Phương tiện kỹ thuật dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin - Phần 2 ppt

Tiểu môdun LOGO CHỦ ĐỀ XUẤT XỨ VÀ MỘT SỐ KHÁI NIỆM BAN ĐẦU CỦA LOGO Hoạt động Tìm hiểu xuất xứ đặc trưng LOGO Thông tin XUẤT XỨ Bắt đầu từ hệ máy tính, vào thập kỷ 60, ý tưởng “máy tính thơng minh” nảy nở ngành trí tuệ nhân tạo hình thành Tại Viện cơng nghệ MIT, nơi có dự án trí tuệ nhân tạo, đời ngơn ngữ lập trình LISP, mọt ngơn ngữ chun xử lý danh sách, nghĩa có tính phi số, phục vụ cho việc nghiên cứu trí tuệ nhân tạo, đời ngơn ngữ lập trình LISP, ngơn ngữ chun xử lý danh sách, nghĩa có tính phi số, phục vụ cho việc nghiên cứu trí tuệ nhân tạo Cũng đó, nhà tin học sư phạm S.Papert lại nảy ý muốn nghiên cứu hình thành trí tuệ trẻ em Từ 1967 ông J.Piaget hợp tác nghiên cứu J.Piaget nhà tâm lý tiếng, từ thập kỷ 20 đưa giả thuyết trí tuệ có cấu trúc thao tác minh họa hệ thống thao tác logic tốn Sự thành cơng MTĐT, cơng cụ logic hình thức, biện hộ ý tưởng J.Piaget Sự hợp tác hai nhà bác học thuộc hai lĩnh vực khác ưu tuổi thơ đưa đến đời LOGO, ngơn ngữ lập trình công nhận quốc tế ngôn ngữ sư phạm dành cho trẻ em Theo cách chiết tự LOGO có bao hàm hai nhân tố đặc trưng: LOGOS (ý niệm trí tuệ) LISP (truyền thống kế thừa) Nghĩa LOGO tự coi xuất thân từ LIPS trí tuệ trẻ em Chịu ảnh hưởng sâu sắc tư tưởng kiến thiết J.Piaget, S Papert thiết kế LOGO mơi trường tin học có “các - thực - thể - để - - tư - duy” nhằm giúp em phát triển trí tuệ trình giao tiếp với LOGO Cụ thể mơi trường em “chơi mà học học chơi”, phù hợp với phát triển tự nhiên tâm sinh lý trẻ em Thành công thử nghiệm ban đầu thập kỷ 70 cho phép S.Papert đưa nhận xét: “Ngày giáo dục trẻ em đặt đối diện với máy tính y để thử thách, để giải tốn có cỡ, để nhồi nhét thơng tin Ấy máy chương trình hóa em, khơng khơng Với mơi trường LOGO tình 91 đảo ngược: em chế ngự máy, chương trình hóa máy” Quan điểm sư phạm giàu tính nhân hậu tán đồng rộng rãi nên từ năm 80 với phổ cập máy vi tính, LOGO vào phục vụ đại trà em học sinh, từ tuổi mẫu giáo trở đi, nhiều nước có nên cơng nghiệp tin học phát triển Để em giao tiếp với máy thể với người thân, LOGO dịch tiếng mẹ đẻ nước Từ 1996 LOGO theo nhà tin học sư phạm Pháp đến Việt Nam Việt hóa LOGO dùng chuyển từ phiên LOGO PLUS 1987 ACT Informatique Paris, có kế thừa từ SOLI 1984 tin học Pháp CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA LOGO Đơn giản Đơn giản hiểu theo nghĩa sử dụng phát triển dần theo sở thích, nhu cầu mức độ hiểu biết Điều bảo đảm yếu tố chủ động, tích cực