PHƯƠNG PHÁP dạy học các TIẾT ôn tập CHƯƠNG trong chương trình toán THCS và ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG dạy học môn TOÁN

MỞ ĐẦU Theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, cán quản lí Giáo dục việc làm diễn hàng năm có nội dung chương trình cụ thể Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học sở việc quản lý, đạo, tổ chức, biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trung học sở, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên trung học sở với yêu cầu phát triển giáo dục trung học sở yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở Trong Chương trình BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT, ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ nội dung khối kiến thức bắt buộc khối kiến thức tự chọn mà giáo viên cần bồi dưỡng tự bồi dưỡng năm học Trong khối kiến thức bắt buộc có hai nội dung: - Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp trung học sở áp dụng nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục trung học sở, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục trung học sở - Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học sở theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục trung học sở địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án Năm học 2013-2014, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học thực nhiệm vụ phát triển giáo dục THCS theo thời kì địa phương, Sở GD ĐT Quảng Bình tiến hành lựa chọn biên soạn chương trình bồi dưỡng thường xuyên (nội dung bồi dưỡng 2) với hai chuyên đề: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG chương trình Toán THCS ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Mục tiêu đợt bồi dưỡng thường xuyên lần thứ giúp giáo viên củng cố, bổ sung kiến thức Phương pháp dạy học tiết ôn tập chương, từ tổ chuyên môn trường học, cụm chuyên môn Phòng Giáo dục thảo luận, thống cách dạy tối ưu tiết ôn tập chương cụ thể chương trình Toán THCS nhằm cao chất lượng dạy học ôn tập chương nói riêng nâng cao chất lượng dạy học môn Toán nói chung Thứ hai giúp giáo viên có kỹ khai thác, sử dụng số phần mềm tin học việc nghiên cứu dạy, thiết kế giảng điện tử, giảng Elerning nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin Hình thức tổ chức thời lượng thực chương trình bồi dưỡng theo hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Công văn số 1459/ SGDDT-GDCN-TX, ngày 22/7/2013 Chuyên đề I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Các kiểu lên lớp dạy học môn Toán Căn vào chức bật bài, người ta phân biệt kiểu học khác nhau: nội dung mới, ôn tập, luyện tập, thực hành Trong chương trình Toán THCS, kiểu ôn tập ôn tập chương, ôn tập học kì, ôn tập cuối năm 1.1.Kiểu nội dung Kiểu có hạt nhân khâu: “làm việc với nội dung mới” tổ hợp cách linh hoạt với số khâu khác trình dạy học Thông thường, khâu nội dung là: - Đảm bảo trình độ xuất phát (phục hồi tri thức, kỉ năng, kỉ xảo để học mới), - Hướng đích gợi động (làm cho học sinh có ý thức mục tiêu cần đạt tạo động lực bên thúc đẩy thân học sinh hoạt động để đạt mục tiêu), - Làm việc với nội dung (tổ chức, điều khiển hoạt động học tập học sinh để họ kiến tạo tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục tiêu khác học, - Củng cố (làm cho tri thức, kĩ năng, kĩ xảo trở thành vững chắc, ổn định học sinh), - Kiểm tra (nhằm thu thập thông tin trình độ, kết học