... GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Hồng Thắm NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦMNON VỀ CÁCH TIẾP CẬN TÍCHHỢPTRONGGIÁODỤCMẦMNON Chuyên ngành: Giáodục học (mầm non) ... người học 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 1.2.1 Cách tiếp cận tíchhợpgiáodục 1.2.1.1 Tíchhợp gì? a Quan niệm tíchhợpgiáodụcTrong tiếng Anh tíchhợp viết “integration” có nguồn gốc từ tiếng Latin ... Cách tiếp cận tíchhợpgiáodục 1.2.1.1 Tíchhợp gì? 1.2.1.2 Vì nên dạy trẻ mầmnon theo hướng tích hợp? 13 1.2.1.3 Những khó khăn GVMN việc hiểu thực thi tíchhợp 18 1.2.2...
... 58 | NONMẦM CỤD OÁIG GNORT CỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP :non m m c d oáig gnort c c hcít c h y d páhp gn hp a c m i c :non m m c d oáig gnort c c hcít c h y d páhp gn hp a c t hc n B :non m ... :uas n b c m i c gn hn óc non m m c d oáig gnort c c hcít c h y d páhp gn hP — — — — — — — nonmầm cụd oáig gnort cực hcít cọh yạd páhp gnơưhp aủc mểiđ cặĐ 98 | NONMẦM CỤD OÁIG GNORT CỰC HCÍT ... hcít c h y d páhp gn hp v gnuhc c ht n ik gn hn s c nêrT nonmầm cụd g g nort cực h cí t cọh yạd páhp gn ơưhp uểih mìT gnộđ tạoH NONMẦM CỤD OÁIG GNORT CỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP g nud i ộN...
... Câu 4: Hãy nêu kĩ thuật dạy học tích cực giáodụcmầmnon nêu biểu tích cực hoạt động trường mầm non? Trả lời: Ngoài phương pháp dạy học tích cực biết dạy học tích cực có kỉ thuật sau: Kĩ thuật ... học tích cực giáodụcmầm non? Trả lời: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo trẻ Giúp trẻ phát triển cách học mình, đặc biệt cách học tự học, tự tìm tòi, khám phá vật tượng xung quanh ... nhiệm vụ Kĩ thuật đặt câu hỏi Những biểu tích cực trẻ hoạt động trường mầm non: Trực tiếp hành động đồ dùng, đồ chơi Tận lực giải vấn đề hay tình đến Tích cực tư Trẻ thích hoạt động tìm hiểu...
... oeht c d oỏig cỏt gnục ov non m m rt a c gn nụgn n irt tỏhp m i c v t ib u ih gn hn gn d n V GNN K V gn nụgn v non m m rt i gnom uq t k v uờit c m gn hn c hn cỏX non m m rt v n b c c ht n ... hc t gn nụgn v non m m rt i gnom uq t k v uờit c m ,m i c cỏc gn v m n gn hC c d oỏig hnỡrt ỏuq gnort me rt a c gn nụgn n irt tỏhp s v gnờir m i c gn hn gn rt nụT I HT V i m non m m c d oỏig ... NHP gnu d i N c h T gnu rt p T 2 2 c h t it , naig i hT TT gnud i N non m m rt gn nụgn n irt tỏh p v i gnom uq t k h n cỏX non m m rt gn nụgn n irt tỏhp uờit c m gn hn u ih mỡT i ut rt a c gn...
... dụng quanđiểmtíchhợp vào trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 1.4.1 Vận dụng quanđiểmtíchhợp vào trình giáodụcmầmnon nói chung Vận dụng quanđiểmtíchhợpgiáodục ... đổi hình thức tổ chức giáodục hoạt động giáodục cho trẻ 3-4 tuổi viện chiến lợc chơng trình giáodục cho rằng: Đổi giáodụcmầmnon dựa quanđiểmtíchhợp s phạm tíchhợp nhìn nhận giới tự ... chăm sóc- giáodục trẻ cần đợc tiến hành theo quanđiểmtíchhợp Đó đờng hiệu cho phát triển trẻ QuanđiểmtíchhợpgiáodụcMầmNon đợc thể số điểm chủ yếu sau đây: * Trớc hết mối quan hệ việc...
