... những giáo án dạyhọc chương “Phép dời hình và phép ñồng dạng trong mặt phẳng” theo quan ñiểm tích cực, làm cho học sinh tích cực hơn tronghọc tập, góp phần nâng cao chất lượng học tập chủ ... vần ñề. Dạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt ñộng học tập của học sinh là biểu hiện sự thống nhất giữa giáo dưỡng và giáo dục. Tác dụng giáo dục của kiểu dạyhọc này là ở chỗ nó dạy cho học sinh ... ÁN DẠYHỌC CHƯƠNG “PHÉP DỜI HÌNH VÀ PHÉP ĐỒNG DẠNG TRONG MẶT PHẲNG” THEO QUAN ĐIỂM TÍCH CỰC 2.1. Phương hướng chung Để thiết kế những giáo án dạyhọc chương này ở lớp 11 THPT theo quan...
... một cách tổng hợp như là một cấp độ tổ chức của hệ thống sống.1.3. Vận dụng quanđiểmtíchhợp vào dạyhọc SH lớp 111.3.1. Các cách và nguyên tắc tích hợp Tíchhợp là sự kết hợp có hệ thống ... những quanđiểm khác nhau, nghĩa là theo những môn học khác nhau. Ví dụ, người học có thể nghiên cứu vấn đề nhà ở theo quanđiểm kiến trúc, theo quan điểm mĩ học, theo quanđiểm lịch sử, theo quan ... DH một số bài trong chương trình SH 11 theo quanđiểmtích hợp. 4. Giả thuyết nghiên cứu Việc áp dụng quanđiểmtíchhợptrong DH SH lớp 11 giúp người học nâng cao hứng thú học tập, rèn luyện...
... SƯ PHẠM TÍCHHỢPTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 1.1. TTSPTH trong giáo dục 1.1.1. Khái niệm tíchhợp và DHTH 1.1.1.1 Khái niệm tích hợp` - Theo từ điển tiếngViệt [31] Tíchhợp nghĩa là sự hợp nhất, ... dụng hợp lý các phương pháp dạyhọc tích cực, các phương tiện dạyhọc tạo ra hiệu quả giáo dục tíchhợp cao - Tăng cường khai thác mối quan hệ liên môn và liên kết kiến thức trong nội bộ môn học. ... tổng hợp của cả một năm học, hoặc cả một cấp học. Như vậy mục tiêu tíchhợp cuối thời đoạn tíchhợp những năng lực khác nhau trong một tình huống. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái...
... quả dạy học. + Có 75% GV cho rằng rất quan trọng. + Có 25% GV cho rằng quan trọng. e. Quanđiểm của giáo viên về dạyhọctích hợp, , trongdạyhọc vật lý. + Có 50% GV cho rằng dạyhọctíchhợp ... niệm tíchhợp và DHTH 1.1.1.1 Khái niệm tích hợp` - Theo từ điển tiếngViệt [31] Tíchhợp nghĩa là sự hợp nhất, sự hoà nhập, sự kết hợp, , - Theo từ điển bách khoa toàn thư [32] : Tíchhợp ... hành trong quá trình dạyhọc theo mục tiêu bài học. + 62% GV chỉ quan tâm theo sách giáo khoa. + 20% GV ch ỉ quan tâm thực hịên nhiệm vụ dạyhọc nêu trong chương trình. c. Mục tiêu của bài học...
... PHẠM TÍCHHỢP ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH 1.1. Tổng quan 1.1.1. Khái niệm tíchhợp và dạyhọctíchhợp - Khái niệm tích hợp: + Theo từ điển tiếng ... nhằm thực hiện sự tổng hợp của cả một môn học hoặc cả cấp học. Mục tiêu tíchhợp cuối thời đoạn tíchhợp những năng lực khác nhau trong một tình huống. 1.3. Dạyhọctíchhợp với việc phát triển ... Khái niệm dạyhọctích hợp: + Theo Xaviers Roegirs [24] : Khoa sư phạm tíchhợp là một quan niệm về quá trình học tập trong đó toàn thể các quá trình học tập góp phần hình thành ở học sinh...
... nhằm thực hiện sự tổng hợp của cả một môn học hoặc cả cấp học. Mục tiêu tíchhợp cuối thời đoạn tíchhợp những năng lực khác nhau trong một tình huống. 1.3. Dạyhọctíchhợp với việc phát triển ... pháp dạyhọctích cực, các phương tiện dạyhọc hướng đến việc nâng cao chất lượng dạy học, mang thuộc tính tíchhợp các kiến thức, kỹ năng, cảm xúc nhận thức ở HS. - Tăng cường khai thác mối quan ... THPT. - Nghiên cứu tiến trình dạyhọctích hợp. - Nghiên cứu nội dung và phương pháp dạyhọctíchhợp một số bài học phần “ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học . - Tiến hành Thực nghiệm...
... chức các hoạt động cho học sinh TRONG DẠYHỌC CHƯƠNG ỨNG DỤNG CỦA ĐẠO HÀM ĐỂ KHẢO SÁT VÀ VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ2.1. Tổ chức các hoạt động cho Học sinh trongdạyhọc khái niệm toán học Các khái niệm của ... Tổ chức hoạt động cho học sinh:Tổ chức học sinh học khái niệm bằng cách sử dụng các phương pháp sau:+) Học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác+) Phương pháp dạyhọc bằng các hoạt động ... thân* Dạyhọc phát hiện và giải quyết. Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề được hiểu là sự tổ chức quá trình dạyhọc bao gồm việc tạo ra tình huống gợi vấn đề trong giê học, kích thích ở học...
... quan tâm trong DạyHọc Lịch Sử hiện nay.II. Mục đích, ý nghĩa, nội dung và mức độ của Phương pháp Dạy họctích hợp. III. Một số phương pháp “Vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợptrong ... cho dạyhọc sau 2015. PHẦN HAI : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ”.I. VĂN HỌC:2. Các tài liệu Văn học thường dùng trongdạyhọc Lịch Sử:a. Văn học ... THỨC LIÊN MÔN TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ”.I. VĂN HỌC:2. Các tài liệu Văn học thường dùng trongdạyhọc Lịch Sử :a. Văn học dân gian (ca dao, truyền thuyết . . .) b. Tác phẩm văn học là một tư...
... phạm tơng tác trong dạy họcTiếngViệt ở tiểu học 223.1 Chơng trình sách giao khoa và các tài tài liệu dạyhọcTiếng Việt ở tiểu học 223.2 Về phía giáo viên 243.3 Về phía học sinh 254Nguyên ... Ngời dạy - Ngời hớng dẫn 131.3.3 Môi trờng - Tác nhân ảnh hởng 141.4 Vận dụng phơng pháp s phạm tơng tác trong quá trình dạy học TiếngViệt ở tiểu học 1414.1 Trong quá trình dạyhọc 1414.2 Trong ... ngời dạytrong quá trình dạy phải xây dựng kế hoạch dạy học với t cách của ngời hớng dẫn. Đó là: Xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức thực hiện nó và hợp tác cùng ngời họctrong quá trình ngời học...