thực trạng nhận thức của giáo viên về việc hướng dẫn trẻ 5 6 tuổi chơi tcđk nhằm phát huy khả năng sáng tạo
SKKN phương pháp giảng dạy các yếu tố hình học trong toán 4 nhằm phát huy khả năng sáng tạo của học sinh
... tập tốt nên giáo viên cần hướng dẫn em sâu vào nâng cao, để em phát huy Tên sáng kiến: “ Phương pháp giảng dạy yếu tố hình học Toán nhằm phát huy khả sáng tạo học sinh ” Tác giả sáng kiến: - ... Kim Liên - Địa tác giả sáng kiến: Giáo viên Trường Tiểu học Tề Lỗ - Yên Lạc – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0 169 4 1 05 564 E-mail: Nguyenkimlientl@gmail.com 4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị ... Thị Kim Liên Trường Tiểu học Tề Lỗ - huy n Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát huy khả sáng tạo học sinh Toán học Ngày sáng kiến áp dụng: Sáng kiến nghiên cứu giảng dạy Toán...
- 18
- 2,569
- 5
Nhận thức của giáo viên về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngoại ngữ trường hợp điển hình tại trường THPT Quảng Xương I
... ENGLISH LANGUAGE TEACHING: A CASE AT QUANG XUONG ONE HIGH SCHOOL, THANH HOA PROVINCE NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ: TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TẠI ... teaching……………………… 34 3.3 .5 Lack of teachers‟ desire and passion for technology integration………… 35 3.3 .6 Lack of teacher training IT workshops and software using……………… 35 3.4 Teachers‟ suggested ... solutions to enhance the effectiveness of using IT in ELT 36 3.4.1 Teachers‟ suggested solutions for Headmaster and administrators…… … 36 3.4.2 Teachers‟ suggested solutions for teachers…………………………...
- 4
- 467
- 3
Nhận thức của giáo viên về đường hướng dạy học theo nhiệm vụ đối với kỹ năng nói Nghiên cứu trường hợp lớp 11, trường PTTH chuyên Nguyễn Huệ, Hà Đông, Hà Nội
... GIFTED HIGH SCHOOL, HA DONG, HANOI (NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ ĐƯỜNG HƯỚNG DẠY HỌC THEO NHIỆM VỤ ĐỐI VỚI KỸ NĂNG NÓI: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP LỚP 11, TRƯỜNG PTTH CHUYÊN NGUYỄN HUỆ, HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI) ... 23 3.4.2 Observation 24 3 .5 Procedure 25 3 .5. 1 Interviews 25 3 .5. 2 Class observation 26 3 .6 Data analysis 27 CHAPTER DISCUSSION ... CONCLUSIONS 40 5. 1 Summary of the study major points 40 5. 1.1 Summary of the study 40 5. 1.2 Conclusions 40 5. 1.3 Implications 41 5. 2 Limitation of...
- 70
- 466
- 1
Hướng dẫn trẻ 5 6 tuổi khám phá thế giới thực vật theo hướng phát huy tính tích cực của trẻ
... mẫu giáo 5- 6 tuổi Mức độ cao TTCNT bên khả vận dụng kiến thức khả sáng tạo trẻ, trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi việc vận dụng kiến thức tích cực sáng tạo đòi hỏi yêu cầu sau: + Trẻ biết vận dụng tri thức ... động, sáng tạo trẻ Kết điều tra nhận thức giáo viên khái niệm dạy học phát huy tính tích cực trẻ cho thấy giáo viên có hiểu biết đầy đủ dạy học phát huy tính tích cực: 86% giáo viên cho dạy học phát ... đứa trẻ, đáp ứng sở vật chất phục vụ cho việc dạy học mầm non để chất lượng khám phá trẻ nâng cao 1.2 .5 Thực trạng nhận thức giáo viên biểu tính tích cực trẻ Biểu đồ 5: Thực trạng nhận thức giáo...
- 90
- 4,178
- 9
SÁNG KIẾN KINH NGIỆM : Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi
... tích cực nhận thức trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Xuất phát từ lý chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ” Giải ... tạo hình nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ” 1/ Lý chọn đề tài Hoạt động tạo hình lứa tuổi mầm non hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật, có vị trí vơ quan trọng việc phát ... nhiều chuyển biến nhận thức lẫn kinh nghiệm, kĩ năng, kĩ xảo tạo hình tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo Qua sản phẩm trẻ nhận thấy thay đổi rõ nét, trẻ hào hứng, tự tin bộc lộ ý đồ tạo...
