... hợp 11 1.1.1.2 Tíchhợpdạyhọc 12 1.1.2 Mục đích dạyhọctíchhợp 14 1.1.3 Mô hình phương pháp tíchhợp 16 1.1.4 Các quanđiểmtíchhợpdạyhọc 17 1.1.5 Vai trò tíchhợpdạyhọc 19 1.1.6 Ýnghĩa ... phạmtích hợp, quanđiểmtích hợp, số nguyên tắc đạo tích hợp, số kỹ thuật tíchhợp Đỗ Ngọc Thống nêu hệ thống quanđiểmtíchhợpdạyhọc theo hướng tíchhợpTrong “Đổi dạyhọc ngữ văn THCS”, tác ... để sử dụng phương tiện dạyhọc tư liệu dạyhọc để dạyhọc theo hướng tíchhợp 25 Khi vậndụngquanđiểmtíchhợp vào dạyhọc GV cần ý điều sau: - Dạyhọctíchhợp không dựa mục tiêu môn học mà...
... Cô vậndụngquanđiểmdạyhọc theo hƣớng tíchhợp vào công tácdạyhọc thân chƣa? Kinh nghiệm dạyhọctích hợp: Kết điều tra cho thấy GV vậndụng có ý định tiếp tục vậndụngdạyhọctíchhợp thời ... phương pháp dạyhọc theo quanđiểmdạyhọctíchhợp môn 11 Khoa học tự nhiên Trong tài liê ̣u [27], tác giả Nguyễn Thị Minh Ngọc vậndụngdạyhọctíchhợp với chủ đề Nước dạyhọc Hóa học lớp bước ... dạyhọctíchhợp cần hiểu rõ dạng tíchhợpchương trình học Có thể tồn nhiều quanđiểm khác tích hợp, nhiều cách trình bày khác nhau, sau số quanđiểmtíchhợp a Quanđiểm Xavier Rogier[33] - Tích...
... thay đổi Câu 6: Xin quý Thầy/Cô cho biết số phƣơng pháp dạyhọc mà quý Thầy/Cô thƣờng áp dụng để dạyhọctíchhợpdạyhọc Hoá học Phƣơng pháp dạyhọc áp dụng với dạyhọctích hợp: Kết điều tra cho ... pháp dạyhọc theo quanđiểmdạyhọctíchhợp môn Khoa học tự nhiên Trong tài liê ̣u [27], tác giả Nguyễ n Thi ̣Minh Ngo ̣c đã vâ ̣n du ̣ng dạyhọctíchhợp với chủ đề Nƣớc dạyhọc Hóa học lớp ... cho học sinh lớp 11 Giả thuyết khoa họcTrong trình dạy học, giáo viên vậndụngquanđiểmdạyhọctíchhợp vào việc dạy số chủ đề chƣơng “Cacbon - Silic” phát triển đƣợc tốt lực hợptác cho học...
... v c lp Cỏc quan h ú dy hc cú vai trũ quyt nh phỏt trin cỏc hot ng c bit v quan trng nht l hot ng hc tp, v kớch hot nhu cu, tỡnh cm, ý ca ngi hc - núi chung l kớch hot quỏ trỡnh hc Quan h l mt ... hc nhm t mc ớch dy v hc - 24 - Phơng tiện Phơng pháp Ngời học Kỹ Hình 1.4 Mô hình công nghệ dạyhọcTrong mụ hỡnh cụng ngh dy hc theo lý thuyt hc ca Heimann v Schulz [4], phng tin l mt nhng thnh ... c lý thuyt v thc hnh dy theo quan im tớch hp Vi cỏch lm nh vy s trỏnh c vic hc lý thuyt trựng lp nh ó gp dy lý thuyt tỏch bit thc hnh Khụng nhng th, cỏch dy ny cũn to kh nng dng sinh ng lý thuyt...
