... cần rèntư biện chứng chohọc sinh, từrènluyệntưsángtạo 1.5 Tiềm hình học việc bồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinh Ở trung học phổ thông, họcsinh không cung cấp kiến thức Tốn học mà luyện ... BÀI TẬP HÌNH HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH Vấn đề đặt làm để phát triển tưsángtạochohọcsinh ? Có thể rèn luyện, phát triển tưsángtạochohọcsinh : - Theo ... tưsángtạochohọcsinhthơngqua q trình dạyhọc giải tập hình học cần thiết, qua giúp họcsinhhọc tập chủ động, tích cực hơn, kích thích tính sángtạohọcsinhhọc tập sống Như vậy, trình dạy...
... Rènluyệntưsángtạochohọcsinhthôngquadạyhọcứngdụnglượnggiácvàođạisố GV đưa dạng đổi biến sốlượnggiác để họcsinh tìm hiểu, từ vận dụngvào tập Việc ứngdụnglượnggiácvàođại ... bày quan điểm số tác giả khái niệm tư duy, tưsángtạo phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthơngquadạyhọc mơn Tốn CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNG HỌC ... - Tưsángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinh phương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụng phương pháp sángtạovào giảng dạyrèncho học...
... phần tạo nên TDST, đỉnh cao hoạt động trí tuệ người 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạyhọc toán để rènluyệntưsángtạochohọc ... họcsinh 1.2.6.1 Giới thiệu phần mềm 1.2.6.2 Sử dụng phần mềm Cabri 3D để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.3 Dạyhọc giải tập toán học trƣờng phổ thơng 1.3.1 Vai trò tập q trình dạyhọc toán ... văn rènluyện lực TDST chohọcsinh khá, giỏi Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu, làm sáng tỏ số vấn đề tư duy, TDST - Nghiên cứu biểu TDST họcsinh trung học phổ thông cần thiết phải rèn...
... sáng tạo, phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthôngquadạyhọc mơn Tốn thực trạng dạyhọc bất đẳng thức giải đạo hàm trường THPT CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTHÔNGQUA ... luận Qua trình thực đề tài, thu số kết sau: Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsángtạo phát triển kỹ tưsángtạo Kết điều tra thực tiễn cho thấy việc rènluyệntưsángtạohọcsinh trung học phổ thông ... sinhthơngquadạyhọc mơn Tốn 1.3.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 1.3.2 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần đặt trọng tâm vào việc rènluyện khả...
... tưsáng tạo: đưa số khái niệm tưtưsángtạo theo quan điểm số tác giả nước; thao tác tưtưsáng tạo; số việc cần làm để phát triển tưsángtạochohọc sinh; vai trò tập tốn học mơn Tốn Thứ hai, ... bày số vấn đề thuộc lí luận tư duy, tưsáng tạo, yếu tố đặc trưng tưsángtạo phương pháp giải tập toán Dựa lí luận trên, tơi xác định phương hướng cho giải pháp rènluyệntưsángtạochohọcsinh ... quan điểm khác tưsángtạoqua định nghĩa tác giả nhận thấy nét phổ biến tưsángtạotưsángtạo Có thể nói đến tưsángtạohọcsinhtự khám phá, tự tìm cách chứng minh mà họcsinh chưa biết...
... trình đạisố - Bồi dưỡng chohọcsinh yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, rènluyệnchohọcsinh khả phát vấn đề giải vấn - Luận văn xây dựng hệ thống tập nhằm rènluyệntưsángtạochohọcsinh với ... lớp 10A1 có sốhọcsinh là: 48 học sinh, lớp 10A3 có sốhọcsinh là: 45 họcsinh Các lớp đối chứng là: lớp 10A2 có sốhọcsinh là: 47 học sinh, lớp 10A4 có sốhọcsinh là: 46 họcsinh Căn để ... sángtạochohọcsinh trung học phổ thôngquadạyhọc nội dung hệ phương trình” Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác định phương pháp để rènluyệntưsángtạochohọcsinh THPT qua nội dung dạy...