tiềm sáng tạo người dùng Trực quan Bằng Rùa, rôbốt hình, thơng báo ngắn gọn chế độ thơng dịch, LOGO vừa trực quan hóa ý tưởng người dùng vừa bám sát nâng giấc bước chập chững người Mặt khác tạo chế để rà sốt, khảo sát mơ phỏng, với tình phức tạp Cụ thể, người dùng làm chậm lại trình chế biến cho hiển thị tất thông tin cần quan sát, thể quay chậm để xác minh pha gay cấn sân cỏ Nói chung, LOGO giúp cho người từ tư hình tượng dần vào tư trừu tượng, từ biểu tượng vào khái niệm, phán đốn suy lý Đó "chơi mà học học chơi" phù hợp với lứa tuổi phát triển, giàu tưởng tượng, động cần hài hòa em bé Mở LOGO xây dựng từ từ vựng nguyên thủy, tức từ số từ khóa ban đầu Số từ khóa hồn tồn bổ sung, tức từ vựng mở rộng Khơng mở rộng từ vựng mà ý tưởng tạo vi giới LOGO tạo nên phần mềm mở, mơ giới thực lẫn giới viễn tưởng Như nguyên lý mở LOGO có dụng ý trình bày quan điểm tương lai Chúng ta người đương thời, chưa ý thức đầy đủ tương lai mà hình dung nó, cảm thấy Vậy ta đặt vào tay hệ trẻ công cụ tự phác họa thiết kế tương lai Hiện đại Tuy giản đơn LOGO chứa tiềm đại lớn Trước hết cách để tồn tại, tin học phát triển vũ báo Yếu tố đại 92 thể lực xử lý danh sách kỹ thuật đệ quy tính cấu trúc Là ngơn ngữ có cấu trúc với cách cấu trúc mơđun theo ngun lý "phân tán tuyệt đối", LOGO thích ứng với trình độ lập trình, mở rộng biên độ sử dụng Mặt khác, ngôn ngữ thủ tục LOGO có chứa yếu tố vị từ ngôn ngữ phi thủ tục, đặt gạch nối ngôn ngữ cổ điển với ngôn ngữ vị ngữ sở để hịa nhập với ngơn ngữ tương lai Với đặc trưng ấy, LOGO coi phần mềm dạy học phần mềm mở, ngôn ngữ sư phạm Ở chưa vào khía cạnh tinh tế gắng minh họa đường nét có tính phác thảo tồn cảnh Nhiệm vụ Đọc phần thơng tin Làm việc cá nhân: Nêu tóm tắt xuất xứ LOGO, đặc điểm LOGO sử dụng cho học sinh tiểu học Đánh giá Hãy nêu xuất xứ LOGO Đặc trưng LOGO gì? Thơng tin phản hồi Nêu lịch sử vấn đề: tư tưởng nảy sinh Paper tạo LOGO, vấn đề sử dụng LOGO nước Nêu đặc điểm: Đơn giản, Trực quan, Mở, Hiện đại Hoạt động Tìm hiểu thành phần logo Thông tin Một số thao tác để chạy chươmg trình LOGO Bạn vào thư mục LOGO, chọn file SP nhấp đúp phím trái chuột Trên hình thấy xuất LOGO VIET 93 TRUONG ĐAI HOC S.P I HANOI 1991 LOGOV KINH CHAO ?bạn gõ liên tiếp hai phím có ghi ký tự X M Ta gọi tắt phím X M bạn thấy ? Bạn nhìn vào hình LOGO VIET TRUONG DAI HOC S.P I HANOI LOGO KINH CHAO ? Như , bạn lệnh cho máy làm việc, chẳng chạn bạn gõ XR Trên hình xu Rùa hình tam giác Thốt khỏi chương trình: Để khỏi chương trình, bạn gõ CHAO bấm phím Enter ?CHAO Khi bạn trở trang hình hệ điều hành 3.1 Bộ chữ viết từ vựng LOGO LOGOV xây dựng ký tự bao gồm: + Bộ chữ latinh: 26 chữ hoa A, B, Z 26 chữ thường a, b, , z + Bộ chữ số thập phân : 0, , + Bộ ký hiệu tốn học thơng dụng : +, -, *, / , =, >, , -10 DUNG + Về số (pi) : ? HV PI 141593 ? MUON DTĐT : BANKINH KQ (PI * :BANKINH * :BANKINH) HET ? HV DTĐT 12.56637 1.5 THỨ TỰ THỰC HIỆN CÁC PHÉP TÍNH Thứ tự thực phép tính sau: 120 / * - + Khi có phép tính mà khơng có dấu ngoặc đơn ưu tiên phép chia thực trước Phép chia trước, sau đến phép nhân trừ sau phép cộng Ví dụ: ? HV - + * + / * + Khi phân tích bước, bạn thấy ta thực phép chia: 9/3 Kết 3: Sau * * 35 Sau đến phép trừ: - = Cuối cùng, thực phép cộng: + 35 + + = 48 Ta đưa ví dụ dãy phép tính: PNHAN (THUONGSO 40 (PCONG (SOZU 6))) Dòng lệnh tương ứng sau: ? HV PNHAN THUONGSO 40 PCONG SOZU Thứ tự thực phép tính phân tích theo sơ đồ đây: PNHAN THUONGSO 40 PCONG SOZU 15 Nhiệm vụ: Đọc phần thông tin Thực máy lệnh theo hướng dẫn phần thông tin Đánh giá Viết chương trình để Rùa thực phép tính sau: a 8152 b Tìm số dư thương số phép chia 1382 cho 37 121 c Tìm giá trị biểu thức: 932 + (1507 – 368) d Tìm giá trị biểu thức: (248 – 99) X 372 – 1025:25 Thông tin phản hồi a HV LUYTHUA 815 b HV SOZU 1382 37 HV THUONGSO 1382 37 c HV PCONG 932 (PTRU 1507 368) d HV PTRU (PNHAN (PTRU 248 99) 372) (PCHIA 1025 25) Chủ đề 4: Một số chương trình vận dụng giải tốn Mục tiêu * Kiến thức: - Nắm tình vận dụng LOGO để giải tập toán tiểu học - Biết cách tổ chức cho HS tiểu học vận dụng LOGO để làm tập tính tốn đơn giản Nắm tình dạy học có liên quan II.Tài liệu thiết bị để thực mơđun Thiết bị: - Máy tính điện tử cá nhân - Phần mềm LOGO chứa đĩa mềm - Máy chiếu multimedia projector (không bắt buộc) Tài liệu tham khảo - Tài liệu: “Tin học cho trẻ thơ” , Nguyễn Chi, Đào Thái Lai, Nguyễn Trọng Thừa, NXB giáo dục, 1995 Yêu cầu người học - Biết lệnh tính tốn đồ hoạ Hoạt động: Tìm hiểu Một số chương trình ứng với cơng thức tính giá trị đại lượng hình học THƠNG TIN Một số ứng dụng tính tốn với số đo đại lượng hình học 122 Trong chương trình tốn tiểu học có hình hình học đơn giản: hình tam giá, hình trịn, hình vng, hình chữ nhật, hình thang, khối lập phương, khối hộp đứng, khối trụ, khối nón, khối hình cầu Tương ứng với hình hình học đó, ta có cơng thức tính đại lượng hình học chu vi, diện tích, diện tích xung quanh, thể tích Một số chương trình tính giá trị đại lượng hình học: Đối với hình vng có cạnh a có chương trình nhỏ: tính chu vi tính diện tích hình vng Tìm chu vi hình vng có cạnh a MUON CVHV :A XV XM bDINHVB 20 (HV [ CHU VI HINH VUONG LA: ] * :A) HET ? CVHV 20 :A b) Tìm diện tích hình vng: MUON DTHV :A XV XM DINHVB 20 (HV [ DIEN TICH HINH VUONG LA: ] :A * :A) HET ? DTHV 25 Chú ý: Kí hiệu :A giống kí hiệu a cơng thức tính diện tích hình vng cạnh a : S=axa Trong tốn tiểu học axa biểu thức có chữ a, với giá trị khác a, ta có giá trị tương ứng khác diện tích S Trong LOGO, thay cho a kí hiệu :A Tương tự vậy, bạn gặp kí hiệu tương tự :B; :C; :X,… Đối với hình tam giác có cơng thức tính chu vi diện tích: c Tìm diện tích hình tam giác có cạnh a, chiều cao h MUON DTTG :A :H XV XM DINHVB 20 (HV [DIEN TICH TAM GIAC LA : ] :A * :H/2) HET d Tính diện tích hình thang: đáy lớn l 123 A đáy nhỏ B chiều cao H MUON DTHT :A :B :H XV XM DINHVB 20 HV [DIEN TICH HINH THANG LA:] (:A + :B) * :H/2 HET e Tính diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật có kích thước A,B,C MUON DTXQHH :A :B :C XV XM DINHVB 20 (HV [ DIEN TICH XUNG QUANH LA : ]) :A * :B * + :A * :C * + :B * :C * 2) HET g Tính diện tích xung quanh hình trụ đứng, bán kính đáy là: R chiều cao L MUON DTXQTRU :R :L XV XH DINHVB 20 (HV [ DIEN TICH XUNG QUANH LA : ] * :R * :R * PI = * :R * PI * :L) Tương tự, ta lập chương trình ứng với tính thể tích Một vài ứng dụng số học Trong chương trình tốn tiêu học học sinh phải lập thuộc bảng cửu chương này, ta lập chương trình để dạy cho máy lập bảng cửu chương đó, sau ví dụ: a Lập bảng cửu chương (bảng nhân 6): MUON BANG :N NN :N >10 [HV [ XONG ] ZUNG ] HV GZS GZS GZS [6 * ] :N [=] *:N BANG :N + HET ?XM XV DINHVB 20 BANG 6*1 = 6 * = 12 * = 18 124 * = 24 * = 30 * = 36 * = 42 * = 48 * = 54 * 10 = 60 XONG! b Tính giá trị trung bình MUON GTTB :N1 :N2 KQ (:N1 + :N2) / HET ?XM XV HV GTTB 20 30 25 ?XM XV HV GTTB KC 16 KC 64 Ta xét tiếp chương trình khác có gắn đến phép nhân có sử dụng phép đệ quy: c Ví dụ tính n giai thừa: Ta biết n ! = * * * * * n Ta có chương trình sau: MUON GTHUA :N NN NHO? :N [ KQ [SO AM KHONG LAY GIAI THUA DUOC :] ] NN BANG? :N [KQ 1] [ KQ PNHAN :N GTHUA :N – ] HET ?HV GTHUA 120 Ở môđun ta sử dụng hai yếu tố: - Định nghĩa giai thừa - Cơ chế đệ qui Ta thử phân tích chế đệ qui lần hiểu rõ chế tác độnh từ gốc KQ Sự kết hợp KQ với chế đệ qui cho tác dụng sau: Mỗi lần gọi đệ qui lần gọi tạo nên KQ sẵn sàng chờ để sử dụng Nhưng KQ sử dụng sau lần gọi đệ qui cuối Ta phân tích điều với GTHUA5 lược đồ sau: :N KQ 125 5 * GTHUA 4 * GTHUA 3 * GTHUA 2 * GTHUA 1 (ZUNG) KQ ghi nhớ Với lược đồ bạn cho liên hệ với thủ tục đệ qui khác