- 21
- 1,739
- 14
Sáng kiến kinh nghiệm XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ TẬP HỢP NHẰM PHÁT HUY TIỀM NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN
... sáng tạo trẻ mầm non 1.1.1.1 Sáng tạo, khả sáng tạo trẻ mầm non 1.1.1.2 Các học thuyết cách thức phát triển khả sáng tạo trẻ mầm non 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo lớn Trang 3 -6 7-17 ... luận Và THựC TIễN đề tài 1.1 sở lý luận đề tài 1.1.1 Mt s phát huy tiềm sáng tạo trẻ mầm non: 1.1.1.1 Sáng tạo, khả sáng tạo trẻ mầm non Trước đây, số nhà tâm lý học cho rằng, khả sáng tạo thực ... tiềm sáng tạo cho trẻ 5- 6 tuổi trờng mầm non Bộc Bố huy n Pác Nặm tỉnh Bắc Kạn Đề xuất hoạt động hình thành biểu tợng tập hợp nhằm phát huy tiềm sáng tạo cho trẻ mẫu giáo lớn tiến hành thực nghiệm...
- 31
- 719
- 0
Hướng dẫn trẻ 5, 6 tuổi khám phá chủ đề thế giới thực vật theo hướng trải nghiệm
... sát thực trạng gồm: - Khảo sát thực trạng hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi khám phá chủ đề Thế giới thực vật - Khảo sát thực trạng dạy học cho trẻ 5- 6 tuổi theo hướng trải nghiệm trường mầm non - Khảo ... 21 2.4.2 Thực trạng hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi khám phá chủ đề Thế giới thực vật 26 2.4.3 Thực trạng hướng dẫn trẻ 5- 6 tuổi khám phá chủ đề Thế giới thực vật theo hướng trải nghiệm ... Giáo viên hướng dẫn trải nghiệm, trẻ thực tự rút kết luận (2) 1.3 Giáo viên không hướng dẫn trải nghiệm, trẻ tự thực hiện ,giáo viên rút kết luận cho trẻ (3) 1.4 Giáo viên làm thay trẻ, giáo viên...
- 64
- 3,471
- 18
Nghiên cứu khoa học:Phát huy khả năng sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thông qua hoạt động nặn theo đề tài
... mà giáo viên gặp phải phát huy tính sáng tạo trẻ Bảng 2.4: Những khó khăn giáo viên phát huy tính sáng tạo trẻ mẫu giáo - tuổi Khó khăn giáo viên phát huy khả sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động ... nhận thức giáo viên khả sáng tạo trẻ - tuổi khả sáng tạo trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động nặn theo đề tài - Các biện pháp giáo viên sử dụng để phát huy khả sáng tạo trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua ... cần nắm bắt đặc điểm phát triển trẻ, từ có biện pháp phù hợp để phát huy khả sáng tạo trẻ ~ 12 ~ CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VIỆC PHÁT HUY KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG...
- 30
- 4,304
- 36
Hướng dẫn học sinh vận dụng phép biến hình để giải một số bài toán ở trường trung học phổ thông nhằm phát triển khả năng sáng tạo của người học
... học phát triển tư sáng tạo Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Ngƣiờ học sáng tạo 1.1.1 Sáng tạo Sáng tạo sáng tạo từ thân! Sáng tạo khơng ... kiến thức có, mà khởi đầu cho sáng tạo sáng tạo từ thân Để sáng tạo người phải có đam mê niềm tin Vậy, sáng tạo từ thân? Sáng tạo ln có từ người thực sứ mệnh, họ có niềm tin tình u với cơng việc ... học sáng tạo Từ quan điểm sáng tạo trên, xin đưa ý kiến người học sáng tạo: Trước hết, xuất phát từ niềm đam mê học tập người học sáng tạo Người học sáng tạo người có khả tìm thấy điều mẻ từ khả...
- 90
- 1,871
- 9
Một số phương pháp dạy học tích cực để phát huy khả năng sáng tạo cho học sinh tiểu học khi học các bài vẽ tranh
... thực hành – luyện tập II MỘT SỐ HÌNH THỨC DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT HUY HẾT 25 26 28 30 31 33 34 35 KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC KHI HỌC VẼ TRANH Hình thức tổ chức trò chơi Hình thức ... 1.2 Giai đoạn mẫu giáo: Gồm nhó trẻ mẫu giáo bé, mâu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn - Mẫu giáo bé từ – tuổi Thời kỳ đầu trẻ có thói quen vẽ tuổi nhà trẻ Dần dần với phát triển mặt, trẻ cầm bút vẽ hơn, ... cực để phát huy khả sáng tạo cho học sinh tiểu học học vẽ tranh + Sách giáo khoa sách giáo viên mĩ thuật mới, ngồi ưu điểm nêu số điểm hạn chế có ảnh hương đến khả sáng taojcuar giáo viên như:...
