... người GVMG 1.4.3 QuảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNNtrình đào tạo bồidưỡngGVMG 1.4.3.1 Khái quát quảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNN Đặc điểm quảnlýpháttriểnlựcGVMGtheo ... lý luận quảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNN 5.2 Khảo sát, đánh giá thựctrạngquảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNNtrình đào tạo bồidưỡngGVMG 5.3 Đề xuất biện pháp quảnlý ... sở lý luận cho xây dựng biện pháp quảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNN phân tích thể hai phương diện lý luận pháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNNquảnlýpháttriểnlựcGVMGtheo tiếp...
... sở lý luận quảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNN Chương ThựctrạngquảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNNtrình đào tạo bồidưỡngGVMG Chương Các biện pháp quảnlýpháttriểnlực ... sở lý luận quảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcận kĩ nghề 5.2 Khảo sát, đánh giá thựctrạngquảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNNtrình đào tạo bồidưỡngGVMG 5.3 Đề xuất biện pháp quản ... GVMGtheotiếpcậnKNN thể chỗ trình đào tạo bồidưỡngGVMG nhà quản lý, giảng viên sư phạm trọng đào tạo, bồidưỡngKNN để góp phần pháttriển NL cho GVMGQuảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếp cận...
... sở lý luận quảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNN Chương ThựctrạngquảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNNtrình đào tạo bồidưỡngGVMG Chương Các biện pháp quảnlýpháttriểnlực ... sở lý luận quảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcận kĩ nghề 5.2 Khảo sát, đánh giá thựctrạngquảnlýpháttriểnlựcGVMGtheotiếpcậnKNNtrình đào tạo bồidưỡngGVMG 5.3 Đề xuất biện pháp quản ... dung quảnlýpháttriển NL cho GVMGtheotiếpcậnKNN - Trên sở phân tích lý luận, phân tích thực tiễn, luận án xác định sở lý luận biện pháp quảnlýpháttriển NL cho GVMGtheotiếpcậnKNN nhằm...
... 1.3.5 Pháttriểnlực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí pháttriểnlực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Pháttriểnpháttriểnlực ứng dụng CNTT dạy học Theo C Mác: Pháttriển vận động theo ... nhân) Theo Từ điển Tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học, Nănglực hiểu theo hai nghĩa: + Nănglực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động + Nănglực phẩm chất tâm lý sinh lý tạo ... Chương 1: Cơ sở lý luận pháttriểnlực ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở Chương 2: Thựctrạng công tác quảnlýpháttriểnlực ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh...
... đây: Tiêu chí Điểm số Nănglực tài Nănglựcquảnlý điều hành Nănglực công nghệ Nguồn nhân lựcNănglực Marketing 26 Nănglực nghiên cứu pháttriểnNănglực hợp tác Tiềm lực vơ hình Thị trường ... quanquảnlý dựa vào tổng điểm số yếu tố tổng điểm số chung lực cạnh tranh doanh nghiệp để đưa giải pháp cho việc quản lý, pháttriểnlực cạnh tranh Bảng hệ thống tiêu quảnlýpháttriểnlực cạnh ... tiêu quảnlýpháttriểnlực cạnh tranh doanh nghiệp Sau tiến hành xây dựng thang đo xác định tầm quantrọng yếu tố tác động đến lực cạnh tranh doanh nghiệp, hệ thống tiêu quảnlýpháttriển lực...
... khả tiếp nhận, xử lý, đánh giá, truyền thụ trình bày tri thc Nănglực cá thể Nănglực chuyên môn Nănglực xãhội Nănglực ph ơng pháp Nănglực hành ®éng Hình 1.1 - Mơ hình cấu trúc lực + Nănglực ... tư vấn, lựcpháttriển nghề nghiệp pháttriển trường học Từ cấu trúc khái niệm lực cho thấy giáo dục quan điểm pháttriểnlực không nhằm mục tiêu pháttriểnlực chun mơn mà pháttriểnlực phương ... trúc lực) : Nănglực chuyên môn (Professional competency); Nănglực phương pháp (Methodical competency); Nănglực xã hội (Socia competency); Nănglực cá thể (Individual competency) [2] + Năng lực...
... phân loại lực: theo mức độ phản ánh (năng lực chia làm lực tái tạo lực sáng tạo), theo chuyên môn hoá (gồm lực chung lực riêng) 5.2 Mối quan hệ pháttriểnlực nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo ... Có mối quan hệ bền chặt pháttriểnlực nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Mức độ pháttriểnlực phụ thuộc vào mức độ nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Muốn pháttriển lực, phải nắm vững vận ... Bài giải: a) Lực tác dụng: - Lực tác dụng lên m1: trọnglực P1 , phản lực mặt sàn N1 , lực đẩy F , lực đàn hồi N 21 vật m2 - Lực tác dụng lên m2: trọnglực P , phản lực mặt sàn N , lực đàn hồi...