... điểmtíchhợpQUANĐIỂMTÍCHHỢP CÓ THỂ VẬNDỤNG VÀO TRONGDẠYHỌC 2.1 Khái niệm quanđiểmtíchhợp Có nhiều ý kiến khác quanđiểmtích hợp: có ý kiến cho tíchhợp tổ hợp (Combination) hay phối hợp ... phù hợpdạy học, đặc biệt môn Ngữ văn CHƯƠNG II NGUYÊN TẮCVÀ BIỆN PHÁP DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGNÓICHUNGVÀTÁCPHẨM TỰ SỰ CỦA NAM CAO NÓIRIÊNG Ở NHÀ TRƯỜNG THPT THEO QUANĐIỂMTÍCHHỢP ... theo quanđiểmtíchhợp phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương 2.3 Tácphẩm tự Nam Cao tiềm ẩn khả cho phép dạyhọc theo quanđiểmtíchhợp - Đặc điểmchungtác phẩm...
... ỨNG DỤNGQUANĐIỂMTÍCHHỢP VÀO DẠYHỌC LÀ XU THẾ CHUNG Ở CÁC NƯỚC TRONG KHU VỰC VÀ TRÊN THẾ GIỚI QUANĐIỂMTÍCHHỢP CÓ THỂ VẬNDỤNG VÀO TRONGDẠYHỌC 2.1 Khái niệm quanđiểmtíchhợp 2.2 Dạyhọc ... Ngữ VănCHƯƠNG II NGUYÊN TẮCVÀ BIỆN PHÁP DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGNÓICHUNGVÀTÁCPHẨM TỰ SỰ CỦA NAM CAO NÓIRIÊNG Ở NHÀ TRƯỜNG THPT THEO QUANĐIỂMTÍCHHỢP I Bài học theo quanđiểmtíchhợp ... điểmtíchhợpQUANĐIỂMTÍCHHỢP CÓ THỂ VẬNDỤNG VÀO TRONGDẠYHỌC 2.1 Khái niệm quanđiểmtíchhợp Có nhiều ý kiến khác quanđiểmtích hợp: có ý kiến cho tíchhợp tổ hợp (Combination) hay phối hợp...
... điểmtíchhợpQUANĐIỂMTÍCHHỢP CÓ THỂ VẬNDỤNG VÀO TRONGDẠYHỌC 2.1 Khái niệm quanđiểmtíchhợp Có nhiều ý kiến khác quanđiểmtích hợp: có ý kiến cho tíchhợp tổ hợp (Combination) hay phối hợp ... PHÁP DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGNÓICHUNGVÀTÁCPHẨM TỰ SỰ CỦA NAM CAO NÓIRIÊNG Ở NHÀ TRƯỜNG THPT THEO QUANĐIỂMTÍCHHỢP I Bài học theo quanđiểmtíchhợp định hướng rõ nộidung phương pháp dạy ... thực tế Tổng hợp, đánh giá, thiết kế soạn tácphẩm tự Nam Cao IV Mục đích nghiên cứu Việc đưa quanđiểmtíchhợp vào dạyhọctácphẩmvănchươngnóichungtácphẩm tự Nam Cao nóiriêng bước cải...
... tácphẩmvănhọc - Cách vậndụngquanđiểmtíchhợp vào tiết dạy cho trẻ làm quen với tácphẩmvănhọc - Hiệu việc vậndụngquanđiểmtíchhợp vào tiết dạy cho trẻ làm quen với tácphẩmvănhọc ... Vậndụngquanđiểmtíchhợp vào trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tácphẩmvănhọc 1.4.1 Vậndụngquanđiểmtíchhợp vào trình giáo dục mầm non nóichungVậndụngquanđiểmtíchhợp ... làm quen với tácphẩmvănhọc - ýnghĩa việc vậndụngquanđiểmtíchhợp vào trình cho trẻ làm quen với tácphẩmvănhọc - Những khó khăn, thuận lợi việc vậndụngquanđiểmtíchhợp vào trình cho...