... dạy, giáo viên phải bắt đầu ý thức mục tiêu chung để dạy kiến thức kĩ cụ thể, quy kết cần đạt để hình thành lực tổng hợp cho học sinh b Tíchhợp dọc: Tíchhợp dọc cách vận dụng quanđiểmtíchhợp ... dụng quanđiểmtíchhợp vào làm cho ba phân môn có mối liên hệ chặt chẽ, phụ thuộc lẫn dựa vào làm sáng tỏ cho Trong học ngữ văn, để tíchhợp ngang tốt, cần phải có kĩ nghiên cứu cấu trúc tíchhợp ... dọc từ xuống Thực chất, tíchhợp theo chiều dọc hệ thống hóa kiến thức có liên quan với thời điểm thích hợp cho học sinh nắm bắt vấn đề cách hệ thống Khi thực tíchhợp dọc, kiến thức nhắc lại,...
... điểmtíchhợp Nội dung tíchhợp có mối quan hệ chặt chẽ với mức độ tíchhợp thời điểmtích hợp, vấn đề tíchhợp phải sử dụng thời điểm Khi có nội dung tíchhợp lúc xuất thời điểmtíchhợpTíchhợp ... đề cập chất sư phạm tích hợp, quanđiểmtích hợp, số nguyên tắc đạo tích hợp, số kỹ thuật tíchhợp Đỗ Ngọc Thống nêu hệ thống quanđiểmtíchhợp dạy học theo hướng tíchhợpTrong “Đổi dạy học ... dung tíchhợp phải phù hợp thực cần áp dụng quanđiểmtíchhợp Mặc dù tíchhợpquanđiểm dạy học tích cực, áp dụng hiệu học nào, đơn vị kiến thức áp dụng tíchhợp Cần tránh lạm dụng tích hợp, ...
... thức tíchhợp theo chiều ngang để tiến hành tổ chức giáodục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.3.6 Mức độ tíchhợp Về mức độ, tíchhợpgiáodục đạo đức chia làm ba loại : tíchhợp toàn phần, tíchhợp ... phù hợp với nội dung giáodục đạo đức cần tíchhợpTíchhợp mức độ liên hệ hình thức tíchhợp đơn giản nhất, thực có số nội dung môn học có liên quan đến mục tiêu giáodục đạo đức cần tích hợp, ... mảng : Giáodục gia đình giáodục trường học Trang 10 - Giáodục gia đình mang nội dung giáodục lòng yêu nước chủ yếu - Giáodục trường học hạn chế với nội dung tư tưởng Nho giáo * Giáodục đạo...
... thức tíchhợp theo chiều ngang để tiến hành tổ chức giáodục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.3.6 Mức độ tíchhợp Về mức độ, tíchhợpgiáodục đạo đức chia làm ba loại : tíchhợp toàn phần, tíchhợp ... phù hợp với nội dung giáodục đạo đức cần tíchhợpTíchhợp mức độ liên hệ hình thức tíchhợp đơn giản nhất, thực có số nội dung môn học có liên quan đến mục tiêu giáodục đạo đức cần tích hợp, ... mảng : Giáodục gia đình giáodục trường học Trang 10 - Giáodục gia đình mang nội dung giáodục lòng yêu nước chủ yếu - Giáodục trường học hạn chế với nội dung tư tưởng Nho giáo * Giáodục đạo...
... giải pháp giáodục đạo đức cho phù hợp kết hợp tổng hợp cách thức giáodục đạo đức, nội dung giáodục phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý đối tượng thực tiễn xã hội để đưa biện pháp giáodục cho ... khẳng định tầm quantrọng việc giáodục tri thức cho sinh viên, giúp sinh viên có nhận thức hành động Giáodục tri thức cho sinh viên không giáodục kiến thức chuyên môn mà giáodục kiến thức ... học quanđiểm đạo đứcgiáodục đạo đức - Phân tích thực trạng đạo đức công tác giáodục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nguyên nhân - Từ vận dụng quanđiểm toàn diện giáodục đạo đức cho sinh viên...
... lý luận quanđiểm toàn diện, số khái niệm liên quan đến giáodục đạo đức cho học sinh THPT việc vận dụng quanđiểm toàn diện thể giáodục đạo đức cho học sinh THPT? 1.3.1 Nội dung giáodục đạo ... pháp giáodục đạo đức cho học sinh THPT Để tổ chức có hiệu giáodục đạo đức cho học sinh THPT phương pháp giáodục thành tố vô quantrọng trình thực mục đích, nhiệm vụ giáodục Phương pháp giáodục ... đến nội dung giáodục toàn diện gồm: giáodục thể lực, trí lực, khoa học kỹ thuật; giáodục gắn với lao động sản xuất, tức nội dung giáodục phải bao gồm mặt: đức, trí thể, mỹ giáodục công nghiệp...
... tưởng (ví dụ hành trình) cảm giác (ví dụ sức mạnh) Nhiều nhà giáodụcmầmnon cho rằng, trẻ có nhu cầu bộc lộ thông qua vận động Một vài giáo viên tận dụng vận động để phát huy khả trẻ lĩnh vực ngôn ... sáng tạo, tương tự mục đích chương trình giáodục MN là: Làm để tạo hội cho trẻ trải nghiệm sáng tạo, thể mà không nhắm đến ganh đua Hầu hết nhà giáodục MN biết, âm nhạc vận động liên kết với ... hay tổ hợp vận động Múa sáng tạo giúp trẻ phát triển vận động bản: Duỗi chân tay, ngả người, lắc mình, quay người đong đưa, kỹ tạo cân Múa sáng tạo giúp hình thành tố chất thẩm mỹ Mọi giác quan...
... Xử lý âm phim; Chương 6: Hướng dẫn sử dụng số phần mềm ứng dụng dạy học mầmnon Nội dung chi tiết học phần: Chương 1: Tổng quan ứng dụng CNTT dạy học Chương 2: Internet Một số khái niệm Tìm kiếm ... phim Ultra Video Joiner, Ultra Video Splitter Chương 6: Hướng dẫn số phần mềm ứng dụng dạy học mầmnon 6.1 Phần mềm Kidsmart 6.2 Phần mềm Nutrikids 6.3 Phần mềm Happy Kid 6.4 Một số phần mềm trò ... số: 0,1 - Đi học đầy đủ, tích cực thảo luận - Tự học, tự chuẩn bị tốt, hoàn thành tập nhà 8.2 Kiểm tra, đánh giá định kỳ: Trọng số: 0,3; - Kiểm tra thường xuyên: bài; điểm hệ số 1; hình thức:...
... d gn h óc u non m M c d ốiG V ,m n gn H c h i c n yuq óc t t t yuhk rt i m ,ó oeht ,1102 m n 10 gnáht 10 gn t c l u ih óc t t t yuhk i gN t uL N AUQ GN ỔT UỆI HT IỚ I G A 11 | NONMẦM CỤD ỐIG ... n c non m m p l ,gn rt gnort t t t yuhk rt p hn h c d ốig gn t oh n ih c ht c hc T * i ồh nảh p ni t g nơh T rt p hn h c d ốig gn t t t yuhk t oh c hc t v d ív s t m hcít nâhP i ỏh C nonmầm ... B NẬHN UỆIH UẤD CÁC , TẬT TẾYUHK Ẻ RT UỂI H MÌT g nud i ộN TT gnud i N non m m gn rt gnort p hn h c d ốig gn t oh c hc T non m m c d ốig gnort p hn h c d ốiG me rt t t t yuhk n id n hn u ih u...
... n irt táhp s ìv c d ốig v non m m nêiv ốig ohc n d gn h ,y v ì V non m m nêiv ốig o t s c àv non m m c d ốig s c íl n uq ,non m m nêiv ốig ohc nêyux gn ht gn d i b àv non m m c d ốig hnìrt gn ... táhp s ìv c d ốig nìhn cóg i d non m m c d ốig it c m b hnìrt h n B i ỏh C nonmầm cụ d ối g gnort gnữv nềb nểirt táhp ựs ìv cụd ốig it cụm uểih mìT :1 gnộđ tạoH NONMẦM CỤD ỐIG GNORT GNỮV NỀ B ... 17 | NONMẦM CỤD ỐIG GNORT TẬT TẾYUHK ẺRT PẬHN ÀOH CỤD ỐIG gn v n b n irt táhp s ìv c d ốig k p hT a c it c m gn hn c t n hp póg ,gn ht h nìhn iác óc non m m nêiv ốig ohc púig t iht n c àl non...
... thiệp có tính giáodục cân nhắc kỹ việc làm cần thiết giáo viên * Tôn trọng giai đoạn phát triển trẻ Dường điểm mấu chốt GiáodụcMầm non, khởi đầu làm trọn vẹn sống trẻ Điều cần thiết giáo viên ... có quanđiểm khác Không nên áp đặt ý kiến /quan điểm Đôi trẻ đưa định cho dù giáo viên gợi ý Trong trường hợp này, giáo viên không nên áp đặt gợi ý Không nên đưa nhiều gợi ý, hướng dẫn áp đặt quan ... trên, mục tiêu quantrọngGiáodụcMầmnon phát triển tính độc lập lòng tự tin Chúng ta giải thích tầm quantrọng việc tác động vào vùng phát triển gần để đạt mục tiêu Sau cách giáo viên nên cư...