Nhận thức của giáo viên về đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học ngọc linh, thành phố sơn la

TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƢỜNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNGLỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC NGỌC LINH, THÀNH PHỐ SƠN LA Thuộc nhóm ngành khoa học: Tâm lí học Sơn La, tháng năm 2017 TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƢỜNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNGLỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC NGỌC LINH, THÀNH PHỐ SƠN LA Thuộc nhóm ngành khoa học: Tâm lí học Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Nữ Dân tộc: Kinh Nguyễn Lan Chinh Nữ Dân tộc: Kinh Phan Thị Bích Ngọc Nữ Dân tộc: Kinh Lớp: K55 ĐH Giáo dục Tiểu học A Khoa: Tiểu học – Mầm non Năm thứ: 3/ Số năm đào tạo: Ngành học: Giáo dục Tiểu học Sinh viên chịu trách nhiệm chính: Nguyễn Thị Phương Người hướng dẫn: ThS Lê Thị Thu Hà Sơn La, tháng năm 2017 Lời cảm ơn Lời chúng em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Th.S Lê Thị Thu Hà ln tận tình hướng dẫn, động viên tinh thần suốt trình chúng em làm thực đề tài Em xin trân trọng cảm ơn đến thầy, cô giáo tổ Tâm lý – Giáo dục giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình em học tập nghiên cứu khoa học khoa Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo trường Tiểu học Ngọc Linh – thành phố Sơn La tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ chúng em trình chúng em thực điều tra, khảo sát trường Lời cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè, tập thể lớp K55 ĐHGD Tiểu học A sát cánh bên chúng em, động viên, khích lệ để chúng em hoàn thành đề tài Sơn La, tháng năm 2017 Những ngƣời thực Nguyễn Thị Phƣợng Nguyễn Lan Chinh Phan Thị Bích Ngọc DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Viết tắt STT Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh TCNL Tiếp cận lực TB Thứ bậc ĐG Đánh giá HSTH Học sinh tiểu học SL Số lượng KK Khó khăn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Đối tượng khách thể nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu 2.2 Khách thể nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài CHƢƠNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nhận thức 1.1.2 Những nghiên cứu nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 1.2 Lí luận nhận thức 11 1.2.1 Nhận thức 11 1.2.2 Các giai đoạn nhận thức 12 1.2.2.1 Nhận thức cảm tính 12 1.2.2.2 Nhận thức lý tính 13 1.2.3 Các mức độ nhận thức 14 1.3 Lý luận nhận thức giáo viên tiểu học đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 15 1.3.1 Nhận thức giáo viên 15 1.3.2 Khái niệm đánh giá 16 1.3.3 Khái niệm lực 17 1.3.4 Khái niệm đánh giá học sinh tiểu học 18 1.3.5 Khái niệm đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 20 1.3.6 Nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 22 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 24 1.5 Một số đặc trưng nghề giáo viên tiểu học 25 CHƢƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC NGỌC LINH 28 2.1 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu 28 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng nhận thức giáo viên ĐG HS theo TCNL 28 2.2.1 Nhận thức giáo viên chất đánh giá học sinh trường Tiểu học Ngọc Linh theo tiếp cận lực 28 2.2.2 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường tiểu học Ngọc Linh 33 2.2.3 Nhận thức giáo viên cách thức đánh giá theo tiếp cận lực 35 2.2.4 Nhận thức giáo viên khó khăn đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường Tiểu học Ngọc Linh 39 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 43 2.4 Đánh giá chung nhận thức giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường Tiểu học Ngọc Linh 46 Một số biện pháp nâng cao nhận thức cho giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 52 3.1 Giúp giáo viên hiểu rõ chất tầm quan trọng đánh giá theo tiếp cận lực 52 3.2 Tăng cường công tác đạo tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 53 3.3 Giúp giáo viên hiểu sử dụng kĩ thuật (cách thức) đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 54 3.4 Khuyến khích, động viên giáo viên ln có sáng tạo đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 55 3.5 Kiểm tra kiến thức đánh giá theo tiếp cận lực giáo viên trình tuyển dụng đầu vào 55 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 Kết luận 50 Kiến nghị 50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1.Vài nét khách thể nghiên cứu 28 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên việc đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường Tiểu học Ngọc Linh 29 Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 33 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên cách thức đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 36 Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên khó khăn đánh giá học sinh theo tiếp cận lực 39 Bảng 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 44 Bảng 2.7 Bảng đánh giá chung nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 46 TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Khoa Tiểu học – Mầm non THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Nhận thức giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trƣờng Tiểu học Ngọc Linh, thành phố Sơn La - Sinh viên thực hiện: 1) Nguyễn Thị Phượng 2) Nguyễn Lan Chinh 3) Phan Thị Bích Ngọc - Lớp: K55 ĐHGD Tiểu học A Năm thứ: Khoa: Tiểu học – Mầm non Số năm đào tạo: - Người hướng dẫn: ThS Lê Thị Thu Hà Mục tiêu đề tài: Tìm hiểu thực trạng mức độ nhận thức giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường Tiểu học Ngọc Linh số yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực Trên sở kết nghiên cứu, đề xuất số biện pháp nâng cao nhận thức cho giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực Tính sáng tạo: Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực, góp phần nâng cao hiệu đánh giá nói riêng hiệu dạy học nói chung Kết nghiên cứu: Căn vào nội dung nghiên cứu đề tài, vào việc điều tra thực trạng nhận thức giáo viên trường Tiểu học Ngọc Linh, đưa số biện pháp sau: - Giúp giáo viên hiểu rõ chất tầm quan trọng đánh giá theo tiếp cận lực - Tăng cường công tác đạo tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực - Giúp giáo viên hiểu sử dụng kĩ thuật (cách thức) đánh giá học sinh theo tiếp cận lực - Khuyến khích, động viên giáo viên ln có sáng tạo đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực - Kiểm tra kiến thức đánh giá theo tiếp cận lực giáo viên trình tuyển dụng đầu vào Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: - Góp phần nâng cao hiệu đánh giá học sinh theo tiếp cận lực nói riêng hiệu dạy học nói chung - Là tài liệu tham khảo cho sinh viên nghành Giáo dục Tiểu học – Trường Đại học Tây Bắc - Là tài liệu tham khảo cho giáo viên tiểu học Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ tên tạp chí có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Ngày20 tháng năm 2017 Sinh viên chịu trách nhiệm (Ký ghi rõ họ, tên) Nguyễn Thị Phƣợng Nhận xét ngƣời hƣớng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): Ngày 20 tháng năm 2017 Xác nhận Khoa (Ký ghi rõ họ, tên) Người hướng dẫn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9: Theo Thầy/Cô, nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây? Mức độ Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Hiểu biết giáo viên Hứng thú với nghề giáo viên Việc ban hành văn quan giáo Nhiều Bình thƣờng Ít dục đánh giá theo TCNL Trình độ giáo viên Đặc thù công việc giáo viên Thâm niên công tác giáo viên Những yếu tố khác, xin Thầy/Cô ghi rõ: Câu 10: Để góp phần nâng cao nhận thức cho giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực, theo Thầy/Cơ cần có biện pháp nào? a, Về phía nhà trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b, Về phía giáo viên …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thơng tin thân: 1/ Thầy/Cơ giáo viên: Quản lí □ GV CN □ GV chuyên □ 2/ Giới tính: Nam □ Nữ □ 3/ Tuổi: 4/ Tuổi nghề: năm đến 15 năm Trên 15 năm □ □ □ 5/ Trình độ đào tạo: Trung cấp □ Cao đẳng □ Thạc sĩ Tiến sĩ □ □ Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! □ PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên tiểu học) Họ tên giáo viên: Giáo viên dạy: Câu 1:Xin Thầy/Cô cho biết, trường Thầy/Cơ có đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo Thầy/Cô, đánh giá theo tiếp cận lực có khác biệt so với đánh giá theo tiếp cận nội dung? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy/Cô hiểu chất đánh giá theo tiếp cận lực gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Theo Thầy/Cô, đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực có tầm quan trọng nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 5: Theo Thầy/Cô, đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực có phù hợp với xu giáo dục khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Để đánh giá học sinh theo tiếp cận lực, Thầy/Cô sử dụng cách thức nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Thầy/Cô nhận thấy việc đánh giá học sinh theo tiếp cận lực, giáo viên có gặp khó khăn khơng? Đó khó khăn nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8: Thầy/Cô đánh hiệu đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực trường Thầy/Cô? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9: Theo Thầy/Cơ, có yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức giáo viên đánh giá theo tiếp cận lực? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 10: Thầy/Cơ có hứng thú với đánh giá theo tiếp cận lực khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 11: Nếu đưa vài ý kiến để góp phần nâng cao nhận thức giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực, Thầy/Cô có ý kiến nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! PHỤ LỤC LỜI NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN ... tố ảnh hưởng đến nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực 43 2.4 Đánh giá chung nhận thức giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường Tiểu học Ngọc Linh... mức độ nhận thức giáo viên đánh giá học sinh theo tiếp cận lực trường Tiểu học Ngọc Linh số yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức giáo viên đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận lực Trên sở kết nghiên... thấy, nhận thức giáo viên tiểu học đánh giá theo tiếp cận lực đa dạng mức độ khác Thành phố Sơn La có 16 trường tiểu học thực đánh giá học sinh theo tiếp cận lực Trường Tiểu học Ngọc Linh trường tiểu