... mê, sáng tạo tham gia vào trình học tập Mối quan hệ thầy trò mối quan hệ Nội lực Ngoại lực, Ngoại lực dù quantrọng đến chất xúc tác thúc đẩy Nội lựcpháttriểnTrongtrình tự học nhà, người học ... chân lý diễn tác động hợp lí chu trình dạy thầy b Chu trình dạy thầy Chu trình dạy thầy nhằm tác động hợp lý, phù hợp cộng hưởng với chu trình tự học trò, chu trình ba thời tương ứng với chu trình ... chịu tác động nhiều yếu tố, có yếu tố tổ chức quảnlý q trình dạy học giáo viên trình tự học học sinh 1.1.4 Vai trò tự học q trình dạy học Trong q trình dạy học nói chung, dạy học THPT nói riêng,...
... đưa định hướng hợp lý, đáp ứng yêu cầu giai đoạn B LÝ LUẬN VỀ NỘI DUNG ĐẦU TƯ PHÁTTRIỂN NGUỒN LỰC CON NGƯỜI I Khái niệm đầu tư pháttriển nguồn nhân lực Tìm hiểu đầu tư pháttriển 1.1 Đầu tư Đầu ... xuất _ Đầu tư pháttriển bao gồm : đầu tư tài sản vật chất đầu tư pháttriển tài sản vô hình _ Đầu tư pháttriển nhân lực nội dung đầu tư tài sản vơ hình Đầu tư pháttriển nguồn nhân lực bao gồm ... nhân lực từ nông thôn, vùng núi 1.2 Pháttriển sở hạ tầng ,xây dựng thêm nhà máy xí nghiệp : 1.3 Xây dựng môi trường, thực an toàn lao động Pháttriển nguồn nhân lựctheo chiều sâu 2.1 Tích cực thực...
... khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa lý luận: Phân tích lý luận quản lí pháttriểnlực sáng tạo cho tổ trưởng chuyên môn, tổng kết thực tiễn công tác quảnlý biện pháp quản lí pháttriểnlực sáng ... viên cầnbồidưỡngpháttriển kĩ sáng tạo kĩ dạy học sáng tạo Tóm lại, quản lí pháttriểnlực sáng tạo cho đội ngũ TTCM trung tâm GDTX q trình xây dựng, pháttriển đội ngũ cánquảnlý giáo dục ... riêng 1.2.3 Quảnlýpháttriểnlực sáng tạo tổ trưởng chuyên môn trung tâm GDTX 1.2.3.1 Khái niệm quản lí Quảnlý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm bảo...
... thựctrạngquảnlý dự án quốc tế Trường Đại học Ngoại thương STT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ B1 Chất lượng nguồn nhân lựcTrình độ chun mơn, chun sâu Kỹ năng, nghiệp vụ quảnlý dự án quốc tế Nănglực ... có phương hướng hoàn thiện nâng cao lựcquảnlý dự án quốc tế Trường Quá trình tiến hành khảo sát Chúng tiến hành khảo sátthực trạngquảnlýtriển khai dự án có tài trợ quốc tế Trường ... lực, lương bổng, đãi ngộ, điều kiện làm việc, phối hợp công tác, hiệu thực biện pháp nhằm cao hiệu quảnlý dự án quốc tế Số liệu khảo sát tổng hợp, phân tích Excel Bảng 1: Tiêu chí đánh giá thực...
... Dương Quảng Hàm nhằm tạo hứng thú học tập pháttriểnlực sáng tạo cho học sinh, chọn nghiên cứu đề tài: Pháttriểnlực sáng tạo học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa thiết kế thí nghiệm Vật lý ... Vật lý nói riêng, giúp tơi có sở xác định qui trình hoạt động thiết kế số thí Trang nghiệm vật lý lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực bồidưỡnglực sáng tạo học sinh 5.2 Điều tra khảo sát thực ... mục đích phát huy tính tích cực pháttriểnlực sáng tạo học sinh - Nhiều giáo viên chưa biết cách tổ chức cho học sinh thảo luận làm thí nghiệm theo nhóm nhằm phát huy tính tích cực, phát triển...
... mục đích phát huy tính tích cực pháttriểnlực sáng tạo học sinh - Nhiều giáo viên chưa biết cách tổ chức cho học sinh thảo luận làm thí nghiệm theo nhóm nhằm phát huy tính tích cực, pháttriển ... tốt học nội khoá theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh + Tăng cường hoạt động theo nhóm học sinh, qua giúp em phát huy hết tính tự lực, tích cực pháttriểnlực sáng tạo em ... dạy học Vật lý , Tạp chí giáo dục Nguyễ Qua g Lạ , “Hướng dẫn thực hành Vật lýtheo kiểu định hướng thiết kế” P Hữu Tò g, “Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng pháttriểnlực tìm tòi...
... theo thời gian Các lựccần hướng tới: Gồm tất lực chung lực chuyên biệt như: Nănglực tự học, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề, lực tự quản lí, lực hợp tác lực ... sống” Trong GD theo định hướng lực HS, quantrọng xác định lựccần có pháttriển dạy học mơn học, cấp học; gồm nănglực chung” nănglực chuyên biệt” pháttriểntheo đặc trưng môn học Trong ... Việt Nam, giáo dục làm pháttriển hoàn toàn lực sẵn có em” II THỰCTRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trong năm qua, với pháttriển chung giáo dục phổ thông, hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng PTNL,...
... vận dụng giải toán tương tự hay pháttriển thành toán tổng quát III LỊCH SỬ ĐỀ TÀI Trongtrình giảng dạy năm học 2014 – 2015 tơi thấy học sinh lớp gặp khó khăn lực tư để tìm phương pháp giải tốn ... nâng cao lực tự học, khắc phục trìnhtrạng áp đặt kiến thức học sinh, phù hợp với thực tiễn đổi giáo dục nay, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục III GIẢI PHÁP: Những nội dung pháttriển tư ... pháttriển kỹ tìm đường lối giải tốn hình học cho học sinh, phát huy lực tư độc lập, tích cực, sáng tạo, rèn cho em kỹ tiến hành họat động phân tích, tổng hợp, thực hoạt động tương tự, khái quát...
... điểm mục tiêu pháttriểnlực công dân kỉ XXI, trái tim giáo dục văn hóa dân tộc4 [] Để thực điều này, trình dạy học GV cần ý pháttriểnlực sáng tạo cho HS Một biện pháp pháttriểnlực sáng tạo ... trình điều đòi hỏi phải pháttriển chuyên môn cho GV quản lí họ theo hƣớng dạy học pháttriểnlực sáng tạo cho HS29 Đặc biệt, Chƣơng trình giáo dục phổ thông Úc (2012) đề xuất lực chung cầnphát ... luận thực tiễn việc pháttriểnlực sáng tạo cho HS chƣơng này, nghiên cứu; đề xuất quy trìnhpháttriểnlực sáng tạo cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm dạy học Sinh học 43 Chƣơng PHÁTTRIỂN NĂNG...
... trung vào pháttriển loại lực chung, cốt lõi gồm: - Nănglực tư - Nănglực tự học - Nănglực hợp tác - Nănglực tự đánh giá; tự chủ, tự quảnlýpháttriển thân - Nănglực giao tiếp - Nănglực tìm ... BĐTD giúp khai phá tiềm vô tận não, phát huy tối đa lực tư sáng tạo pháttriểnlực tự học (NLTH) HS Xuất phát từ lý , tác giả chọn vấn đề nghiên cứu: Pháttriểnlực tự học học sinh việc ơn tập chương ... liệu - Kỹ lựa chọn hình thức tự học 1.1.6 Pháttriểnlực tự học Vật lýPháttriểnlực tự học (NLTH) Vật lý cho HS tức sở kỹ hình thành (HS biết làm) pháttriển lên mức độ cao (làm thành thạo) Đối...
... tình thực tế 1.5 Định hướng pháttriểnlực - Nănglực tự học, tự nghiên cứu - Nănglực giải vấn đề - Nănglực hợp tác - Nănglực tư sáng tạo - Nănglực tự quản - Nănglực giao tiếp - Nănglực ... sống Kiểu dạy học pháttriển kiến thức kĩ năng, lực học sinh thông quatrình học sinh giải tình gắn với thực tiễn kiến thứctheo nội dung môn học Ngồi phương pháp hướng tới pháttriển kĩ sống cho ... dụng kiến thức vào thực tế hạn chế - Nănglực giải vấn đề thực tế: Học sinh đạt kỹ năng, lực đề ra, tự tin trình bày ý kiến trước đám đông; biết vận dụng kiến thức khoa học vào thực tế phục vụ cho...