... căng th ng ý, s tư ng tư ng m nh m , s phân tích t ng h p sâu s c (Rodak) [17] Có khái ni m v tính tích c c nóichung tính tích c c nh n th c, tính tích c c h c t p nóiriêng Tính tích c c c ... 18 chương sau Chương THI T K NH NG GIÁO ÁN D Y H C CHƯƠNG “PHÉP D I HÌNH VÀ PHÉP NG D NG TRONG M T PH NG” THEO QUAN I M TÍCH C C 2.1 Phương hư ng chung thi t k nh ng giáo án d y h c chươngquan ... hình minh h a qu tích 1.3 K t lu n chươngChương trình bày t ng quan v quan i m tích c c h c t p Bao g m: Quan ni m v tính tích c c nh n th c - h c t p; Nh ng c p khác c a tính tích c c nh n th...
... môn họcriêng rẽ sang dạy môn họctíchhợp Theo PhạmVăn Lập, Tíchhợp có nghĩa kiến thức, kĩ học môn học này, phần môn học sử dụng công cụ để nghiên cứu học tập môn học khác, phần khác môn học ... toán học sử dụng công cụ đắc lực nghiên cứu sinh học Tin học sử dụng công cụ để mô hình hóa trình sinh học …” [4] Mục tiêu sư phạmtíchhợp - Dạyhọctíchhợp làm cho trình học tập có ýnghĩa ... họcriêng rẽ, quan niệm quan hệ tương tác môn học Theo d’hainaut (1977) [1, tr47] có quanđiểm khác môn học - Quanđiểm “đơn môn”: Có thể xây dựngchương trình học tập theo hệ thống môn học riêng...
... biết tácdụng việc sử dụng điệp ngữ? Học sinh trả lời: Làm bật ý , gây cảm xúc mạnh Những kiến thức ba phân môn Văn - Tiếng Việt - Tập Lam Văn tách rời độc lập nhưngkhi vậndụngquanđiểmtíchhợp ... thể, quy kết cần đạt để hình thành lực tổng hợp cho học sinh b Tíchhợp dọc: Tíchhợp dọc cách vậndụngquanđiểmtíchhợp phân môn với tức Văn với Văn , TV với TV , TLV với TLV khối (lớp) khác ... khả tíchhợp thực để củng cố hệ thống hóa hay khai thác sâu nộidung kiến thức cụ thể nhằm nâng cao hiệu tiếp nhận cho học sinh c .Tích hợp Văn: Đâyquanđiểmtíchhợp mở rộng kiến thức học Ngữ văn...
... luật chungtácphẩmvănhọctác động đến người học b Quanđiểmtíchhợp môn Tiếng Việt lớp Trong môn Tiếng Việt Tiểu họcquanđiểm xây dựngchương trình sách giáo khoa xây dựngquanđiểmtíchhợp ... ngôn ngữ học kể đến sở vănhọc Phương pháp đọc dựa lý thuyết văn học, học sinh cần chiếm lĩnh vănvănchương Vì không học kiến thức lý luận văn học, việc đọc văn, thơ, câu chuyện Tiểu học xây ... Sự đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2000 kéo theo đổi phương pháp dạyhọc cần thiết Để dạyhọc Tiếng Việt nóichungdạyhọc phân môn kể chuyện nóiriêng có hiệu quanđiểmtíchhợp Lời...
... Vậndụngquanđiểmtích cực dạyhọc Ngữ văndạyhọc đó, độc tôn phơng pháp dạyhọcVấn đề bàn cãi phơng pháp mà vậndụng phơng pháp dạyhọc cách phù hợp lúc, chỗ Đổi phơng pháp dạyhọc có nghĩa ... Vậndụngquanđiểmtích cực dạyhọc Ngữ văndụng cụ thể qua dạyvăn bản: Bài ca Côn Sơn - Tiết 21 - Đọc hiểu văn (Ngữ Văn tập I) II- Nộidung A- Lý chọn đề tài: Đổi phơng pháp dạyhọcnóichung ... khoa học Phân tích khía cạnh nội hàm phơng pháp dạyhọcvăn ta thấy chất việc dạyvăn "Lấy học sinh làm trung tâm", phải ý đến hoạt động học sinh Tronghọctácphẩmvăn chơng đối tợng môn học...