- 55
- 1,686
- 1
biện pháp phát huy khả năng sáng tạo của trẻ 5 6 tuổi trong hoạt động ca hát ở trường mầm non
... hiểu sáng tạo? Bảng 2.1 Khảo sát mức độ nhận thức giáo viên sáng tạo STT Mức độ nhận thức giáo viên sáng tạo Số ý kiến Tỷ lệ (%) Sáng tạo tạo 3 /60 5% Sáng tạo tạo tác phẩm vĩ đại 0 /60 0% Sáng tạo ... 2014 2.1 .5 Nội dung điều tra - Nhận thức giáo viên biện pháp phát huy khả sáng tạo trẻ - tuổi HĐCH - Các giáo án giáo viên để tìm biện pháp phát huy khả sáng tạo trẻ - tuổi HĐCH 25 - Việc tổ ... Cơ sở lý luận khoa học sáng tạo, sáng tạo trẻ mầm non sáng tạo hoạt động ca hát trẻ mầm non - Thực trạng khả sáng tạo trẻ thực trạng biện pháp phát huy khả sáng tạo trẻ - tuổi hoạt động ca hát...
- 100
- 1,481
- 5
SKKN thảo luận nhóm để phát huy khả năng sáng tạo của học sinh
... phát huy khả sáng tạo học sinh Nội dung sáng kiến: Sáng kiến đề cập đến kinh nghiệm Thảo luận nhóm để phát huy khả sáng tạo học sinh giáo viên môn Ngữ văn Phạm vi áp dụng: Áp dụng giáo viên môn ... người giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh phát huy khả sáng tạo em , nên mạnh dạn chọn đề tài Phạm vi triển khai thực hiện: Áp dụng giáo viên môn Ngữ văn, học sinh trung học phổ thơng Mơ tả sáng ... bày, nhóm khác nhận xét - Giáo viên đúc kết nhận xét Khi chuyển sang phần luyện tập, phần lớn giáo viên cho học sinh nhà thực vào soạn với câu hỏi có sẵn sách giáo khoa sách tập Hướng giải ứng...
- 10
- 322
- 0
Nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại một số trường trên địa bàn huyện từ liêm, thành phố hà nội
... SYK TL % SYK TL % 0/ 35 0,0 2/ 36 5, 5 0/ 35 0,0 0/32 0,0 5/ 35 14,3 7/ 36 19,4 3/ 35 8 ,6 9/32 28,1 15/ 35 43,0 18/ 36 50 ,0 12/ 35 34,3 21/32 65 , 6 30/ 35 85, 7 31/ 36 86, 1 23/ 35 65 , 7 22/32 62 ,8 Các chương trình ... 12/ 35 34,3 8/ 36 22,2 21/ 35 60 ,0 16/ 32 50 ,0 13/ 35 37,1 32/ 36 88,9 34/ 35 97,1 19/32 59 ,4 20/ 35 57,1 33/ 36 91,7 18/ 35 51,4 20/32 71,9 14/ 35 40,0 29/ 36 80,1 14/ 35 40,0 17/32 53 ,1 3/ 35 8 ,6 6/ 36 16, 7 ... Xuân Đỉnh đến giáo viên SYK TL % SYK TL % SYK TL % SYK TL % 25/ 35 71,4 34/ 36 94,4 24/ 35 68 ,6 23/32 71,9 10/ 35 28 ,6 16/ 36 44,4 18/ 35 51,4 9/32 28,1 3/ 35 8 ,6 4/ 36 11,1 4/ 35 11,4 5/ 32 15, 6 Do tinh thần...
- 24
- 1,006
- 0
tiểu luận thực trạng sử dụng thiết bị điện tử và nhận thức của sinh viên về ảnh hưởng của chúng đối với sức khỏe
... động :62 sinh viên trả lời có, chiếm 79 ,5% ; 16 sinh viên lại trả lời khơng, chiếm 20 ,5% Điện thoại di động Freque ncy Valid c k Total Perce nt 62 16 78 79 ,5 20 ,5 100,0 Valid Percent 79 ,5 20 ,5 100,0 ... sinh viên lại cho không, chiếm 34 ,6% Âm cao Cumulative Valid c k Total Frequency 51 27 78 Percent 65 , 4 34 ,6 100,0 Valid Percent 65 , 4 34 ,6 100,0 Percent 65 , 4 100,0 Nhạc giật : số sinh viên cho ... chiếm 57 ,5% ; 31 câu trả lời không, chiếm 42 ,5% Tieu diet tinh trung Freque Valid co khong Total ncy 42 31 73 Percent 57 ,5 42 ,5 100,0 Valid Cumulativ Percent 57 ,5 42 ,5 100,0 e Percent 57 ,5 100,0...
- 52
- 5,581
- 18
Nhận thức của giáo viên về rối loạn hành vi ở học sinh tiểu học tại một số trường trên địa bàn huyện Từ Liêm, thành phố Hà Nội
... 12/ 35 34,3 8/ 36 22,2 21/ 35 60 ,0 16/ 32 50 ,0 13/ 35 37,1 32/ 36 88,9 34/ 35 97,1 19/32 59 ,4 20/ 35 57,1 33/ 36 91,7 18/ 35 51,4 20/32 71,9 14/ 35 40,0 29/ 36 80,1 14/ 35 40,0 17/32 53 ,1 3/ 35 8 ,6 6/ 36 16, 7 ... SYK TL % 3/ 35 8 ,6 3/ 36 8,3 2/ 35 5,7 8/32 25, 0 28/ 35 80,0 17/ 36 47,2 20/ 35 57,1 20/32 62 ,5 Do cách quản lý, phản ứng ứng 19/ 35 xử người lớn học sinh 54 ,3 25/ 36 69,4 30/ 35 85, 7 24/32 75, 0 Do yếu ... q trình nhận thức 11 phát triển nhận thức nhân phát triển nhận thức nhân phát triển nhận thức loài người Trong cấp độ nhận thức người, q trình nhận thức từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý...
- 79
- 595
- 2
Nhận thức của giáo viên về đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học ngọc linh, thành phố sơn la
... viên; giáo viên chủ nhiệm: 23 giáo viên; giáo viên chuyên: 11 giáo viên Giả thuyết khoa học Nhìn chung, mức độ nhận thức giáo viên tiểu học không đồng theo đặc thù cơng việc, trình độ giáo viên, ... cho trẻ Giáo dục thời kì cần coi trọng khuyến khích phát tiềm năng, tố chất trẻ, tôn trọng khác biệt trẻ định hướng cho trẻ phát triển hướng Giáo viên cần tơn trọng cá tính trẻ, biết phát động viên ... 16 42,1 15, 8 86 2, 26 15, 8 10 ,5 100 2 ,63 hướng cũ Áp lực phải đánh giá nhiều 28 73,7 học sinh Không hứng thú với việc đánh giá 14 36, 8 16 42,1 21,1 82 2, 15 11 18 47,4 15 39 ,5 13,1 89 2,34 26 68,4...
- 89
- 433
- 0
Quan niệm của giáo viên về việc sửa lỗi nói cho học sinh và thực tế sửa lỗi trên lớp
... Language Learning, Nelson Brooks (1 960 cited in Ha 20 05) stated, “Like sin, error is to be avoided and its influence overcome, but its presence is expected” (p 56 ) In this period, an example of ... correction of learner errors in second and foreign language acquisition Throughout the 1 950 s and the mid-1 960 s, when the audio-lingual approach to teaching foreign languages was in full swing, learner ... distinction resulted from the term “competence errors” and “performance error”, to use Chomsky’s (19 65 ) terms, in which the former is derived from incomplete knowledge or inadequate competence of...
- 41
- 605
- 0
Quan điểm của giáo viên về việc sử dụng phương pháp học hợp tác để dạy tiếng Anh tại các lớp Đông Đa trình độ và việc thực thi trên lớp tại trường Đại học Kinh
... 62 4.2.2 Task construction 62 4.2.3 Group composition 63 4.3.4 Student preparation 63 4.4 .5 Assessment 64 4.1 .6 Student motivation 64 ... 54 4.1.1 Implementation 54 4.1.2 Task construction 57 4.1.3 Group composition 58 4.1.4 Student preparation 59 4.1 .5 Assessment 59 ... UNIVERSITY OF ECONOMICS AND BUSINESS QUAN ĐIỂM CỦA GIÁO VIÊN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC HỢP TÁC ĐỂ DẠY TIẾNG ANH TẠI CÁC LỚP ĐƠNG ĐA TRÌNH ĐỘ VÀ VIỆC THỰC THI TRÊN LỚP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH...
- 107
- 1,209
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25