Áp dụng định hướng tích hợp trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học nguyễn văn trân huyện bình chánh thành phố hồ chí minh

MỤC LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI i LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii CẢM TẠ iii TÓM TẮT LUẬN VĂN iv MỤC LỤC vi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT x DANH SÁCH CÁC BẢNG xi DANH SÁCH SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xii DANH SÁCH CÁC HÌNH xiii PHẦN A : MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Cơ sở phương pháp luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ý NGHĨA VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI PHẦN B : NỘI DUNG Chương : CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Trang vi 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THEO ĐHTH TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CÓ LIÊN QUAN 13 1.2.1 Tích hợp 13 1.2.2 Định hướng tích hợp 15 1.2.3 Đạo đức 15 1.2.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh 15 1.2.5 Giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp cho học sinh tiểu học 16 1.2.6 Tổ chức giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp cho HS tiểu học 16 1.3 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THEO ĐHTH 16 1.3.1 Cơ sở khoa học việc giáo dục theo ĐHTH 16 1.3.2 Mục đích việc giáo dục đạo đức theo ĐHTH 18 1.3.3 Vai trò giáo dục đạo đức phát triển học sinh tiểu học 19 1.3.4 Nguyên tắc giáo dục đạo đức theo ĐHTH 20 1.3.5 Các hình thức giáo dục đạo đức theo ĐHTH 21 1.3.6 Mức độ tích hợp 25 1.4 QUY TRÌNH TỔ CHỨC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THEO ĐHTH 26 1.5 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 29 Chương : THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDĐD 33 2.1 TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯƠNG 33 2.2 ĐÔI NÉT VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRÂN 34 2.3 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC 35 2.3.1 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 35 2.3.2 Nội dung chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 36 2.3.3 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 40 2.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức tiểu học 42 2.3.5 Phương tiện giáo dục đạo đức tiểu học 44 Trang vii 2.3.6 Đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh tiểu học 44 2.4 TÌNH HÌNH GDĐĐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRÂN 45 2.4.1 Tình hình GDĐĐ Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân, huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 45 2.4.2 Nội dung chương trình mơn Đạo đức 54 2.4.3 Phương tiện 57 2.5 TÌNH HÌNH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC NẾU KHÔNG TH 58 Chương : TỔ CHỨC GD ĐẠO ĐỨC THEO ĐHTH 61 3.1 TỔ CHỨC GDĐĐ THEO ĐHTH VÀO PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CỦA MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 61 3.1.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 61 3.1.2 Xác định mục tiêu GDĐĐ cần TH vào phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt 62 3.1.3 Xây dựng nội dung GDĐĐ cần tích hợp 65 3.1.4 Lập kế hoạch dạy học đạo đức theo định hướng tích hợp 71 3.1.5 Tiến hành dạy học 78 3.1.6 Đánh giá 78 3.1.7 Hiệu chỉnh 78 3.2 KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC TẬP ĐỌC CÓ TÍCH HỢP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 79 3.2.1 Mục đích, đối tượng, nội dung thời gian khảo sát 79 3.2.2 Thiết kế công cụ chọn mẫu khảo sát 79 3.2.3 Đánh giá kết khảo sát 80 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 83 3.3.3 Đối tượng thực nghiệm 83 3.3.4 Tiến trình thực nghiệm 83 3.3.5 Kết thu thập nhận xét kết thu thập 84 3.3.6 Kết quan sát nhận xét kết quan sát 86 Trang viii PHẦN C : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Trang ix DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ DH Dạy học DHTH Dạy học tích hợp ĐHTH Định hướng tích hợp GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức HS Học sinh LTĐHTH Lí thuyết định hướng tích hợp LTVC Luyện từ câu MRVT Mở rộng vốn từ NDTH Nội dung tích hợp NH Năm học PP Phương pháp SGK Sách giáo khoa SL Số lượng TĐ Tập đọc TLV Tập làm văn TH Tích hợp THGDĐĐ Tích hợp giáo dục đạo đức TN - XH Tự nhiên Xã hội TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh Trang x DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 2.1 : Số dân xã Đa Phước tính đến cuối năm 2012 33 Bảng 2.2 : Bài đạo đức theo chủ đề lớp 37 Bảng 2.3 : Quy định xếp loại đạo đức cho học sinh tiểu học 45 Bảng 2.4 : Thống kê số lượng GV theo số năm công tác 46 Bảng 