... kế tập đọc vậndụngquanđiểmtíchhợp - Tiến hành thực nghiệm HS lớp 4A, 4B trờng Tiểu học A Xuân Tân - Trên triển khai ứng dụng hệ thống dạy học, vậndụngquanđiểmtíchhợp để dạy phân môn tập ... đa nghĩa Vì ta dễ dàng nhận thấy phơng pháp dạy tập đọc không dựa thành tựu nghiên cứu lý thuyết vănnóichung nghiên cứu vănhọcnóiriêng c Cơ sở tâm lý, giáo dục học Để tổ chức dạy đọc cho học ... pháp dạyhọc Bốn phẩm chất đọc tách rời sở ngôn ngữ học Không coi trọng mức sở này, việc dạyhọc mang tính tuỳ tiện không đảm bảo hiệu dạyhọc b Cơ sở văn học: Việc dạy đọc không dựa lý thuyết văn...
... hp a Quan im tớch hp 10 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Hường K31C Ngữ văn Thụng thng mt quan im mi i thng khụng trỏnh nhng ý kin bn lun khỏc Quan im tớch hp cng l trng hp khụng ngoi l Cú ý kin ... da trờn quan đim k tha cỏc phng phỏp truyn thng, dng hiu qu cỏc phng phỏp dy hc hin cú theo quan im tớch cc kt hp vi phng phỏp dy hc mi 1.1.2 Quan im tớch hp dy hc 1.1.2.1 Mt s chung v quan im ... Hin quan im tớch hp ó c ỏp dng dy hc núi chung ó cú nhiu cụng trỡnh ti liu nghiờn cu v quan in ny, nghiờn cu v s quỏn trit quan im ú xõy dng ni dung chng trỡnh v SGK Tuy nhiờn, vic ỏp dng quan...
... dy hc hin cú theo quan im dy hc tớch cc kt hp vi cỏc phng phỏp hin i 1.1.2 Quan im tớch hp dy hc 1.1.2.1 Mt s chung v quan im dy hc tớch hp a Quan im tớch hp Tớch hp l mt quan im dy hc hin i, ... mt s ý kin xung quanh vic ỏp dng quan im tớch hp dy bi Phong cỏch ngụn ng ngh thut SGK Ng 10 Cõu 1: Theo ng quan im tớch hp dy hc núi chung v mụn Ng núi riờng cn c hiu nh th no? Cõu 2: Trong ... Ngữ văn Trường Đại học sư phạm Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp o Trng Quang bi Biờn son SGK theo quan im tớch hp lớ lun v mt s khỏi nim (Tp Nghiờn cu giỏo dc - 1997) ó cp n vic biờn son SGK theo quan...
... vậndụngquanđiểmtíchhợp vào việc giảng dạy môn Ngữ văn 7, cần ý đến ba hình thức tíchhợp sau: a Tíchhợp ngang b Tíchhợp dọc c Tíchhợp liên môn (Tích hợp văn) Phần thực nghiệm: a Tíchhợp ... tộc… nên dạy- họcvăn phải tuân theo nguyên tắcchung dạy- họcvăn luận Dựa vào đặc thù văn luận Việt Nam trung đại, giáo viên phải nắm tính chất nguyên hợpvăn luận, cần ý đến điểmriêng biệt ... nhận cho học sinh c .Tích hợp Văn: Đâyquanđiểmtíchhợp mở rộng kiến thức học Ngữ văn với kiến thức môn KHTN-KHXH ngành khoa học, nghệ thuật khác với kiến thức đới sống mà học sinh tích lũy...