tập học sinh thời điểm định), - Hướng dẫn công việc nhà (gồm tập nhà, hướng dẫn nhiệm vụ khác như: học lí thuyết, thực hành, chuẩn bị mới) 1.2 Kiểu luyện tập Kiểu thường tổ chức theo khâu như: - Kiểm tra đánh giá ( kiểm tra kiến thức tiết trước, chữa số tập cho nhà nhiều hình thức khác nhau) - Luyện tập (lựa chọn số tập tiêu biểu, chùm tập có liên quan để chữa, không thiết giải chi tiết tất mà có giải vắn tắt) - Hướng dẫn công việc nhà (gồm tập nhà, hướng dẫn tập khó, ôn lí thuyết, chuẩn bị mới) 1.3 Kiểu thực hành Kiểu thực hành thường tổ chức theo khâu: - Đảm bảo trình độ xuất phát (phục hồi tri thức để làm sở cho việc vận dụng vào thực tế đo đạc, giải thích sở cho việc tính toán sau đo đạc) - Hướng dẫn học sinh tiến hành đo đạc, tính toán (giáo viên hướng dẫn cách sử dụng dụng cụ, cách đặt dụng cụ cách đo, giáo viên làm mẫu cho học sinh) - Học sinh tiến hành đo đạc ( theo tổ nhóm tùy theo số lượng lớp số lượng dụng cụ) - Học sinh viết báo cáo thực hành (theo mẫu giáo viên hướng dẫn) - Hướng dẫn công việc nhà (ôn lí thuyết, chuẩn bị mới) 1.4 Kiểu ôn tập Kiểu bao gồm khâu sau (không phải tiết ôn tập phải bao gồm khâu thế) - Hệ thống hóa (hệ thống hóa kiến thức bản, trọng tâm chương) - Luyện tập (rèn luyện kĩ giải tập vận dụng kiến thức học chương, hệ thống, phân loại tổng hợp phương pháp giải tập cho học sinh) - Hướng dẫn công việc nhà (gồm hướng dẫn học sinh ôn lại lí thuyết, tập nhà, hướng dẫn tập khó, chuẩn bị kiểm tra - sau tiết ôn có kiểm tra) Vai trò, ý nghĩa tiết ôn tập chương Tiết ôn tập chương thuộc kiểu ôn tập, tiết học quan trọng tiết học học sinh hệ thống toàn kiến thức bản, trọng tâm chương biết vận dụng kiến thức vào tập để vẽ hình, tính toán, chứng minh, ứng dụng thực tiễn, đặc biệt tập vận dụng kiến thức tổng hợp chương, tiết học ôn tập học sinh hệ thống dạng tập chương phương pháp giải, qua giúp em hình thành phát triển thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa, cụ thể hóa, phẩm chất trí tuệ tính linh hoạt, tính độc lập, sáng tạo,… rèn luyện kỹ thực hành tính toán, vẽ hình, vẽ đồ thị, Nội dung tiết ôn tập chương Nội dung tiết ôn tập chương thường là: - Thông qua phát vấn sử dụng bảng tổng kết, sơ đồ thông qua tập mà hệ thống lại kiến thức học, bổ sung thêm kiến thức tùy theo chương - Thông qua luyện tập mà giúp học sinh nắm vững kiến thức rèn luyện kỹ cần thiết - Hệ thống cho học sinh phương pháp giải số dạng toán Thực trạng Trong thực tế, dạy học tiết ôn tập chương giáo viên thường gặp nhiều khó khăn vấn đề thời gian việc hệ thống lý thuyết, hệ thống dạng tập phương pháp giải, nhiều giáo viên chưa tự tin để thực tiết ôn tập, đặc biệt đăng ký thao giảng hay có chuyên môn dự Về phía học sinh, việc chuẩn bị nhà cho tiết ôn tập chương em chưa đầu tư mức chẳng hạn như: chưa trả lời hệ thống câu hỏi ôn tập chương, chưa nghiên cứu tìm hiểu bảng, sơ đồ hệ thống kiến thức đẵ có đọc đến chưa ôn lại kiến thức quên nên việc trả lời câu hỏi cách qua loa, chưa nghiên cứu kĩ bảng, sơ đồ hệ thống kiến thức nên chưa hình dung tổng thể nội dung chương học,… Phương pháp chung để dạy tiết ôn tập chương Từ thực trạng nêu trên, để tổ chức dạy học tiết ôn tập chương hiệu giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo phương tiện, kiến thức, cách thức tổ chức dạy học lớp cách chu đáo thực khâu kiểu ôn tập cách phù hợp tùy theo đặc trưng chương để ôn tập lí thuyết tập chương 5.1 Quan điểm cổ truyền Theo quan điểm thường tiết ôn tập chương dạy theo kiểu: - Tiết ôn tập dùng để liệt kê tất kiến thức lí thuyết chương theo trình tự thời gian sau hướng dẫn học sinh giải tập theo trình tự có sẵn sách giáo khoa Với cách dạy này, giáo viên trọng nhiều đến việc ôn lí thuyết học sinh không rèn luyện nhiều kĩ giải toán để củng cố, khắc sâu kiến thức, chưa nhìn thấy liên kết kiến thức chương chưa tổng hợp dạng tập chương, không rèn luyện khả tổng hợp, khả khái quát hóa cho học sinh - Hoặc tiết ôn tập chương dùng để nhắc qua kiến thức lí thuyết chương trọng việc giải tập theo trình tự sách giáo khoa Theo cách dạy học sinh rèn luyện nhiều kĩ giải toán tiết ôn tập chương tiến hành tiết giải tập, học sinh không nhìn thấy liên kết kiến thức chương không rèn luyện khả tổng hợp, khả khái quát hóa cho học sinh 5.2 Quan điểm cân Theo quan điểm việc ôn tập lí thuyết luyện giải tập phải đảm bảo cân bằng, không nặng lý thuyết hay tập, giúp học sinh thấy liên kết kiến thức chương dạng toán chương Trên sở khâu Kiểu ôn tập, ta tiến hành tổ chức tiết ôn tập theo bước sau (không phải tiết ôn tập theo cấu trúc này): - Tổ chức lớp - Định hướng mục đích, nhiệm vụ học tập - Tổ chức học sinh hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức chương sở chuẩn bị trước học sinh nhằm xây dựng nên bảng tổng kết, sơ đồ,… - Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức vào luyện giải tập lựa chọn, đặc biệt tập tổng hợp nhiều kiến thức chương cuối hệ thống cho học sinh dạng tập chương phương pháp giải( có thể) - Tổng kết học - Hướng dẫn công việc nhà Tùy theo chương có tiết ôn tập để phân chia lượng kiến thức ôn tập tiết, chương có tiết ôn tổ chức theo bước nêu trên, chương có từ hai đến ba tiết ôn “cắt ngang” hay “bổ dọc” nội dung kiến thức chương để ôn tập Chẳng hạn, chương có trọng tâm riêng biệt ôn lí thuyết theo trọng tâm luyện giải tập theo trọng tâm tương ứng tiết ôn tập cuối giáo viên dùng bảng hay sơ đồ để hệ thống cho học sinh toàn kiến thức chương, dạng tập phương pháp giải Đối với chương có kiến thức lí thuyết liên kết với chia giáo viên tổ chức học sinh hệ thống hóa kiến thức chương theo bảng tổng kết hay sơ đồ sau vận dụng kiến thức vào luyện giải tập theo dạng (nếu có thể), tiết ôn tập sau tiếp tục ôn luyện giải dạng toán sau hệ thống lại cho học sinh toàn kiến thức chương, dạng tập phương pháp giải Trong trình lên lớp, người giáo viên giữ vai trò người tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh cho học sinh có hứng thú, chủ động, tích cực tham gia vào trình ôn tập Bài học ôn tập chương kiểu có đặc thù riêng, không trước soạn lên lớp giáo viên nghiên cứu nội dung, phương pháp tổ chức dạy học mà từ đầu chương giáo nghiên cứu kĩ mục tiêu đạt phương pháp tổ chức dạy học chương Trong tiết ôn tập này, giáo viên nghiên cứu lại chủ đề để lựa chọn cách thức hệ thống kiến thức trọng tâm cho có liên kết với giúp học sinh phát triển khả phân tích, tổng hợp khái quát hóa, thông qua giải tập giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ giải toán, giúp học sinh phân loại dạng toán chương phương pháp giải Chuẩn bị giáo viên học sinh 6.1 Chuẩn bị giáo viên Để tổ chức dạy học tiết ôn tập chương lớp đạt hiệu cao, việc chuẩn bị giáo viên trước lên lớp phải công phu Giáo viên chuẩn bị phương tiện, kiến thức cách thức tổ chức lên lớp, ba nội dung thể rõ soạn giáo viên - Về chuẩn bị phương tiện: Tùy theo điều kiện trường để giáo viên soạn phù hợp, có điều kiện dạy máy chiếu giáo viên soạn bảng hệ thống hay sơ đồ tóm tắt kiến thức phần mềm Mind Map (Bản đồ tư duy) hay sơ đồ (Graph) trình chiếu Power Point, không, giáo viên phải chuẩn bị bảng bảng phụ Việc chuẩn bị bảng, sơ đồ máy hay bảng phụ tính toán cẩn thận, thể tổng thể kiến thức chương có liên kết kiến thức với Ngoài ra, chuẩn bị phiếu học tập cho nhóm học sinh (nếu cần) - Về chuẩn bị kiến thức: Giáo viên chuẩn bị bảng, sơ đồ hệ thống kiến thức lựa chọn hệ thống câu hỏi, phân dạng tập phương pháp giải Khi soạn bài, giáo viên bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ chủ đề chương để lựa chọn câu hỏi, tập mức độ vừa phải, tránh tình trạng yêu cầu cao hay thấp so với chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu Tuy nhiên, tùy theo tình hình thực tiễn lớp để hướng dẫn thêm cho học sinh giỏi, học sinh khiếu số tập nâng cao sách tập, hướng dẫn cho em cách tự học thêm vấn đề nâng cao chương - Về chuẩn bị cách thức tổ chức dạy học lớp: Phần giáo viên cần xác định rõ hoạt động, dự kiến thời gian hình thức cho hoạt động Ngoài ra, giáo viên cần xác định rõ kiến thức, kĩ học sinh lớp yếu để phân bổ thời gian cho việc rèn luyện kĩ cách phù hợp 6.2 Chuẩn bị học sinh Ngoài việc chuẩn bị soạn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung cho tiết ôn tập như: Trả lời câu hỏi ôn tập chương, xem sơ đồ hay bảng tóm tắt kiến thức chương, làm số tập, … chương có từ tiết ôn trở lên chuẩn bị học sinh tiết sau làm tập, hệ thống dạng tập chương phương pháp giải,… Ngoài ra, chuẩn bị phiếu học tập cá nhân hay nhóm (tùy theo tính chất chương) Vài lời khuyên dạy tiết ôn tập chương 1/ Tiết ôn tập tiết nhắc lại kiến thức học Cố gắng tìm “sợi chỉ” liên kết kiến thức với 2/ Nên có bảng hệ thống mà kiến thức bảng liên quan với theo hàng lẫn cột Tận dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức 3/ Nên chọn tập có nội dung tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức cần ôn tập, qua khắc sâu, hệ thống nâng cao kiến thức học 4/ Luôn thay đổi hình thức ôn tập cho phong phú, đa dạng hiệu Trong hình thức nào, học sinh phải chủ động tham gia vào trình ôn tập kiến thức 5/ Việc chuẩn bị giáo viên học sinh trước lên lớp định thành công hay thất bại tiết ôn tập Hệ thống chương chương trình Toán THCS Lớp Phân môn Số học (3 chương) Hình học (2 chương) Đại số (4 chương) TT Nội dung chương ÔN TẬP VÀ BỔ TÚC VỀ SỐ TỰ NHIÊN I SỐ NGUYÊN II PHÂN SỐ III ĐOẠN THẲNG I GÓC II SỐ HỮU TỈ SỐ THỰC I HÀM SỐ VÀ ĐỒ THỊ II THỐNG KÊ III BIỂU THỨC ĐẠI SỐ IV Số tiết ôn tập 2 2 1 I ĐƯỜNG THẲNG VUÔNG GÓC, ĐƯỜNG THẲNG SONG SONG TAM GIÁC QUAN HỆ GIƯA CÁC YẾU TỐ TRONG TAM GIÁC CÁC ĐƯỜNG ĐỒNG QUY CỦA TAM GIÁC NHÂN VÀ CHIA ĐA THỨC PHÂN THỨC ĐẠI SỐ PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT MỘT ẨN BẤT PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT MỘT ẨN TỨ GIÁC II ĐA GIÁC DIỆN TÍCH ĐA GIÁC III TAM GIÁC ĐỒNG DẠNG HÌNH LĂNG TRỤ ĐỨNG HÌNH CHÓP ĐỀU CĂN BẬC HAI CĂN BẬC BA HÀM SỐ BẬC NHẤT HỆ HAI PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HAI ẨN HÀM SỐ y = ax2 (a ≠ 0) PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI MỘT ẨN HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VUÔNG I Hình học (3 chương) II III Đại số (4 chương) I II III IV Hình học (4 chương) IV I II Đại số (4 chương) III IV I Hình học (4 chương) II ĐƯỜNG TRÒN III IV GÓC VỚI ĐƯỜNG TRÒN HÌNH TRỤ HÌNH NÓN HÌNH CẦU 2 2 2 (ôn HK 1t) 1 3 (ôn HK 2t) 2 Trong chương trình Toán THCS có tất 28 chương, có chương tiết ôn tập chương kiến thức hệ thống ôn tiết ôn tập học kì I là: Chương II Hình học Chương II Hình học Mỗi chương có đặc điểm khác nội dung nên cách thức tổ chức dạy học lớp cách hệ thống kiến thức khác Chẳng hạn, chương thuộc phần Đại số Số học thường có bảng tóm tắt kiến thức công thức, tính chất,… Các chương thuộc phần Hình học thường có bảng hay sơ đồ hệ thống kiến thức hình vẽ,…Tùy theo nội dung chương phương tiện dạy học có trường để giáo viên chuẩn bị vào bảng phụ hay soạn sơ đồ máy vi tính để trình chiếu Sau vài ví dụ minh họa tiết Ôn tập chương: II MỘT SỐ BÀI SOẠN MINH HỌA Tiết 15: ÔN TẬP CHƯƠNG I ĐẠI SỐ (Tiết 1) A Mục tiêu: - Hs nắm kiến thức thức bậc hai cách có hệ - thống Biết tổng hợp kỹ có tính toán, biến đổi biểu thức số, phân tích đa thức thành nhân tử, tìm x B Chuẩn bị giáo viên học sinh • GV: Bảng phụ máy vi tính máy chiếu Projector soạn tập, câu hỏi, bảng công thức biến đổi thức, (nếu có máy chiếu máy chiếu đa vật thể), bảng máy tính bỏ túi, phấn màu • HS: Trả lời câu hỏi ôn tập chương ôn lại công thức biến đổi thức T39-SGK, nhóm chuẩn bị tờ giấy A3, bút lông C Tiến trình dạy – học Ổn định tổ chức lớp: phút HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức lí thuyết (15p) GV tổ chức cho HS hoạt động - HS hoạt động nhóm trình bày giấy A3 nhóm tóm tắt nội dung trọng tâm nội dung trọng tâm chương theo sơ đồ tư chương theo sơ đồ tư duy( 5p) (tùy theo xếp HS, GV không áp đặt) GV tổ chức cho HS nhận xét số sơ - HS quan sát, nhận xét thống sơ đồ tóm tắt đồ thống cách tóm tắt kiến kiến thức chương thức phù hợp sau GV tổ chức cho HS ôn HS trả lời câu hỏi GV điều kiện để x nội dung theo sơ đồ tư lựa bậc hai số học số a không âm, cho ví dụ chọn thông qua hệ thống câu hỏi ĐKXĐ A , liên hệ thứ tự, phép nhân, BT trắc nghiệm (10p) phép chia phép khai phương Sau câu hỏi 3, GV cho HS áp dụng, HS: − 3x xác định khi: tìm điều kiện xác định biểu thức sau: − 3x , − 2x x2 − 3x ≥ ⇔ −3x ≥ −2 ⇔ x ≤ HS: 10 − 2x xác định khi: x2 Phần mềm Cabri II Plus Plugin phần mềm hỗ trợ, cho phép ta tích hợp Cabri II Plus Powerpoint Điều có nghĩa tệp *.fig nhúng vào Powerpoint làm việc hệt cửa sổ Cabri II Plus 2.2 Nhúng (tích hợp) Cabri 3D Powerpoint Để nhúng Cabri 3D Powerpoint, trước hết cần tải phần mềm Cabri 3D Plus Plug-in từ Website thức có địa www.cabri.com Sau tải, ta tiến hành cài đặt, cần nhấp chuột thực dẫn Công việc ta liên quan đến slide Powerpoint tệp dạng *.cg3 Cabri Trước hết ta tạo thư mục để tệp *.ppt tệp *.cg3 vào thư mục vừa tạo, việc cho phép chèn dễ dàng tệp Cabri cần thiết tìm Thực lệnh Insert => Object Powerpoint xuất cửa sổ chon đối tượng nhúng có dạng sau: 36 Chọn đối tượng nhúng Cabri 3D nhấn OK Trong slide Powerpoint lúc xuất đối tượng nhúng kiểu Cabri 3D hình đây: Nháy chuột phải lên đối tượng, slide xuất menu chọn, di chuôt đến dòng Cabri 3ActiveDoc Object, chon Import nhấn chuột 37 Sau nhấn chuột lên lệnh Insert xuất cửa sổ để tìm tệp *.fig cần chèn Khi cửa số xuất tìm thư mục chứa tệp *.cg3 cần chèn Sau tìm thấy ta nhấn nút Open, slide Powerpoint xuất hình ảnh tệp *.cg3 xác tệp nằm cửa sổ làm việc Cabri 3D Phần mềm Cabri 3D Plugin phần mềm hỗ trợ, cho phép ta tích hợp Cabri 3D Powerpoint Điều có nghĩa tệp *.cg3 nhúng vào Powerpoint làm việc hệt cửa sổ Cabri 3D 2.3 Chèn Web browser vào slide Powerpoint Control “Microsoft Web Browser” Phần lớn phần mềm dùng để tạo giảng Toán học Geometer Sketchpad, Maple, Geogebra… có chức kết xuất tệp thành tệp HTML (HTM) Như giảng đưa lên website cách dễ dàng, nhanh chóng Các tệp tạo phần mềm toán học tất nhiên chèn vào Powerpoint, công cụ trình diễn mạnh mẽ Để chèn trang HTML (HTM) chứa nội dung giảng vào slide Powerpoint đối tượng Web browser tích hợp sẵn vào Microsoft Powerpoint thực theo bước sau: Trước hết phải cài đặt Plugin OfficeOne: PowerPoint Web Browser Assistant (PPWBA11.exe) Chúng ta lên Internet vào Google Search để tìm kiếm Plugin này, sau tải tệp về, nhấy đúp vào tệp để tiến hành cài đặt 38 Làm theo hướng dẫn trình thực cài đặt Plugin, thực chất việc cài đặt không phức tạp Sau cài đặt xong tiếp tục thực bước sau Khởi tạo Microsoft PowerPoint, vào menu Tools => Add-In 39 Nếu vào đến cửa sổ “Add-In” liệt kê Plugin, ta chưa nhìn thấy Plugin PPWBA cần tiếp tục tiến hành sau để Add Plugin vào Nhấn nút “Add New” đường dẫn C => Program Files => OfficeOne => PowerPoint Web Browser Assistant => Chọn PPWBA.ppa nhấn OK Hoặc đơn giản hơn, sau nhấn nút Add New cửa sổ Add-In Powerpoint 40 Khi đó, ta cần nhấp chuột vào tệp PowerPoint Web Browser Assistant Như trình cài đặt Plugin PPWBA kết thúc, lúc ta nhìn thấy cửa sổ Add-In Powerpoint có sau Ta Check vào ô vuông nhỏ để chọn Plugin Công việc chuẩn bị hoàn tất, thực bước chèn HTML (HTM) theo trình tự sau: 41 Sau ta chọn Wiev => Toolbars => Control Toolbox cửa sổ Powerpoint xuất Menu Control Toolbox Trên Control Toolbox chọn More Controls Khi đó, ta tiếp tục nhìn thấy cửa sổ khác, cửa sổ có nhiều Control nhiên quan tâm đến việc chèn HTML (HTM) Powerpoint nên duyệt Controls chọn Microsoft Web Browser 42 Lúc chuột biến đổi hình đấu +, vẽ hình chữ nhật slide (Đối tượng Web Browser) nơi hiển thị tệp HTML (HTM) Tiếp tục nháy đúp vào đối tượng Web Browser, xuất cửa sổ Microsoft Visual Basic Lúc phải viết dòng lệnh vào dòng để báo cho Powerpoint biết ta chèn tệp vào Web Browser nêu Ví dụ: Một điều ta dễ dàng thấy việc chèn công cụ phức tạp, đòi hỏi phải biết nhiều Macro Visual Basic for Application (VBA) Hơn (theo kinh nghiệm chúng tôi), tệp HTML(HTM) chèn 43 phương pháp thường chạy chậm Đôi ta phải quay quay lại slide trình chiếu chúng hiển thị Để khắc phục nhược điểm sau ta tiếp tục tìm hiểu thêm cách chèn Web Browser Add-in 2.4 Chèn Slide chứa Web Browser vào Powerpoint Add-in “LiveWeb” Để chèn Add-in “LiveWeb” vào Powerpoint, trước hết ta phải download từ Internet phần mềm LiveWeb Lên Internet vào Google Search gõ LiveWeb Google cho ta biết download phần mềm dạng setup có tên “lwsetup.exe”ở đâu Nhớ phần mềm hoàn toàn miễn phí Sau lấy tệp về, ta tắt Powerpoint chạy phần mềm này, nháy đúp vào tệp thực theo dẫn phần mềm Trong thực tế phần mềm Add-in dễ cài đặt, cần nhấp chuột thực theo dẫn cài đặt xong Bây cho chạy Powerpoint kiểm tra xem Add-in LiveWeb chèn vào Powerpoint chưa 44 Chọn Tools => Add-In Chúng ta nhận thấy Add-in LiveWeb chèn vào Powerpoint chọn (Dấu chọn) Nhấn nút Close để chuẩn bị thực bước chèn HTML (HTM) vào Powerpoint Chọn Insert => Web Pages Thực chất ta chèn slide có chứa Web Browser vào Powerpoint hiểu lại chèn Web pages vào Powerpoint Sau chọn chèn Web pages ta thực theo hướng dẫn Add-in 45 Có thể check vào ô vuông nhỏ không check, phần mềm hỏi lần sau bạn có cần hiển thị bước (hình này) không? Ta gõ địa tệp HTML (HTM), địa tệp địa thư mục Windows địa Website Internet Sau gõ xong nhấn Add, địa vừa gõ chuyển xuống ô Nhấn “Next” Chọn ô Check thứ để làm Webpage Nhấn “Next” 46 Cần quy định Web page chiếm % diện tích slide, thường ta chọn 90% đẹp có tính mỹ thuật Tại ô thứ hai ta chọn “Center of Slide” để đặt đối tượng Web Browaer vào slide Có thể chọn chạy slide sau chèn web page vào Powerpoint không chọn để tiếp tục chèn web pages khác Chúng ta nhận thấy chèn Web Pages Add-in LiveWeb dễ dàng nhiều so với việc phải viết Macro Microsoft Web Browser 2.5 Kết xuất tệp phần mềm toán học thành tệp HTML 47 Các phần mềm toán học cho phép kết xuất tệp nhiều dạng tệp khác có dạng HTML Điều thú vị, với dạng HTML đưa giảng mà dày công xây dựng lên trang Web, lên Blog cá nhân chia với bạn đồng nghiệp Internet Trong phần giới thiệu phương pháp kết xuất tệp HTML số phần mềm toán học Cabri II Plus Cabri 3D Trước kia, việc kết xuất tệp Cabri dạng HTML việc làm tương đối phức tạp Tuy nhiên từ Cabri xuất Plugin: Cabri II Plus Plugin Cabri 3D Plugin không việc nhúng tệp hai phần mềm PowerPoint trở nên linh hoạt dễ dàng mà việc kết xuất tệp HTML vô đơn giản Chọn File => Export Giữ nguyên tên tệp đổi tên têp tùy ý sau ghi vào thư mục momg muốn Với Cabri II Plus thực tương tự vây, cụ thể là: Chọn File => Export (HTML, PNG, TI…) Sau ghi lại vào thư tùy ý 48 Geogebra Với phần mềm hình học động Geogebra, việc kết xuất tệp dạng HTML không phức tạp Chúng ta thực điều qua bước sau: Hồ sơ => Xuất => WorkSheet dạng webpage (HTML) Trong Vùng làm việc cửa sổ xuất, trước hết điền thông số cần thiết vào Tag “Tổng quan” sau chuyển sang Tag “Nâng cao” 49 Trong Tag điền tiếp thông số, sau nhấn nút “xuất” ghi lại tệp Trong thư mục chứa tệp *.HTML *.ggb cần phải có thêm tệp khác để hỗ trợ việc hiển thị giảng Applet vừa kết xuất Các tệp gồm: geogebra.jar, geogebra_properties.jar, geogebra_main.jar Như sau kết xuất tệp phần mềm toán học tệp HTML đồng thời chèn tệp lên Powerpoint phương pháp trình bày trên: Sử dụng đối tượng Microsoft Web Browser LiveWeb 50 [...]... A 22 B Có một trục đối xứng B 22,5 C Có hai trục đối xứng C 11 D Có ba trục đối xứng D 10 24 A 6 B F E D 16 C Chuyên đề II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung và trong dạy học môn Toán nói riêng là một xu thế tất yếu của thời đại Trong nhiều năm qua, việc sử dụng CNTT trong giảng dạy môn Toán đã được triển khai rộng rãi và nhận được sự ủng hộ của... dục và Đào tạo) 2 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT; ngày 08 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) 16 3 Công văn số 1459/ SGDĐT-GDCN-TX về việc hướng dẫn công tác BDTX năm học 2013-2014 của Sở GD và ĐT Quảng Bình 4 Nguyễn Bá Kim, Phương pháp Dạy học môn Toán, NXB Đại học Sư phạm 5 Vũ Hữu Bình, Kinh nghiệm Dạy Toán và Học. .. Toán và Học Toán, NXB Giáo dục 6 Hoàng Chúng, Phương pháp dạy học TOÁN HỌC ở trường Phổ thông trung học cơ sở, NXB Giáo dục 7 Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán THCS (Bộ Giáo dục và Đào tạo) 8 SGK, SGV Toán 8, 9 tập 1, NXB Giáo dục 17 PHỤ LỤC 1 SƠ ĐỒ TƯ DUY TÓM TẮT CÁC KIẾN CƠ BẢN VỀ CĂN BẬC HAI 18 2 SƠ ĐỒ TƯ DUY TÓM TẮT CÁC CÔNG THỨC BIẾN ĐỔI CĂN THỨC 19 3 BẢNG TÓM TẮT CÁC CÔNG THỨC... môi trường văn bản, kích chuột vào biểu tượng T trên thanh công cụ hay vào trình Insert => Text Ngược lại, từ môi trường văn bản, kích chuột vào dấu "[>" trên thanh công cụ hay vào Insert để chuyển sang môi trường toán > ifactor(58600); 2 Sử dụng Maple hỗ trợ trong quá trình dạy học truyền thống 2.1 Các dấu phép toán, hàm và hằng số cơ bản Các phép toán và dấu phép toán Cú pháp Giải thích Ví dụ 26 ! ^... PHẦN MỀM Power Point HỖ TRỢ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG (Nhúng, chèn các file kết xuất từ các phần mềm toán học trong Power Point) Powerpoint với rất nhiều ưu điểm và tính năng mạnh mẽ, linh hoạt đã trở thành phần mềm trình chiếu được GV sử dụng nhiều trong giảng dạy môn Toán Là phần mềm trình diễn, do đó Powerpoint phải cần đến các phần mềm hỗ trợ khác, như Cabri, Geometer... thuận tiện trong giảng dạy và học tập khi sử dụng CNTT là một điều không thể bàn cãi, tuy nhiên, hiệu quả của bài dạy còn phụ thuộc phần lớn vào khả năng sử dụng CNTT người giáo viên Trong tài liệu này, với mong muốn cung cấp cho các giáo viên một số công cụ hữu ích trong việc nghiên cứu bài dạy và thiết kế giáo án điện tử, chúng tôi xin được giới thiệu phần mềm Maple và một số phương pháp hỗ trợ trong. .. Những nội dung trong phần này được biên tập từ các tài liệu bồi dưỡng của Bộ Giáo dục và Đào tạo, giáo trình giảng dạy của các trường ĐHSP I SỬ DỤNG PHẦN MỀM MAPLE HỖ TRỢ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1 Giới thiệu Phần mềm Maple xuất hiện lần đầu tiên vào năm 1980 bởi nhóm Tính toán Hình thức tại Đại học Waterloo, Ontario, Canada Từ năm 1988, nó đã được phát triển và thương mại... đối 13 2 Tiết 23: ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH HỌC 8 (Tiết 1) A Mục tiêu: - Hệ thống hóa các kiến thức cơ bản về các loại tứ giác đã học trong - chương (về định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết) Vận dụng các kiến thức trên để giải bài tập dạng tính toán, chứng minh, nhận biết hình, tìm điều kiện của hình - Thấy được mối quan hệ giữa các tứ giác đã học, góp phần rèn luyện tư duy biện chứng cho học sinh... câu 4, 8, 9 để ôn về đường TB để ôn về đường TB của tam giác, hình của tam giác, hình thang, đối xứng tâm, đối thang, đối xứng tâm, đối xứng trục xứng trục GV cho HS nêu các tứ giác đặc biệt có tâm, HS ghi nhớ tính chất đối xứng của các loại trục đối xứng tứ giác GV tổ chức cho HS luyện tập giải toán Trước khi giải toán, GV cho HS nêu các dạng bài tập của chương đã gặp trong quá trình học GV đưa đề... CỦA HỌC SINH Hoạt động 1: Ôn lí thuyết (20p) GV tổ chức cho HS ôn lí thuyết: HS hoạt động nhóm vẽ sơ đồ tư duy tóm tắt - Yêu cầu HS hoạt động nhóm vẽ Sơ đồ tư các kiến thức cơ bản của chương trên giấy A4 duy tóm tắt các nội cơ bản của chương - GV thống nhất các nội dung cơ bản của HS dưới sự hướng dẫn, tổ chức của GV ôn chương và ôn tập theo các nội dung đó Nếu tập toàn bộ lí thuyết chương I theo các ... xứng B 22,5 C Có hai trục đối xứng C 11 D Có ba trục đối xứng D 10 24 A B F E D 16 C Chuyên đề II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ứng dụng CNTT dạy học nói chung dạy học môn. .. Nguyễn Bá Kim, Phương pháp Dạy học môn Toán, NXB Đại học Sư phạm Vũ Hữu Bình, Kinh nghiệm Dạy Toán Học Toán, NXB Giáo dục Hoàng Chúng, Phương pháp dạy học TOÁN HỌC trường Phổ thông trung học sở, NXB... bài, người ta phân biệt kiểu học khác nhau: nội dung mới, ôn tập, luyện tập, thực hành Trong chương trình Toán THCS, kiểu ôn tập ôn tập chương, ôn tập học kì, ôn tập cuối năm 1.1.Kiểu nội dung