2.5 : Sự mong mỏi GV thời lượng cần thiết để dạy học môn ĐĐ cho HS tiểu học 48 Bảng 2.6 : Suy nghĩ học sinh cần thiết môn Đạo đức TH 51 Bảng 2.7 : Thái độ HS việc thực hành vi ĐĐ bạn 53 Bảng 2.8 : Số tiết học mơn bậc tiểu học 54 Bảng 2.9 : Các học thuộc môn học khác tuần 55 Bảng 3.1 : Mục tiêu tích hợp theo 63 Bảng 3.2 : Nội dung GDĐĐ tích hợp tập đọc 66 Bảng 3.3 : Danh sách giáo viên tham khảo ý kiến 80 Bảng 3.4 : Số lượng mục tiêu GDĐĐ tích hợp vào nội dung mơn học 80 Bảng 3.5 : Sự phù hợp nội dung GDĐĐ TH với nội dung môn học 81 Bảng 3.6 : Sự phù hợp tổ chức GDĐĐ theo ĐHTH với điều kiện thực tế địa phương 81 Bảng 3.7 : Tính khả thi tổ chức giáo dục đạo đức theo ĐHTH 82 Bảng 3.8 : Kết làm tập học sinh hai lớp 84 Bảng 3.9 : Bảng đối chiếu nhóm HS thực nghiệm nhóm HS đối chứng 87 Trang xi DANH SÁCH SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ TRANG Sơ đồ 1.1 : Tích hợp kiến thức, kĩ theo chiều dọc 23 Sơ đồ 1.2 : Tích hợp kiến thức, kĩ theo chiều ngang 24 Sơ đồ 1.3 : Quy trình giáo dục đạo đức theo ĐHTH tiểu học 28 Biểu đồ 2.1 : Thời gian GV dành cho hoạt động GD đạo đức cho HSTH 48 Biểu đồ 2.2 : Tình hình GV tích hợp GDĐĐ vào mơn học khác 50 Biểu đồ 2.3 : Thái độ HS môn Đạo đức 51 Biểu đồ 2.4 : Ý thức hành vi đạo đức học sinh 52 Trang xii DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 3.1 : Em Phúc - học sinh lớp 56- bỏ rác nơi quy định 24 Hình 3.2 : Em Hiếu - học sinh lớp 56- bỏ rác nơi quy định 25 Hình 3.3 : Học sinh lớp giúp em lớp vừa bị ngã đứng dậy chơi 26 Trang xiii PHẦN A : MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Luật Giáo dục 2005 xác định giáo dục phổ thông : “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc”[14] Để làm tốt nhiệm vụ theo Luật Giáo dục đề ra, chương trình giáo dục đạo đức cấp học đưa cụ thể chi tiết Giáo dục đạo đức tiểu học chủ yếu diễn môn Đạo đức Môn Đạo đức lớp có tiết/tuần q Do có nhiều mơn học cần dạy nên thời lượng dạy học môn Đạo đức tăng Ở tiểu học nay, ngồi chương trình mơn Đạo đức, Bộ Giáo dục yêu cầu giáo viên giáo dục học sinh thêm vấn đề phát sinh phát triển xã hội tạo : Bảo vệ môi trường thiên nhiên ; Bảo vệ tài nguyên, môi trường biển, hải đảo ; Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu ; Quyền bổn phận trẻ em ; An tồn giao thơng ; Phịng, chống tai nạn thương tích ; phịng, chống HIV/AIDS… Vì q nhiều nội dung cần giáo dục nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh phần nhiều hạn chế Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm xem trọng mơn Tốn, Tiếng Việt áp lực tỉ lệ học sinh lên lớp nên có phần xem nhẹ vấn đề giáo dục đạo đức, chưa có đầu tư giảng dạy nên chưa đạt mục tiêu đề Qua nhiều năm công tác, nhận thấy chất lượng giáo dục đạo đức tiểu học có ảnh hưởng lớn đến trình giáo dục đạo đức người Muốn dạy học, rèn luyện đạo đức cho học sinh có hiệu bắt buộc giáo dục đạo đức phải tích hợp Việc tích hợp giáo dục đạo đức vào đâu Trang điều mà nhiều giáo viên tiểu học muốn biết Để tìm câu trả lời ấy, định chọn đề tài “Áp dụng định hướng tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài Luận văn thạc sĩ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Tổ chức giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân, huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp - Nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân - Tổ chức giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp vào phân mơn Tập đọc môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân, huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 4.2 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp vào phân mơn Tập đọc mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp 5 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Việc giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học diễn môn học Đạo đức chưa đảm bảo yêu cầu đề Nếu vận dụng cách thức tổ chức giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp góp phần làm Trang ... dục đạo đức cho học sinh tiểu học 36 2.3.3 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 40 2.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức tiểu học 42 2.3.5 Phương tiện giáo dục đạo đức tiểu. .. nhiều giáo viên tiểu học muốn biết Để tìm câu trả lời ấy, định chọn đề tài ? ?Áp dụng định hướng tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân huyện Bình Chánh, thành phố Hồ. .. Hồ Chí Minh? ?? làm đề tài Luận văn thạc sĩ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Tổ chức giáo dục đạo đức theo định hướng tích hợp cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trân, huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh