SKKN phát triển năng lực sáng tạo của học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thiết kế thí nghiệm vật lý lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT DƯƠNG QUẢNG HÀM - - - - - - - - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM VẬT LÝ LỚP 10 Mơn: Vật lý Tác giả: TRẦN HUY TUÂN Giáo viên môn Vật Lý Năm học 2015-2016 SƠ YẾU LÝ LỊCH Tác giả: TRẦN HUY TUÂN Chức vụ: Giáo viên môn Vật Lý Đơn vị công tác: Trường THPT Dương Quảng Hàm Tên đề tài: Phát triển lực sáng tạo học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa thiết kế thí nghiệm vật lý lớp 10 Mục lục A Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1.Nghiên cứu tài liệu: 5.2 Điều tra khảo sát thực tế dạy học Vật lý lớp 10 5.3 Nghiên cứu phòng thí nghiệm 5.4 Thực nghiệm sư phạm Đối tượng nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài B Phần nội dung I Cơ sở lý luận hoạt động ngoại khóa vật lý Vị trí, tác dụng hoạt động ngoại khóa 1.1 Vị trí 1.2 Tác dụng Các đặc điểm hoạt động ngoại khóa Nội dung hình thức tổ chức dạy học ngoại khóa vật lý Qui trình tổ chức hoạt động ngoại khố thiết kế thí nghiệm Phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học vật lý 5.1- Tiêu chí đánh giá tính tích cực học sinh hoạt động ngoại khố 5.2 Tiêu chí đánh giá lực sáng tạo học sinh hoạt động ngoại khoá II Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh thiết kế thí nghiệm Vật lý 10 Mục tiêu cần đạt “động học chuyển động thẳng” lớp 10 1.1 Kiến thức 1.2 Kỹ Tìm hiểu thực tế dạy học “Động học chuyển động thẳng” 2.1 Tình hình dạy học kiến thức “Động học chuyển động thẳng” 2.2 Những sai lầm mắc phải học về: “Động học chuyển động thẳng” Xây dựng qui trình tổ chức hoạt động ngoại khố thiết kế thí nghiệm Trang 1 2 2 3 3 4 4 4 5 5 7 7 8 10 3.1 Nội dung hoạt động ngoại khóa 3.2 Các thí nghiệm mà giáo viên nghiên cứu, chế tạo dự kiến nội dung trị chơi vật lý 3.3 Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố 3.4 Dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải III Phân tích đánh giá kết áp dụng đề tài 11 13 Phân tích diễn biến hoạt động ngoại khố thiết kế thí nghiệm 20 20 23 23 Đánh giá tính khả thi đề tài 30 Đánh giá hiệu đề tài C Kết luận khuyến nghị Kết luận Đề xuất khuyến nghị 30 34 34 34 A PHẦN MỞ ĐẨU Lý chọn đề tài Căn nghị Bộ giáo dục đào tạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, phát huy cao độ tính tự lực, tích cực, sáng tạo học sinh; kết hợp học tập cá nhân với học tập hợp tác Vì đổi dạy học môn Vật lý trường phổ thông Dương Quảng Hàm nhằm đạt mục tiêu Tuy nhiên, việc đổi dạy học vật lý cịn gặp nhiều khó khăn: Dụng cụ thí nghiệm, trang thiết bị sở vật chất cần thiết phục vụ cho việc đổi thiếu, đội ngũ giáo viên có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học v.v chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Mặt khác, qua thực tế dạy học cho thấy, việc tổ chức học tự chọn cho học sinh chưa đạt hiệu Hầu hết học tự chọn môn Vật lý, giáo viên tổ chức cho học sinh giải tập nên không tổ chức tốt dễ gây nhàm chán, chí lại trở nên nặng nề cho học sinh Để đạt mục tiêu dạy học nay, phương pháp đổi dạy học đa dạng hóa hình thức dạy học Ngoài việc đổi dạy học lớp, cần phải tăng cường hoạt động trải nghiệm, trường phổ thông nay, dạy học trải nghiệm thực tế chưa trọng Học sinh tham gia hoạt động ngoại khố Vật lý đặc biệt hoạt động ngoại khoá thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm Vì phần lớn học sinh thụ động, thiếu tự tin học tập, chưa chủ động, sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức nên kiến thức thu không bền vững đặc biệt yếu việc thiết kế phương án thí nghiệm Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp giáo viên tổ chức hướng dẫn thực ngồi thời gian học tập khố nhằm lôi đông đảo học sinh tham gia, mở rộng, đào sâu, hoàn thiện kết giáo dục lên lớp, đồng thời phương tiện để phát triển đầy đủ lực học sinh Với mong muốn tiếp tục đóng góp vào việc nâng cao hiệu dạy học Trang mơn Vật lí trường THPT Dương Quảng Hàm nhằm tạo hứng thú học tập phát triển lực sáng tạo cho học sinh, chọn nghiên cứu đề tài: Phát triển lực sáng tạo học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thiết kế thí nghiệm Vật lý lớp 10 Mục tiêu nghiên cứu Phát huy tính tích cực, bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động thiết kế, chế tạo thí nghiệm vật lý lớp 10 Giả thiết khoa học Nếu tổ chức hoạt động có nội dung, phương pháp hình thức hợp lí, sinh động phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn vật lý trường THPT Dương Quảng Hàm Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nói chung hoạt động mơn vật lí nói riêng, đặc biệt lí luận việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức buổi ngoại khố vật lí Nghiên cứu mục tiêu dạy học, chương trình nội dung sách giáo khoa vật lý lớp 10 để xác định thí nghiệm cần tiến hành dạy học kiến thức Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi qui trình hoạt động ngoại khoá dự kiến, sơ đánh giá hiệu mặt hứng thú, phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Phương pháp nghiên cứu 5.1.Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học Vật lý, thí nghiệm vật lý phổ thơng, bàn việc tổ chức ngoại khố nói chung hoạt động ngoại khố Vật lý nói riêng, giúp tơi có sở xác định qui trình hoạt động thiết kế số thí Trang nghiệm vật lý lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh 5.2 Điều tra khảo sát thực tế dạy học Vật lý lớp 10 Thông qua dự giờ, vấn, phiếu điều tra học tập, tìm hiểu trang thiết bị thí nghiệm để từ xây dựng qui trình hoạt động ngoại khố (xây dựng nội dung, hình thức tổ chức phương pháp dạy học ngoại khoá) cho phù hợp 5.3 Nghiên cứu phịng thí nghiệm Việc nghiên cứu, làm thử trước tất thí nghiệm dự kiến giao cho học sinh giúp cho tơi lường trước khó khăn q trình làm thí nghiệm để từ có phương pháp tổ chức hướng dẫn học sinh phù hợp 5.4 Thực nghiệm sư phạm Thực kế hoạch hoạt động ngoại khoá nhằm đối chiếu kết đạt với nhiệm vụ đề đánh giá mức độ hoàn thành so với mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo viên học sinh hoạt động thí nghiệm lớp 10A1,A4,A9 trường THPT Dương Quảng Hàm Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Hoàn thiện số dụng cụ thí nghiệm vật lý lớp 10 từ vật liệu đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm - Các dụng cụ thí nghiệm bổ sung tốt phịng thí nghiệm nhà trường dạy học vật lý Trang B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VẬT LÝ 1- Vị trí, tác dụng hoạt động ngoại khóa 1.1 Vị trí Nhà trường phổ thơng có ba hình thức tổ chức đào tạo là: Dạy học lớp, giáo dục hướng nghiệp dạy nghề, công tác giáo dục lên lớp 1.2 Tác dụng Mục đích bao trùm hoạt động ngồi lên lớp hỗ trợ cho dạy học lớp thể mặt sau: + Tạo hứng thú học tập, bồi dưỡng tính ham hiểu biết + Tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực tiễn, nội dung mềm dẻo phương pháp sinh động hơn, thời gian đỡ gò bó + Phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo cho học sinh + Rèn cách thức hoạt động nhóm, tập thể, phẩm chất, nhân cách học sinh + Phát bồi dưỡng phẩm chất, lực lao động tập thể cho học sinh 2- Các đặc điểm hoạt động ngoại khóa - Tổ chức hoạt động ngoại khoá thường lập kế hoạch từ đầu năm học - Số lượng học sinh tham gia không hạn chế, không phân biệt học sinh giỏi, mà ý tới hạt nhân lịng cốt - Hình thức tổ chức phong phú đa dạng - Việc đánh giá kết hoạt động ngoại khố học sinh thơng qua: Sản phẩm, tính tích cực, sáng tạo học sinh, khơng cho điểm động viên khích lệ học sinh kịp thời 3- Nội dung hình thức tổ chức dạy học ngoại khoá Vật lý + Nội dung ngoại khoá vật lý: Nội dung ngoại khoá vấn đề gần gũi với học sinh không tách với nội dung kiến thức lớp +Các hình thức hoạt động ngoại khố vật lý - Hoạt động ngoại khố theo nhóm - Hoạt động ngoại khố có tính chất quần chúng rộng rãi Trang 4- Qui trình tổ chức hoạt động ngoại khố thiết kế thí nghiệm + Giáo viên lập kế hoạch hoạt động ngoại khoá: Xây dựng nội dung hoạt động ngoại khố, nghiên cứu thí nghiệm mẫu, dự kiến phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá + Thực kế hoạch hoạt động ngoại khoá + Tổng kết rút kinh nghiệm: Thực nghiệm sư phạm 5- Phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học vật lý Hoạt động ngoại khoá hoạt động có nhiều điều kiện để phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo cho học sinh nên để đánh giá phải dựa vào số tiêu chí 5.1- Tiêu chí đánh giá tính tích cực học sinh hoạt động ngoại khố a Các biểu tính tích cực học tập + Học sinh khao khát tự nguyện tham gia trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến vấn đề nêu + Học sinh hay nêu thắc mắc, địi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề giáo viên trình bày chưa đủ rõ + Học sinh chủ động vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ học để nhận vấn đề + Học sinh mong muốn đóng góp với thầy, thơng tin lấy từ nguồn khác nhau, có vượt ngồi học, mơn học b Các cấp độ tính tích cực học tập Có thể phân biệt cấp độ khác từ thấp đến cao: Cấp độ 1- bắt chước Cấp độ - Tìm tịi ; Cấp độ - Sáng tạo 5.2 Tiêu chí đánh giá lực sáng tạo hoạt động ngoại khoá a Đặc điểm sáng tạo Tri thức đạt đến cách suy luận liên tục, liên tiếp, tư tưởng xuất phát cách lơgic từ có trước, phụ thuộc vào có trước tiền đề Tri thức đạt hiển nhiên, Trang chắn bắt bẻ Sự sáng tạo dựa tư trực giác, sáng tạo tri thức thu nhận cách nhảy vọt, cách trực tiếp, giai đoạn khơng thể cách minh bạch người suy nghĩ tới định đó, đường cịn chưa sáng tỏ chủ thể sáng tạo Tính chủ quan sáng tạo: Đặc điểm quan trọng sáng tạo tính cách tân sản phẩm tạo có tính chất chủ quan Bất người bình thường tham gia sáng tạo nhiều sống mình, người phát minh mà người khác trước phát minh hàng nghìn lần Tuy nhiên nhà khoa học phát minh mà nhân loại chưa biết đến coi sáng tạo Còn học sinh sáng tạo tạo thân giáo viên nhiều người khác biết Bởi hoạt động sáng tạo học sinh mang ý nghĩa hoạt động tập dượt sáng tạo lại Điều quan trọng cần đạt sản phẩm sáng tạo mà khả sáng tạo họ Kiến thức học sinh sáng tạo sau qn dùng đến, cịn lực sáng tạo họ ln ln sử dụng hoạt động thực tiễn sau này, kinh tế thị trường cạnh tranh liệt ngày b Các biểu sáng tạo Trong học tập, sáng tạo học sinh biểu qua hành động cụ thể sau: + Từ kinh nghiệm thực tế, từ kiến thức có, học sinh nêu giả thuyết Trong chế tạo dụng cụ thí nghiệm học sinh đưa phương án thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm đưa nhiều cách chế tạo khác Đề xuất sáng kiến kỹ thuật để thí nghiệm xác hơn, dụng cụ bền đẹp hơn… + Học sinh đưa dự đoán hệ giả thuyết Cụ thể học sinh đưa dự đốn kết thí nghiệm, dự đốn phương án xác nhất, phương án mắc sai số, sao? + Đề xuất phương án dùng dụng cụ thí nghiệm chế tạo để Trang Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu tính chất chuyển động bọt khí ống thuỷ tinh chứa nước Sau giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh trên, tơi u cầu học sinh nhà đọc sách giáo khoa suy nghĩ để tìm cách chế tạo dụng cụ thí nghiệm phương án thực thí nghiệm để kiểm chứng chuyển động thẳng bọt khí đồng thời nghiên cứu xem vận tốc bọt khí phụ thuộc yếu tố Sau nghiên cứu sách giáo khoa, em báo cáo với tơi dùng ống đèn huỳnh quang hỏng để làm ống thuỷ tinh chứa nước em thực việc chứng tỏ chuyển động bọt khí chuyển động thẳng chứng tỏ vận tốc bọt khí phụ thuộc vào góc nghiêng ống Nhưng thực nhiệm vụ nghiên cứu phụ thuộc vận tốc bọt khí vào góc nghiêng ống, em thấy tăng góc nghiêng khoảng chừng 50 độ vận tốc bọt khí lại khơng giống dự dốn ban đầu góc nghiêng ống tăng vận tốc tăng mà lại thấy góc nghiêng tăng vận tốc bọt khí lại giảm nên em hoang mang Đúng dự kiến tơi nên góp ý, hướng dẫn giáo viên, em cảm thấy tự tin thực nhiệm vụ tốt Sau em gặp giáo viên hướng dẫn thơng báo em thực xong nhiệm vụ Khi học sinh báo cáo vậy, hỏi cụ thể thấy em chứng tỏ chuyển động bọt khí ống thuỷ tinh đựng nước chuyển động thẳng chứng tỏ vận tốc bọt khí phụ thuộc vào góc nghiêng ống Sau gợi ý thêm là: Ngồi phụ thuộc vào góc nghiêng, vận tốc bọt khí cịn phụ thuộc vào yếu tố khác? Khi gợi ý vậy, em trao đổi nhóm với sau ngày, em gọi điện cho bảo em kiểm tra thấy vận tốc bọt khí cịn phụ thuộc vào chiều dài bọt khí ống em nói em chứng mính điều Lúc em chưa nghĩ vận tốc bọt khí cịn phụ thuộc vào tiết diện ống nên gợi ý tiếp cho em là: Liệu Trang 25 vận tốc bọt khí có phụ thuộc vào tiết diện ống không? Sau gợi ý em cảm thấy nuối tiếc lại không nghĩ điều sớm Nhưng sau em bảo khơng kiếm ống có tiết diện khác để kiểm tra xem có vận tốc bọt khí phụ thuộc vào tiết diện ống hay khơng Sau nhờ có học sinh nhóm khác có bố làm cơng ty sản xuất đồ thuỷ tinh gợi ý em tìm mua hai ống thuỷ tinh có tiết diện khác để thực nhiệm vụ Tuy nhiên sau có gợi ý cho học sinh có cách để khắc phục nhược điểm ống thuỷ tinh dễ vỡ không Các em suy nghĩ nêu ý kiến đóng hộp bảo vệ cho ống Như nhiệm vụ hầu hết học sinh gặp phải khó khăn mà chúng tơi dự kiến thực thí nghiệm Qua thấy rõ việc giáo viên chế tạo, nghiên cứu trước thí nghiệm trước giao cho học sinh có tác dụng tốt Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu chuyển động bóng bàn chứa chất lỏng nhớt Sau nhận nhiệm vụ này, em bắt tay vào thực Một điều đáng mừng không dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải phần là: nhóm có bố làm nghề khung nhơm kính nên em lựa chọn phương án thiết kế thí nghiệm dùng khung nhơm để làm đường chuyển động cho bóng sau giao nhiệm vụ vài ngày Cịn nhóm lại gặp khó khăn tìm mặt phẳng nhẵn để nghiên cứu dự kiến Sau giáo viên hướng dẫn gợi ý, em có suy nghĩ dùng mặt phẳng nhẵn gỗ để làm mặt phẳng nghiêng Lúc đầu em dùng khúc gỗ có chiều dài khoảng 1,2m để làm mặt phẳng nghiêng em chưa nghĩ đến việc làm rãnh cho bóng chuyển động nên em gặp khó nghiên cứu tính chất chuyển động bóng chứa chất nhớt Khi biết học sinh gặp khó khăn vậy, gợi ý cho em: Để quĩ đạo chuyển động bóng lần thả khác gần giống phải làm Trang 26 nào? Sau gợi ý, em nghĩ đến phương án làm rãnh cho bóng chuyển động Và để làm điều em phải nhờ trợ giúp số thành viên nhóm khác có người thân làm nghề mộc để làm mặt phẳng nhẵn có rãnh trượt thực nhiệm vụ - Một khó khăn khác nhóm giao cho nhiệm vụ nghiên cứu với Glyxerin gặp giáo viên hướng dẫn để nhờ trợ giúp em khơng biết lấy Glyxerin đâu Bởi cho em địa nơi bán để em đến mua Một nhóm cịn có sáng kiến dùng trụ kẹp để thay đổi góc nghiêng máng khơng dùng khúc gỗ có độ dày mỏng khác bố em nhóm làm nghề khung nhơm kính Cịn nhóm làm ý đồ tơi Ngồi với phương án thí nghiệm hai nhóm làm độc lập bí mật với nên kết đáng tin cậy - Trong trình thực nhiệm vụ, hai nhóm em cịn gặp khó khăn đưa chất nhớt vào bóng dự kiến Được gợi ý, hướng dẫn giáo viên, em hoàn thành nhiệm vụ giao Nhiệm vụ 3: Nghiên cứu chuyển động vỏ lon chứa chất lỏng nhớt máng nghiêng Nhiệm vụ giao cho ba nhóm thực Nhóm giao hai nhiệm vụ lợi dụng mặt phẳng nhẵn mà mặt kht rãnh cho bóng bàn chuyển động, mặt cịn lại em dùng để nghiên cứu chuyển động vỏ lon chứa chất nhớt nên tiện lợi Cịn số nhóm phải tìm mặt phẳng nhẵn để thực nhiệm vụ Có nhóm lúc ban đầu kẻ thước đo gỗ dùng làm mặt phẳng tiến hành thực thí nghiệm Nhưng mặt gỗ em chọn chưa thật phẳng nên kết nghiên cứu chưa đạt yêu cầu Vì em xin trợ giúp giáo viên hướng dẫn Sau kiểm tra, phát điều nên gợi ý cho em tìm mặt phẳng nghiêng khác Trong thực nhiệm vụ, nhóm bí mật với Tuy Trang 27 nhiên nhóm gặp khó khăn chung khơng tìm qui luật chuyển động vỏ lon chứa chất nhớt Các em báo cáo có lần làm thí nghiệm ứng với góc nghiêng cụ thể vỏ lon chứa chất nhớt có khối lượng định chuyển động thẳng thay đổi góc nghiêng tính chất chuyển động lại thay đổi nên em không xác định hướng nghiên cứu Sau giáo viên hướng dẫn gợi ý, em tiếp tục làm thí nghiệm tìm qui luật chuyển động vỏ lon chứa chất nhớt khác với khối lượng với góc nghiêng khác Khi tìm qui luật chuyển động, em hồ hởi điện thoại cho tơi để thơng báo Thay đổi góc nghiêng có nhiều cách, nhiên em dùng cách thêm vào hay bớt sách giáo khoa dùng để làm vật kê cao đầu máng nghiêng mà khơng xê dịch vị trí (khúc gỗ kê sách kê) Lúc tơi lại phải gợi ý để em thấy việc thay đổi góc nghiêng cách đơn giản c) Nội dung 4: Tổ chức báo cáo sản phẩm mà nhóm nghiên cứu, chế tạo Học sinh báo cáo, giới thiệu kết nhóm làm thời gian tiết học Tất em tham gia buổi báo cáo nhiệt tình, mạnh rạn cảm thấy tự tin hẳn lên trình bày sản phẩm nhóm Sau bạn dẫn chương trình thơng báo buổi báo cáo sản phẩm chế tạo dụng cụ thí nghiệm nghiên cứu chuyển động thẳng bắt đầu, nhóm bốc thăm lên trình bày sản phẩm mình, đội phân cơng làm giám khảo làm việc Sau sản phẩm giới thiệu, khán giả người tham dự đặt nhiều câu hỏi xoay quanh nội dung kiến thức có liên quan đến sản phẩm nhóm Các nhóm say sưa trình bày, có nhóm giới thiệu sản phẩm hài hước tạo khơng khí vui vẻ cho buổi báo cáo nhóm báo cáo sản phẩm nghiên cứu Trang 28 chuyển động thẳng bóng bàn chứa chất nhớt mặt phẳng nghiêng v.v Các học sinh khác chăm lắng nghe, cổ vũ nhiệt tình ln đặt nhiều câu hỏi thú vị cho nhóm thuyết trình Xen kẽ nhóm thuyết trình số trị chơi trả lời câu hỏi vui Vật Lý số hát thành viên lớp thực để thay đổi khơng khí Nhận xét chung: - Tất nhóm có sản phẩm để báo cáo, nhiệm vụ mà giáo viên giao cho gần hồn thiện - Các nhóm nhanh chóng lên báo cáo sản phẩm - Thời gian vượt dự kiến do: Khi nhóm