh được phát triển năng khiếu , tài năng. Giữ vững và phát triển những thành tựu đã đạt được, phấn đấu không có trường yếu kém về chất lượng giáo dục.
- Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. + Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất chính trị vững vàng, có kiến thức, kĩ năng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.
+ Đối với những giáo viên trình độ chuyên môn yếu kém phải có kế hoạch để bồi dưỡng, đào tạo lại hoặc bố trí công tác khác cho phù hợp. Không bố trí giáo viên yếu kém đứng lớp.
+ Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lý giáo dục theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các cơ sở giáo dục. Đề cao vai trò của người đứng đầu, coi trọng phẩm chất và năng lực thực tế của cán bộ, lấy hiệu quả GD làm thước đo đánh giá cán bộ. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra và kiểm định chất lượng. Thực hiện công khai hoá về chất lượng GD, các điều kiện đảm bảo chất lượng GD, về thu chi tài chính để người học và nhân dân giám sát. Đẩy mạnh cải cách hành chính. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông, thực hiện tin học hoá trong QLGD.
+ Tiếp tục triển khai có hiệu quả cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Tăng cường CSVC cho trường học theo hướng chuẩn hoá.
+ Về đất đai: Phấn đấu đến hết năm học 2013-2014, các địa phương đảm bảo đủ diện tích đất cho xây dựng và mở rộng các trường Mầm non, phổ thông theo Nghị quyết số 15/2007/NQ/HĐND ngày 04/7/2007 của HĐND tỉnh Vĩnh Phúc.
+ Về CSVC thiết bị dạy học: Phấn đấu để tất cả các trường đều có đủ phòng học, phòng chức năng, nhà GD thể chất, bàn ghế, sách, thiết bị, đồ dùng dạy học cho học sinh theo chuẩn của Bộ GD&ĐT. Ngoài các yêu cầu theo quy định của chuẩn, đối với các trường Tiểu học, THCS có học sinh bán trú, các địa phương xây dựng nhà ăn, nghỉ cho học sinh đảm bảo đúng quy định.
2.1.3.2. Một vài nét về các trường THCS ở huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc.
Bảng 2.1. Số lượng cán bộ giáo viên và trình độ ở các trường THCS huyện Yên Lạc (Năm học 2012-2013)
TT Trường THCS TS CBQL
Tổng số GV
Đại học Cao đẳng Trung cấp TS Nữ TS Nữ TS Nữ 1 Phạm Công Bình 2 32 23 15 9 5 2 1 2 Tề Lỗ 2 28 22 14 8 3 0 0 3 Trung Nguyên 2 37 29 14 10 6 0 0 4 Tam Hồng 2 43 33 22 12 11 0 0 5 Yên Đồng 2 35 25 15 12 7 0 0 6 Yên Phương 2 24 19 8 6 3 1 0 7 Đồng Cương 2 36 31 22 6 6 1 1 8 Kim Ngọc 2 32 26 14 8 4 0 0 9 TT Yên Lạc 2 39 26 17 15 8 0 0 10 Yên Lạc 3 50 45 24 8 3 0 0 11 Văn Tiến 2 21 11 8 11 7 1 1 12 Nguyệt Đức 2 26 23 18 5 2 0 0 13 Trung Hà 2 28 22 13 8 3 0 0 14 Trung Kiên 2 20 17 8 5 3 0 0 15 Liên Châu 2 29 21 8 10 8 0 0 16 Hồng Châu 2 27 23 10 6 4 0 0 17 Đại Tự 2 30 22 12 9 6 1 1 18 Hồng Phương 2 16 13 3 5 4 0 0 Tổng 37 553 431 245 153 93 6 4
Bảng 2.2. Thống kê đội ngũ giáo viên THCS phân loại theo giới tính và độ tuổi (tính đến tháng 6 năm 2013) S T T Trường THCS TS GV Tuổi dưới 31 Tuổi từ 31 - 40 Tuổi từ 41 - 50 Tuổi từ 51 - 55 Tuổi từ 56 - 60 TS Nữ TS Nữ TS Nữ TS Nữ TS Nữ 1 Phạm Công Bình 34 3 3 18 12 8 6 4 3 1 0 2 Tề Lỗ 30 3 1 16 10 6 3 5 3 0 0 3 Trung Nguyên 39 5 1 28 15 3 1 3 3 0 0 4 Tam Hồng 45 1 1 27 18 8 7 8 6 1 0 5 Yên Đồng 37 1 0 25 16 4 2 4 4 3 0 6 Yên Phương 26 6 1 14 9 4 1 0 0 2 0 7 Đồng Cương 38 2 2 28 20 4 4 3 3 1 0 8 Kim Ngọc 34 3 3 24 11 3 2 4 2 0 0 9 TT Yên Lạc 41 9 6 21 15 3 1 8 5 0 0 10 Yên Lạc 53 14 6 28 17 5 2 4 2 2 0 11 Văn Tiến 23 4 2 13 8 5 5 1 1 0 0 12 Nguyệt Đức 28 2 1 21 17 3 1 1 1 1 0 13 Trung Hà 30 7 3 18 10 3 2 2 0 0 0 14 Trung Kiên 22 9 4 8 4 2 0 3 3 0 0 15 Liên Châu 31 2 1 21 11 3 1 4 3 1 0 16 Hồng Châu 29 3 2 21 10 2 2 2 0 1 0 17 Đại Tự 32 1 0 23 11 2 2 6 5 0 0 18 Hồng Phương 18 2 1 10 3 2 1 2 2 2 0 Tổng 590 77 38 364 217 70 43 64 46 15 0