... Nguyễn Bá Kim, PhươngphápDạyhọcmơn Tốn, NXB Đại học Sư phạm Vũ Hữu Bình, Kinh nghiệm Dạy Tốn Học Tốn, NXB Giáo dục Hồng Chúng, Phươngphápdạyhọc TỐN HỌC trường Phổ thơng trung học sở, NXB ... đối xứng Cho hình vẽ Độ dài EF là: A 22 B Có trục đối xứng B 22,5 C Có hai trục đối xứng C 11 D Có ba trục đối xứng D 10 24 A B F E D 16 C Chuyên đề II ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGDẠYHỌC ... giảng dạy trường ĐHSP I SỬ DỤNG PHẦN MỀM MAPLE HỖ TRỢ ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMƠN TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Giới thiệu Phần mềm Maple xuất lần vào năm 1980 nhóm Tính tốn Hình thức Đại học Waterloo,...
... sử dụng phần mềm máy tính o Định hướng khả phát triển ứngdụng máy tính, phươngtiệndạyhọccôngnghệthôngtindạyhọc Tiểu học Nội dunghọc phần Nội dung chương trình bao gồm kiến thức cần ... Nguyễn Xuân Huy, “Cùng họctinhọc dành cho học sinh tiểu học , NXB Giáo Dục, năm 2008 • Địa web tham khảo: [1] http://cuasotinhoc.vn/ - diễn đàn trao đổihọc tập tinhọc [2] http://ebook.moet.gov.vn/ ... “Giáo trình Tinhọc đại cương”, NXB Giao thông vận tải, năm 2001 [3] Bùi Thế Tâm, “Giáo trình tinhọc văn phòng”, NXB Giao Thông Vận Tải, năm 2001 [7] Quách Tuấn Ngọc, “Giáo trình tinhọc bản”,...
... dụngdạyhọc - giáo dục mà phụ thuộc nhiều vào việc người giáo viên sử dụng nào, vào cách nghiên cứu, chế biến tài liệu dạyhọc với việc sử dụngphươngtiện mà họ tiến hành Tiết học với việc sử dụng ... dụngphươngtiện kỹ thuật dạyhọc kiểu tiết học mà bắt buộc người giáo viên phải sử dụngphươngphápdạyhọc phù hợp với chúng Những PTDH, đặc biệt phươngtiện kỹ thuật dạy học, làm thay đổi cấu ... việc sử dụngphươngtiệndạyhọcThôngtin cho hoạt động Phươngtiệndạyhọc có ý nghĩa to lớn trình bày, song khơng phải tự thân có tồn ý nghĩa Nói cách khác khơng phải sử dụng PTDH có tác dụng...
... dụng CNTT vào dạyhọcdừng giảng trình diễn lớp, chưa hỗ trợ học viên tự học, tự đánh giá kết học tập, giúp học viên tìm kiếm kiến thức Trên tham luận ứngdụng CNTT vào dạyhọcmôn Vật lý ngành ... học kinh nghiệm ứngdụng CNTT dạyhọcmôn Vật lý 33 - Vì khả sử dụng CNTT giáo viên hạn chế nên số giảng nặng "kênh chữ", chưa khai thác "kênh hình" nên chưa khai thác tính ưu việt CNTT dạyhọc ... phươngphápdạyhọcmơnTrong chương trình GDTX cấp THPT, hình thành kiến thức cho học viên phân loại tuỳ theo loại nội dung giảng: hình thành khái niệm, áp dụngphươngpháp mơ hình, phưong pháp...
... nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan có ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọcmôn Lịch sử lớp 9„ Ý nghĩa tác dụng giải pháp: Hi ện nay, ngành gi áo dục v ẫn ti ếp tục đẩy m ạnh đ ổi ph ương pháp d ạy ... với tiết học mà sử dụng đồ dùngdạyhọc có ứngdụng CNTT, đa số giáo viên dự có nhận xét chức việcứngdụng CNTT để xây dựng sử dụng ĐDTQĐT (vừa nguồn kiến thức, vừa phươngtiện minh họa) dạy lịch ... tư tư ởng học s inh mô n… Đề x uất số giải pháp góp phần gây h ứng thú học t ập cho h ọc s inh k hi ứngdụngcôngnghệ th ông tin, nâng cao ch ất lượng dạyhọcmôn II MÔ TẢ CÁC GIẢI PHÁP C ỦA...
... phải đổiphươngphápdạyhọcĐổiphươngphápdạyhọcđòi hỏi phải sử dụngphươngtiệndạyhọc phù hợp CNTT phươngtiệnquantrọng góp phần đổi PPDH việc cung cấp cho giáo viên phươngtiện làm việc ... tính **************** CHƯƠNG II THỰC TRẠNG ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGDẠY - HỌC ĐỊA LÍ THPT Q trình ứngdụng CNTT dạy học, đặc biệt dạyhọcmôn đặc thù mơn Địa lí có nhiều ưu điểm như: ... tích cực việcđẩy mạnh đổiphươngphápdạyhọc nâng cao chất lượng dạyhọc Trên số vấn đề lý luận thực tiễnviệcứngdụng CNTT giảng dạymôn Địa lý trường THPT mà chúng tơi tìm hiểu, vận dụng đạt...
... ứngdụngCôngnghệthôngtindạyhọc 42 2.2 Phối hợp ứngdụngcôngnghệthôngtinviệc sử dụngphươngphápdạyhọcmôn Giáo dục công dân 44 2.2.1 Phươngpháp trực quan 44 2.2.2 Phương ... phươngtiệndạy học, …sao cho phù hợp hiệu Trang 12 1.2 Ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọcmôn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 1.2.1 Côngnghệthôngtin 1.2.1.1 Khái niệm côngnghệthông ... giải phápứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọcmôn GDCD trường THPT địa bàn thành phố Long xuyên, tỉnh An Giang Qua khẳng định tầm quantrọngviệcứngdụngcôngnghệthôngtin vào đổiphương pháp...
... đại học * Xây dựng sử dụng tối ưu sở vật chất phươngtiện kỹ thuật dạyhọc trường đại học 1.2.3 Khái niệm côngnghệthôngtinứngdụngcôngnghệthôngtin 1.2.3.1 CôngnghệthôngtinCôngnghệthông ... sở lý luận việcquảnlýứngdụng CNTT dạyhọc đại học 3 - Phân tích thực trạng công tác quảnlýứngdụng CNTT dạyhọc trường Đại học Điều dưỡng Nam Định - Đề xuất biện phápđổiquảnlýứngdụng ... khoa II Cán quảnlýCơng nghiệp hóa, đại hóa CôngnghệthôngtinCôngnghệthôngtin truyền thông Cơ sở vật chất Giáo dục đào tạo PhươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc đại họcQuảnlý giáo dục...
... phòng học đa phươngtiện 1.4.1.1 Quảnlýviệc xây dựng phòng học đa phươngtiện 1.4.1.2 Quảnlýviệc sử dụng phòng học đa phươngtiện 1.4.2 Quảnlýviệc sử dụng phần mềm dạyhọc Để quảnlýviệc ... giáo án dạyhọc tích cực có ứngdụngcôngnghệthôngtin 1.4.3.1 Quảnlýviệc thiết kế giáo án dạyhọc tích cực có ứngdụngcôngnghệthôngtin * Lập kế hoạch thiết kế GADHTC có ứngdụng CNTT ... chung, lý luận quảnlý nhà trường đặc biệt lý luận quảnlýứngdụng CNTT dạyhọc Trên sở tác giả nghiên cứu thực trạng ứngdụngquảnlýứngdụng CNTT dạyhọc khoa, môn trường Cao đẳng nghềCông nghệ...
... biện phápquảnlýứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc Trường Cao đẳng nghềCôngnghệ Nông Lâm Phú Thọ giai đoạn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGDẠYHỌC Ở ... nghềCông 56 nghệ Nông lâm Phú Thọ 57 2.2.3 ỨngdụngCôngnghệthôngtindạyhọc 58 2.3 Thực trạng quảnlýứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 62 2.3.1 .Quản lýviệc xây dựng sử dụng ... Chương 1: Cơ sở lý luận quảnlýứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc trường Cao đẳng nghề Chương 2: Thực trạng quảnlýứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc Trường Cao đẳng nghềCôngnghệ Nông lâm...
... viên cấp nói riêng Góp phần đổiphươngphápdạyhọc cần áp dụngcôngnghệthôngtindạyhọc Giải thử thách nâng cao tính trực quan sinh động môn học, đặt biệt mônhọc yêu cầu minh hoạ, trực quan ... thôngtin phấn đấu để tiết dạy tốt học sinh hoạt động, thực hành nhiều hơn, thảo luận suy nghĩ nhiều Việc sử dụng máy tính làm phươngtiệndạyhọc có tác dụng làm tăng hiệu sư phạm nội dungphương ... sử dụng CNTT dạy lại với làm học Để việc thực ứngdụngcôngnghệthôngtin giảng dạy phần hữu Người cán - Tham mưu với Hiệu trưởng thực quảnlý cần tiếp tục phòng học cố định có trang bị thực...
... để ứngdụng CNTT vào quảnlý giảng dạy Qua lớp tập huấn này, trình độ tin học, phươngphápquảnlý CBQL hiệu đổiphươngphápdạyhọcđội ngũ giáo viên bước nâng lên Tất đội ngũ nhận thấy việcứng ... đề tiểu luận: “Biện phápquảnlýứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc trường THCS THPT Bắc Sơn, huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình” Tình hình thực tế quảnlýứngdụng CNTT dạyhọc trường THCS THPT ... 21 Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Cơ sở lý luận Côngnghệthông tin, viết tắt CNTT (Information Technology - viết tắt IT) ngành ứngdụngcôngnghệ vào quảnlý xã hội, xử lýthơngtin Có...
... Ứngdụngcơngnghệthơngtindạyhọc Tốn 13 1.3.1 Vai trò cơngnghệthơngtin 13 1.3.2 Phươngpháp sử dụngcôngnghệthôngtin 14 1.3.3 Phươngpháp sử dụng tư liệu thơngtindạy ... với phươngphápphươngtiệndạyhọc đại, từ nâng cao chất lượng, hiệu việcdạyhọc 3.Nhiệm vụ nghiên cứu Những quan điểm lí luận phươngphápdạyhọc tích cực mơn tốn Ứngdụng CNTT dạyhọctoán ... điểm phươngphápdạyhọc 1.1.3 Hệ thống phân loại phươngphápdạyhọc 1.2 Phươngphápdạyhọc tích cực mơn Tốn 1.2.1 Thế tính tích cực học tập 1.2.2 Phươngphápdạyhọc tích...
... Bộ Bộ B mônmôn mônSư Sư Sưphạm phạm phạmSinh Sinh Sinhhọc họchọc Luận văn tốt nghiệp Đại học Khỏa 35- 2013 Trường Đại Học cần Thơ Trong năm đoạn mơ hình dạyhọc kếtlớp hợpSchool th trong tơi ... yearbook: 1981 Littleton, CO: Học sinh chưa thựcthiện phối Nghiên cứu hồn ứng hợp dụngcơngnghệthơngtindạyhọc chương IV Libraries Unlimited sinh học 11 - phươngphápdạyhọc kết hợp Olsen, J.R., ... xuất cấu trúc dạyhọc Vô Lê Thùy duong.doc * dục Giáo Dương, 08:06 (326k) 05-04-201 ỉ hoc-tren- w Khánh duy.doc X côngnghệ ứng* dụngthôngtin dạyHuỳnh học 05:52 chương IV sinh học 11 - Duy,...
... tác quản lí mới, đặc biệt ứngdụngcôngnghệthôngtin vào công tác dạyhọc Giáo viên ứngdụngcôngnghệthôngtin vào công tác giảng dạy đạt kết định Nhưng thực tế cho thấy hiệu ứngdụngcôngnghệ ... hoạch hoạt động ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc năm học 20172018 Làm sở pháp lí để quản lí việcứngdụngcơngnghệthôngtin vào dạyhọc Tạo đồng thuận phối hợp côngviệc cá nhân trường ... thôngtindạyhọc chưa cao Chẳng hạn trình độ cơngnghệthơngtin giáo viên chưa đáp ứngviệc kết hợp ứngdụngcôngnghệthôngtin vào đổiphươngphápdạy học; sở vật chất hạn chế khơng đáp ứng...
... dụngcôngnghệthôngtin 12 1.2.8 Hoạt động ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 1.2.9 Quảnlý hoạt động ứngdụng CNTT dạyhọc 1.3 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT ĐỐI VỚI CÔNG TÁC QUẢNLÝVIỆCỨNGDỤNG ... “Đẩy mạnh cách hợp lýviệc triển khai ứngdụngcôngnghệthôngtinđổiphươngphápdạyhọc cấp học Ở nơi có điều kiện thiết bị tin học, bước đổiphươngphápdạyhọcthông qua việc thực giảng điện ... dục quảnlý nhà trường 1.2.3 Côngnghệthôngtin (Information Technology – IT) 1.2.4 Ứngdụngcôngnghệthôngtin 1.2.5 Ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 1.2.6 Hoạt động 1.2.7 Hoạt động ứng dụng...
... dụngcôngnghệthôngtin 12 1.2.8 Hoạt động ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 1.2.9 Quảnlý hoạt động ứngdụng CNTT dạyhọc 1.3 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT ĐỐI VỚI CÔNG TÁC QUẢNLÝVIỆCỨNGDỤNG ... “Đẩy mạnh cách hợp lýviệc triển khai ứngdụngcôngnghệthôngtinđổiphươngphápdạyhọc cấp học Ở nơi có điều kiện thiết bị tin học, bước đổiphươngphápdạyhọcthông qua việc thực giảng điện ... dục quảnlý nhà trường 1.2.3 Côngnghệthôngtin (Information Technology – IT) 1.2.4 Ứngdụngcôngnghệthôngtin 1.2.5 Ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 1.2.6 Hoạt động 1.2.7 Hoạt động ứng dụng...