báo cáo sản phẩm có trình diễn thí nghiệm đồng thời thuyết minh thí nghiệm Một vài nhóm chưa quen đứng trước bạn thầy giáo lên cịn rụt rè bình tĩnh, nhóm mạnh rạn tự tin lại hăng say trình bày sản phẩm nên thời gian vượt dự kiến Sau báo cáo kết thúc, ban giám khảo hội ý đưa nhận xét sản phẩm mà nhóm chế tạo giới thiệu Nhóm dành giải với sản phẩm chế tạo đạt tiêu chí: tiện lợi, rẻ, bền, đẹp Giải cho nhóm chế tạo dụng cụ nghiên cứu chuyển động thẳng bóng bàn chứa chất nhớt mặt phẳng nghiêng giải nhì nhóm II, giải ba cho số nhóm khác để động viên em tham gia Kết thúc buổi báo cáo sản phẩm (hội vui vật lý): + Lớp trưởng lên nhận xét buổi báo cáo + Mời đại diện Ban giám khảo công bố kết cuối lên tặng quà cho nhóm đạt giải + Lớp trưởng tuyên bố kết thúc buổi báo cáo sản phẩm, thay mặt lớp cảm ơn thầy cô giáo bạn đến dự Tóm lại, buổi báo cáo sản phẩm mà học sinh chế tạo thành công tốt đẹp Trang 29 Đây sân chơi bổ ích, qua em thể thể tính tập thể cao Qua hội vui em thấy yêu vật lý đồng thời tăng hứng thú học tập Mặt khác qua buổi báo cáo này, em thấy Vật lý môn học thực nghiệm môn học lý thuyết mà số em thường nghĩ Đánh giá tính khả thi đề tài - Nội dung hoạt động ngoại khố nhìn chung phù hợp với kiến thức mà em học nội khoá, đáp ứng mục tiêu mà đề tài đặt phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh - Học sinh hồ hởi tham gia + Tất nhóm có sản phẩm báo cáo hội vui Các em tích cực háo hức chuẩn bị cho buổi báo cáo sở vật chất, phần thưởng + Buổi báo cáo không vắng em chí cịn có nhiều em lớp khác tham dự Tất HS mong muốn tham gia vào hoạt động ngoại khoá bổ ích năm học tới - Phương pháp hướng dẫn cho học sinh nhìn chung hợp lý - Hình thức tổ chức hoạt động theo nhóm tương đối phù hợp Việc giao nhiệm vụ cho trưởng nhóm báo cáo thường xuyên kết hoạt động nhóm cho giáo viên hiệu Đánh giá hiệu đề tài *Những biểu tính tích cực hoạt động học sinh: - Các học sinh hứng thú, tích cực thực nhiệm vụ: Chủ động gặp gỡ thành viên nhóm để bàn bạc, tranh luận chơi chuyển tiết, vào cuối buổi học, chào cờ thứ hai hàng tuần tiết sinh hoạt + Nhiều học sinh lớp khác xin tham dự buổi báo cáo sản phẩm, tham gia đặt câu hỏi, giao lưu nhiệt tình Trang 30 + Tất nhiệm vụ giao cho học sinh hoàn thành nhóm có sản phẩm để báo cáo + Các em mong muốn năm học tới tiếp tục tham gia hoạt động ngoại khoá bổ ích + Có nhiều nhóm giáo viên hướng dẫn gợi ý em tặng lại sản phẩm mà nhóm chế tạo cho nhà trường em tỏ nuối tiếc + Khi gặp khó khăn, góp ý, hướng dẫn giáo viên câu hỏi gợi mở, nhiều em chưa trả lời lại bảo: Cô chúng em nhà suy nghĩ tiếp chúng em trả lời cho cô Nhiều vấn đề sau giáo viên gợi ý em tự tìm Chỉ vấn đề khó khăn em suy nghĩ mà chưa tìm câu trả lời em nhờ trợ giúp tiếp giáo viên hướng dẫn Một số hình ảnh buổi báo cáo sản phẩm: Trang 31 * Những biểu sáng tạo học sinh: + Một số nhóm học sinh đưa phương án thiết kế thí nghiệm + Nhóm nghiên cứu chuyển động bóng bàn chứa chất nhớt: Biết dùng khung nhơm có rãnh cho bóng bàn chuyển động, đầu khung nhôm kẹp vào giá đỡ trụ đứng, dễ dàng thay đổi góc nghiêng máng + Trong báo cáo sản phẩm mình, có thí nghiệm em dùng hình thức cho khán giả dự đốn tiến hành thí nghiệm kiểm tra giành phần quà cho khán giả dự đoán Kết kiểm tra, thi em làm tốt câu liên quan góp phần khơng nhỏ vào kết chung thi Trang 32 Sau kết khảo sát thực tiễn chất lượng kiểm tra học sinh lớp 10A1,10A4,10A9 năm học 2015 - 2016 Khi chưa áp dụng đề tài Chất lượng 10A1 (32) 10 A4 ( 45) 10A9 (45) Sau áp dụng đề tài G K TB Y G K TB Y 14 11 23 (9.3%) (43.8%) (34.3%) (18.8%) 14 15 (3.1%) (71.9%) 13 (18.8%) 25 (15.6%) (31.1%) (33.3%) 12 17 (20%) 11 (28.9%) 12 (55.5%) (15.6%) 23 10 (11.1%) (26.7%) (37.8%) (24.4%) (26.7%) (51.1%) (22.2%) Biểu đồ chất lợng học sinh trớc áp dụng đề tài Biu cht lng học sinh sau áp dụng đề tài C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang 33 Kết luận Quá trình nghiên cứu đề tài “Phát triển lực sáng tạo học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa thiết kế thí nghiệm vât lý lớp 10” kết qủa thu được, đối chiếu với mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu ban đầu đề tài đưa ra, đạt số kết sau đây: + Từ điểm yếu dạy học lớp, sai lầm học sinh học phần “Chuyển động thẳng”, đề xuất phương án tổ chức hoạt động ngoại khố thiết kế thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh + Tôi xây dựng quy trình chung hoạt động ngoại khố thiết kế thí nghiệm phù hợp với đối tượng học sinh lớp 10, kích thích hứng thú học tập bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh + Xây dựng thành cơng số thí nghiệm vật lý lớp 10 từ vật liệu đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm nhằm phục vụ cho q trình dạy học dùng làm thí nghiệm thực hành học sinh học nội khoá + Thực tiễn áp dụng cho thấy đề tài có tính khả thi đạt mục tiêu đưa ra, áp dụng để giảng dạy vật lý lớp 10 cho năm học Đề xuất khuyến nghị * Với Trường THPT Dương Quảng Hàm: Tổ chức số buổi thảo luận hội thi thiết bị thí nghiệm, thi sáng tạo đồ dùng phục vụ hoạt động dạy học môn vật lý cho học sinh khối 10 khối 11 Thường xuyên rà soát trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị thí nghiệm mơn vật lý * Với Sở GD&ĐT Hưng Yên: Mỗi năm Sở GD&ĐT Hưng Yên cần bổ sung thêm trang thiết bị dạy học đại, đồng bộ, chất lượng cao trường THPT để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên, học sinh Trang 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trò chơi Vật lý Trường phổ thông, ĐHQG Hà Nội - 2007 Bộ sách 10 vạn câu hỏi sao? Vật lý học, Nhà xuất Khoa học Kĩ thuật – 1999 Thí nghiệm vật lý Trường trung học phổ thơng, NXBGD - 2002 Nguyễn Ngọc Hưng, “Thí nghiệm đơn giản, rẻ tiền dạy học Vật lý”, Tạp chí giáo dục Nguyễn Quang Lạc, “Hướng dẫn thực hành Vật lý theo kiểu định hướng thiết kế” Phạm Hữu Tòng, “Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng phát triển lực tìm tịi sáng tạo giải vấn đề tư khoa học” CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BẢN CAM KẾT I TÁC GIẢ Họ tên: TRẦN HUY TUÂN Ngày sinh: 03/10/1982 Giáo viên môn Vật Lý Đơn vị công tác: Trường THPT Dương Quảng Hàm Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Cử nhân Vật Lý Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Vật Lý Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: Cấp sở, cấp ngành II TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên SKKN: Phát triển lực sáng tạo học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa thiết kế thí nghiệm Vật lý lớp 10 III NỘI DUNG CAM KẾT Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thành công giảng dạy trường THPT Dương Quảng Hàm, phát huy tính tích cực, bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh, nâng cao hứng thú lịng u thích học sinh với mơn Vật Lý Sáng kiến áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp 10 trường THPT Dương Quảng Hàm năm học sau Văn Giang, ngày tháng năm 2016 Người cam kết (Ký, ghi rõ họ tên) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ I Thông tin chung: Họ tên tác giả sáng kiến: TRẦN HUY TUÂN Ngày, tháng, năm sinh: 03/10/1982 Đơn vị công tác : Trường THPT Dương Quảng Hàm Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Cử nhân Vật Lý Quyền hạn, nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Vật Lý lớp 10 Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: Cấp ngành Tên đề tài SKKN, lĩnh vực áp dụng: “Phát triển lực sáng tạo học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa thiết kế thí nghiệm vật lý lớp 10” II Báo cáo mơ tả sáng kiến Tình trạng sáng kiến biết: Trong q trình giảng dạy mơn Vật lý có nhiều giáo viên quan tâm, đề cập tới vấn đề phát triển lực học sinh Tuy nhiên chưa có sáng kiến đề cập tới vấn đề phát triển lực sáng tạo học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, đặc biệt hoạt động tự thiết kế thí nghiệm để phục vụ cho trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh * Ưu điểm sáng kiến: Đã xây dựng quy trình chung hoạt động ngoại khố thiết kế thí nghiệm phù hợp với đối tượng học sinh lớp 10, kích thích hứng thú học tập bồi dưỡng lực sáng tạo, tự tìm tòi kiến thức học sinh; Giúp học sinh tự xây dựng thành cơng số thí nghiệm vật lý lớp 10 từ vật liệu đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm nhằm phục vụ cho trình học tập làm thí nghiệm thực hành tiết học lớp * Nhược điểm sáng kiến: Hoạt động ngoại khóa thiết kế thí nghiệm chủ yếu thí nghiệm phục vụ hoạt động học tập phần Chuyển động thẳng Vật Lý 10, chưa mở rộng thiết kế hết thí nghiệm giúp cho hoạt động học tập mơn Vật Lý chương trình trung học phổ thông Nội dung sáng kiến đề nghị cơng nhận: Mục đích sáng kiến: Phát huy tính tích cực, bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh thơng qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa thiết kế, chế tạo thí nghiệm vật lý lớp 10; Những điểm khác biệt, tính sáng kiến: Sáng kiến đề cập đến vấn đề dạy học theo hình thức ngoại khóa, em học sinh tự tìm tịi kiến thức, xây dựng phương án thiết kế thí nghiệm kích thích hứng thú học tập bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Sáng kiến xây dựng quy trình chung hoạt động ngoại khố thiết kế thí nghiệm phù hợp với đối tượng học sinh lớp 10 Thông qua hoạt động ngoại khóa từ vật liệu đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm hay vật liệu bỏ em học sinh xây dựng thành cơng số thí nghiệm phục vụ cho q trình học tập làm thí nghiệm thực hành tiết học lớp Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng thành công giảng dạy trường THPT Dương Quảng Hàm, phát huy tính tích cực, bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh, nâng cao hứng thú lòng u thích học sinh với mơn Vật Lý Sáng kiến có tính khả thi áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp 10 trường THPT Dương Quảng Hàm năm học sau Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng sáng kiến: Các em học sinh nắm bắt kiến thức vững hơn, hiểu kỹ chất tượng Vật lý từ em làm kiểm tra 45 phút kiểm tra học kỳ đạt hiệu cao Tôi cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối khơng thật báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Thủ trưởng đơn vị Văn Giang, ngày tháng năm 2016 xác nhận, đề nghị Người báo cáo (Ký, đóng dấu) (Ký ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT DƯƠNG QUẢNG HÀM Tổng điểm:………………….Xếp loại:……………… T.M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu)