... ứng xử Các thành phần lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động Năng lực Cá thể Năng lực chuyên môn Năng lực Xã hội Năng lực Phương pháp NĂNG LỰC HÀNH ĐỘNG Sơ đồ 1.1 Cấu trúc lực hành động 1.1.1.2 ... Tuy nhiên biểu lực sáng tạo có thể hay không, thể nhiều hay tuỳ thuộc vào cách kiểm tra – đánh giá giáo viên 1.1.3 Cách kiểm tra đánh giá lực sáng tạo học sinh Trong dạy học, việc đánh giá HS không ... biểu lực sáng tạo học sinh học tập hóa học b Tình hình rènluyện bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS c Những biện pháp bồi dưỡng rènluyệnlực sáng tạo cho HS dạy học hóa học d Các cách kiểm tra đánh...
... ứng xử Các thành phần lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động Năng lực Cá thể Năng lực chuyên môn Năng lực Xã hội Năng lực Phương pháp NĂNG LỰC HÀNH ĐỘNG Sơ đồ 1.1 Cấu trúc lực hành động 1.1.1.2 ... Tuy nhiên biểu lực sáng tạo có thể hay không, thể nhiều hay tuỳ thuộc vào cách kiểm tra – đánh giá giáo viên 1.1.3 Cách kiểm tra đánh giá lực sáng tạo học sinh Trong dạy học, việc đánh giá HS không ... biểu lực sáng tạo học sinh học tập hóa học b Tình hình rènluyện bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS c Những biện pháp bồi dưỡng rènluyệnlực sáng tạo cho HS dạy học hóa học d Các cách kiểm tra đánh...
... ứng xử Các thành phần lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động Năng lực Cá thể Năng lực chuyên môn Năng lực Xã hội Năng lực Phương pháp NĂNG LỰC HÀNH ĐỘNG Sơ đồ 1.1 Cấu trúc lực hành động 1.1.1.2 ... Tuy nhiên biểu lực sáng tạo có thể hay không, thể nhiều hay tuỳ thuộc vào cách kiểm tra – đánh giá giáo viên 1.1.3 Cách kiểm tra đánh giá lực sáng tạo học sinh Trong dạy học, việc đánh giá HS không ... biểu lực sáng tạo học sinh học tập hóa học b Tình hình rènluyện bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS c Những biện pháp bồi dưỡng rènluyệnlực sáng tạo cho HS dạy học hóa học d Các cách kiểm tra đánh...
... Nghiên cứu số vấn đề lý thuyết thực tiễn việc rènluyệnlực giải toán học sinh, từ xây dựng giảng theo phơng pháp dạy học PH & GQVĐ theo hớng rènluyệnlực giải toán cho học sinh THPT Nhiệm vụ nghiên ... theo định hớng rènluyệnlực giải toán cho học sinh 1.3.1 Năng lực Năng lực vấn đề trừu tợng tâm lý học Khái niệm ngày có nhiều cách tiếp cận cách diễn đạt khác nhau, dới số cách hiểu lực: - Định ... tách biệt Trong thành phần nêu lực PH GQVĐ lực đặc thù, phận quan trọng NLGT Nắm đợc điểm then chốt có tác dụng định việc rènluyện NLGT cho học sinh trình lĩnh hội tri thức c) Đặc trng lực giải...
... sinh Biện pháp : Rènluyện cho học sinh khả xác định hớng giải Toán Biện pháp 2: Rènluyện cho học sinh khả tiếp cận PH GQVĐ cách sáng tạo tiến trình giải Toán Biện pháp 3: Rènluyện cho học sinh ... tìm phơng thức giải quyết .Trong trình phát triển lực giải vấn đề thể giải toán cần ý khai thác tiềm sáng tạo rènluyện khả qua việc tìm kiếm hớng giải khác Toán định Có thể hiểu giải vấn đề giải ... tách biệt Trong thành phần nêu lực PH GQVĐ lực đặc thù, phận quan trọng NLGT Nắm đợc điểm then chốt có tác dụng định việc rènluyện NLGT cho học sinh trình lĩnh hội tri thức c) Đặc trng lực giải...
... quan điểm khác tự học rènluyệnlực tự học tất nhà lí luận DH có điểm chung nhấn mạnh vai trò quan trọng tự học việc rènluyệnlực tự học cho HS DH Tuy nhiên vấn đề rènluyệnlực tự học cho HS trường ... Là mức độ cao lực có tính sáng tạo ảnh hưởng lớn - Năng lực chia thành hai loại: + Năng lực chung: lực cần thiết cho nhiều lĩnh vực hoạt động khác + Năng lực riêng: Là thể độc đáo phẩm chất riêng ... có khả đánh giá, người học khó tự tin phát hiện, giải vấn đề áp dụng kiến thức học Các lực vừa đan xen vừa tiếp nối tạo nên NLTH HS Các lựclực người nghiên cứu khoa học Vì vậy, rènluyệnlực đó,...
... bồi dưỡng cho học sinh lực tự học như: lực nhận biết, tìm tòi nhiều cách giải, lực giải vấn đề, lực đánh giá tự đánh giá Năng lực tư định phần bồi dưỡng thông qua việc đánh giá lời giải đưa lựa ... logic, lực đánh giá tự đánh giá tốt hơn, đồng thời khả bao quát tình tốt - Về mặt định tính: Sự hào hứng học sinh với toán chứng minh bđt thức cải thiện đáng kể Điều cho thấy, biện pháp rènluyệnlực ... tiếp bđt Bunhia Côpxki hay hệ lại tùy thuộc vào đặc điểm bất đẳng thức Từ đó, rènluyệnlực giải vấn đề, lực đánh giá, lực tư định cho học sinh Ví dụ 1: Cho x, y thỏa mãn x y , chứng minh 3x...
... (BP) rènluyện NL TDTK cho HS đợc thể DH TK-XS môn Toán THPT nớc ta, xem thiếu công trình nghiên cứu rènluyệnlực TDTK cho HS cấp THPT Với lý trên, tác giả xin lựa chọn đề tài: Rènluyệnlực ... Toán THPT nhằm rènluyện NL TDTK cho HS, cụ thể nh sau: ĐH1 Rènluyện NL TDTK thông qua khai thác có hiệu tiềm SGK nhằm truyền thụ cho HS tri thức TKXS bản, phổ thông, đại; ĐH2 Rènluyện NL TDTK ... 3) Rènluyện trình độ I, II, III NL TDTK cho HS THPT phù hợp 4) DH chủ đề TKXS có vai trò quan trọngrènluyện NL TDTK cho HS cấp THPT - 17 - rènluyện trình độ I, II, III NL TDTK cho HS: Có thể...
... Năng lực diễn đạt v rènluyệnlực diễn đạt cho học sinh trung học sở dạy học kiểu văn tự 1.1 Quan niệm lực diễn đạt lực diễn đạt dạy học kiểu văn tự 1.1.1 Quan niệm lực diễn đạt - Năng lực nắm ... đến mục tiêu việc rènluyệnlực diễn đạt việc dạy học kiểu văn tự 2.2.1.2 Đảm bảo tính khoa học, hệ thống 2.2.1.3 Đảm bảo tính s phạm, tính khả thi 2.2.2 Hệ thống tập rènluyệnlực diễn đạt cho ... lời văn nhóm tập mới, thể thay đổi kiểm tra, đánh giá Theo phơng pháp dạy học tích cực, đánh giá không diễn theo đờng thầy đánh giá trò mà phải qua trình tự đánh giá trò đánh giá trò Xây dựng...
... khỏm phỏ nhng kin thc m mỡnh cha bit Trong gi hc HS c t chc, ng viờn tham gia vo cỏc hot ng hc qua ú va nm c kin thc, k nng mi va nm c phng phỏp nhn thc, hc Trong PPDH tớch cc vic t chc HS hc ... PH LC IV 122 Trang Nguyễn Văn Quang Luận văn thạc sĩ khoa học DANH MC CC CH VIT TT TRONG LUN VN Cỏc ch vit tt Cỏc ch vit BT Bi DH Dy hc Dd hoc dd Dung dch T i tng C i chng GV Giỏo ... PHN I : M U I L DO CHN TI Nc ta ang giai on cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ v hi nhp vi cng ng quc t Trong s nghip i mi ton din ca t nc, i mi nn giỏo dc l trng tõm ca s phỏt trin Nhõn t quyt nh thng...
... Ngay từ buổi đầu lên lớp làm việc học sinh có biểu tích cực thểlực sáng tạo Việc rènluyệnlực sáng tạo cho học sinh phát huy tốt luyện tập, ôn tập phần, chương Ở giáo viên nên đưa câu hỏi, ... luyệnlực sáng tạo cho học sinh ôn tập luyện tập phần Hoá vô bậc THCS Việc sử dụng câu hỏi, tập nhằm bồi dưỡng rènluyệnlực sáng tạo cho học sinh phụ thuộc vào đối tượng học sinh, khối lớp (có thể ... Trang Sáng KiÕn Kinh Nghiệm N¨m học 2007 – 2008 I NHỮNG BÀI TẬP LUYỆN TẬP, ÔN TẬP NHẰM RÈNLUYỆN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Trong trình học tập học sinh, sáng tạo yêu cầu cao bốn cấp độ nhận...