... lượng giác, để rènluyệntưsángtạochohọcsinh Trung học phổ thông 2.2 Mục tiêu cụ thể - Phân tích thực trạng nhận thức, khả học tập họcsinhthôngqua kết học tập - Đưa số biện pháp rènluyện ... người đại Do việc rèn luyện, phát triển tưsángtạochohọcsinh cần thiết Tuy nhiên chưa có cơng trình sâu nghiên cứu việc rènluyệntưsángtạochohọcsinhthôngqua nội dung phương trình lượng ... cho người học 1.2.2 Quá trình sángtạo 1.3 Tƣ sángtạo biện pháp phát triển tƣ sángtạo 1.3.1 Tưsángtạo Có nhiều quan điểm tưsángtạoTưsángtạo hiểu cách nghĩ vật, tư ng, mối quan hệ, suy...
... Rènluyệntưsángtạochohọcsinhthôngquadạyhọcứngdụnglượnggiácvàođạisố GV đưa dạng đổi biến sốlượnggiác để họcsinh tìm hiểu, từ vận dụngvào tập Việc ứngdụnglượnggiácvàođại ... bày quan điểm số tác giả khái niệm tư duy, tưsángtạo phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthôngquadạyhọc môn Toán CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNG HỌC ... nhiều lời giải cho toán; Rènluyệntưsángtạochohọcsinhthôngquadạyhọcứngdụnglượnggiácvàođại số; Sử dụngsố bất đẳng thức đơn giản giải số dạng phương trình lượnggiác Thực nghiệm...
... hứng thú học tập môn toán góp phần rènluyện nhân cách người: Phát triển tư lô gíc phương pháp luận khoa học, rènluyệnchohọcsinh kó học tập làm việc có kế hoạch khoa học chủ động, sángtạo ... III ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : Tiến hành họcsinh lớp -Trường THCS TP Pleiku IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì phạm vi đề tài rộng nên tập trung vào việc rènluyệntưsángtạochohọcsinh lớp thôngqua việc ... Hình thành chohọcsinh có lực hành động, lực ứng xử, lực tựhọc kó diễn đạt (bằng lời, viết) Kích thích trí tư ng tư ng, gây hứng thú học tập toán góp phần rènluyện phương pháp học tập có kế...
... 2 2 3 14 14 dạyhọc tốn tính khoảng cách 2.2 Rènluyện tính mềm dẻo tưsángtạochohọcsinhdạy 20 học tốn tính khoảng cách 2.3 Rènluyện tính độc đáo tưsángtạochohọcsinhdạyhọc 26 tốn ... Nghiên cứu lí luận tư duy, tư tốn học, tưsángtạo + Tìm hiểu, nghiên cứu số yếu tố tưsángtạoqua đề xuất số biện pháp rènluyệntưsángtạochohọcsinhdạyhọc tốn tính khoảng cách khơng gian ... họcrènluyệntưsángtạochohọcsinh hình học khơng gian chương tốt để thực nhiệm vụ Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “RÈN LUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT QUADẠYHỌC CÁC BÀI TỐN...
... triển rènluyệntưsángtạochohọcsinh 21 CHƯƠNG MỘT SỐ NỘI DUNGDẠYHỌC PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH THEO ĐỊNH HƯỚNG RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠO 2.1 Rènluyệntưsángtạochohọcsinhqua tốn ... trưng tưsáng tạo, vận dụngtư biện chứng để phát triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm lớn chủ đề phương trình hệ phương trình việc rèn 20 luyệntưsángtạochohọcsinh Việc rènluyệntưsángtạo ... để họcsinhhọc toán cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrèn luyện...
... góp phần rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh phổ thông trung học 12 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌCTHÔNGQUA CÁC BÀI TẬP VỀ ỨNGDỤNG CỦA ĐẠO HÀM 2.1 Một số kiến ... ứngdụng đạo hàm đƣa phƣơng pháp chung cho loại - Trên sởrènluyện tƣ sángtạochohọcsinh phổ thông trung họcthôngqua tập ứngdụng đạo hàm Vấn đề nghiên cứu - Rènluyện tƣ sángtạochohọc ... chohọcsinh nào? - Sử dụng tập ứngdụng đạo hàm nhƣ để rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh phổ thông trung học? Giả thuyết khoa họcThôngqua hệ thống tập ứngdụng đạo hàm giúp chohọcsinh xây...
... - Tưsángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinh phương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụng phương pháp sángtạovào giảng dạyrènchohọc ... luyệntưsángtạochohọcsinhthôngquadạyhọcứngdụnglượnggiácvàođạisố 51 2.4.4 Sử dụngsố bất đẳng thức đơn giản giải số dạng phương trình lượnggiác 54 2.4.5 Sáng ... Do cần rènluyệntưsángtạochohọcsinh để đáp ứng nhu cầu thời đại Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu Rènluyệntưsángtạochohọcsinh giỏi dạyhọc giải phương trình lượnggiác lớp 11ban...
... trưng tưsáng tạo, vận dụngtư biện chứng để phát triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm lớn chủ đề phương trình hệ phương trình việc rènluyệntưsángtạochohọcsinh Việc rènluyệntưsángtạocho ... để họcsinhhọc tốn cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác 28 Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrèn ... pháp nhằm phát triển rènluyệntưsángtạochohọcsinh 32 CHƯƠNG MỘT SỐ NỘI DUNGDẠYHỌC PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH THEO ĐỊNH HƯỚNG RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH 2.1 Giới thiệu...
... chung cho loại Trên sở đó, rènluyệnsángtạochohọcsinh Vấn đề nghiên cứu - Rènluyệntưsángtạochohọcsinh nào? - Xây dựng hệ thống tập bất đẳng thức giải đạo hàm để rènluyệntưsángtạocho ... sáng tạo, phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthơngquadạyhọc mơn Tốn thực trạng dạyhọc bất đẳng thức giải đạo hàm trường THPT CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTHÔNGQUA ... luận Qua trình thực đề tài, thu số kết sau: Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsángtạo phát triển kỹ tưsángtạo Kết điều tra thực tiễn cho thấy việc rènluyệntưsángtạohọcsinh trung học phổ thông...
... sáng tạo, phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthôngquadạyhọc môn Toán thực trạng dạyhọc bất đẳng thức giải đạo hàm trường THPT 20 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTHÔNG ... sau để bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh 1.3.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Để phát triển tưsángtạochohọcsinh cần tiến hành mối quan hệ hữu với ... để rènluyệntưsángtạochohọc sinh? Giả thuyết khoa họcThôngqua hệ thống tập bất đẳng thức giải đạo hàm giúp chohọcsinh xây dựng khả tự học, tự nghiên cứu lòng say mê tốn học, quarèn luyện...
... hƣớng cho giải pháp rènluyện tƣ sángtạochohọcsinhdạyhọc bất đẳng thức Côsi bất đẳng thức Bunhiacopxki trƣờng THPT trình bày chƣơng 19 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY VÀ SÁNGTẠOCHOHỌCSINH KHÁ ... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ CHUNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGQUADẠYHỌC GIẢI TỐN VỀ BẤT ĐẲNG THỨC CƠSI ... dẻo đặc điểm tƣ sángtạo Do đó, để rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh ta cho em giải tập mà thơngquarènluyện đƣợc tính mềm dẻo tƣ Tính nhuần nhuyễn Tính nhuần nhuyễn tƣ thể lực tạo cách nhanh...
... phát triển tưsángtạochohọcsinh .15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP CHỦ YẾU RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT QUADẠYHỌC HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠISỐ 18 2.1 Biện pháp 1: Rènluyện theo ... sở lý luận tư duy, tưsángtạo - Nghiên cứu thực trạng vấn đề dạyhọc hệ phương trình số trường trung học phổ thông - Nghiên cứu phương pháp rènluyệntưsángtạochohọcsinhquadạyhọc nội dung ... dạyhọcchohọcsinh theo hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh quan trọng cần thiết Nhiệm vụ người thầy không cung cấp kiến thức chohọcsinh mà phải giúp chohọcsinh phát triển khả tư duy, ...
... phương pháp dạyhọc khám phá có hướng dẫn, phương pháp dạyhọctựhọc giúp phát triển tưsángtạochohọcsinh 14 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGQUADẠYHỌC NỘI ... Rènluyệnsố yếu tố tƣ sángtạochohọcsinh trung học phổ thơngdạyhọc phƣơng trình lƣợng giác Chúng ta rènluyện phát triển tưsángtạochohọcsinh cách trọng bồi dưỡng yếu tố cụ thể tưsáng ... lượng giác, để rènluyệntưsángtạochohọcsinh Trung học phổ thông 2.2 Mục tiêu cụ thể - Phân tích thực trạng nhận thức, khả học tập họcsinhthôngqua kết học tập - Đưa số biện pháp rèn luyện...
... 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 19 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạyhọc toán để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 20 1.3 Dạyhọc giải tập toán học trƣờng ... để họcsinhhọc toán cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrènluyện ... phương pháp dạyhọc thích hợp để bồi dưỡng phát triển tốt lực sángtạo em 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinhTư biện chứng phản ánh đắn giới xung quanh nhiệm vụ...