để thấy rõ vai trò chế đệ qui Nhiệm vụ: Đọc phần thông tin Thực máy lệnh theo hướng dẫn phần thông tin Đánh giá: Làm tập sau Câu Hóy viết chương trỡnh để thực phép tính sau: a 234 + 121 b 56 + 27 + 981 c 567 - 23 - 78 d 378 x 251 e 297135 : f Tỡm số thương phần dư phỏp chia 124 : Cõu Viết chương trình để máy thực dãy tính sau: a) 80: (5 + 5) x 12 b) 34 : (25 + 98) Cõu 3: Hóy tự xõy dựng chương trỡnh tớnh chu vi diện tớch, thể tớch số hỡnh hỡnh học cú chương trỡnh tiểu học, sau thử kiểm tra với cỏc giỏ trị số cụ thể (chẳng hạn: tớnh diện tớch hỡnh thang đáy nhỏ a, đáy lớn b chiều cao h; tính thể tích diện tích tồn phần hỡnh hộp chữ nhật cú kớch thước a,b,c; …) Thụng tin phản hồi Câu 1: a Các lệnh viết kết kèm theo sau ? HV 234+121 ? 355 b ? HV 56 + 27 + 981 ? 1064 c ? HV 378 x 251 126 ? 94878 d ? HV 297135 : ? 59427 e Để tìm số thương phép chia 1027 cho Ta có dùng lệnh sau: ? HV THUONGSO 1027 Để tìm số dư phép chia cho ta có dùng lệnh sau: ? HV SOZU 1027 Câu 2: a) PNHAN (THUONGSO 80 (PCONG 5)) b) THUONGSO 34 (PCONG 25 98) Cõu 3: Lớp chia thành nhóm, nhóm xây dựng chương trỡnh nờu cỏc vớ dụ cụ thể kiểm chứng kết a)Tớnh diện tớch hỡnh thang đáy nhỏ a, đáy lớn b chiều cao h; Chương trình sau: MUON DTHINHTHANG :A :B :H HV [DIEN TICH LA:] HV PCHIA (PNHAN (PCONG :A + :B) :H) HET Thử lại với số cụ thể: ?DTHINHTHANG ? 27 a) Tớnh thể tớch diện tớch toàn phần hỡnh hộp chữ nhật cú kớch thước a,b,c; MUON DTICHTPHHOP :A :B :C HV [DIEN TICH TOAN PHAN LA:] HV PCONG (PCONG PNHAN (PNHAN :A :B) (PNHAN (PNHAN :B :C) 2) PNHAN (PNHAN :A :C) ) HET Thử lại với số cụ thể ?DTICHTPHHOP ?118 MUON THETICHHHOP HV [THE TICH HINH HOP LA] HV PNHAN (PNHAN :A :B) :C HET 127 Thử lại với số cụ thể ?THETICHHOP ?60 Thay lời kết luận Ta tạm dừng Tuy gần nửa số từ gốc từ vựng LOGO bạn nắm qui tắc Bạn tự dần vào giới Tin học hòa nhập vào xu chung thời đại Chưa thể lường hết xảy kỷ XXI tin học, chắn vô kỳ diệu Mong giáo viên sử dụng tài liệu tìm chỗ đứng tương xứng với nỗ lực việc tổ chức học sinh tiểu học “chơi mà học học chơi” vi giới LOGO 128 ... 103 2- 921 c 6 32 +987 – 785 118 d 523 x 609 e 1 025 : 25 f 801 : Thông tin phản hồi a.HV PCONG 857 320 b HV PTRU 10 32 921 C HV PTRU (PCONG 6 32 987) 785 d HV PNHAN 523 609 e HV PCHIA 1 025 25 f HV... Đọc phần thông tin Thực máy lệnh theo hướng dẫn phần thông tin Đánh giá: Làm tập sau Câu Hóy viết chương trỡnh để thực phép tính sau: a 23 4 + 121 b 56 + 27 + 981 c 567 - 23 - 78 d 378 x 25 1 e 29 7135... tình dạy học có liên quan * Kĩ năng: - Biết sử dụng lệnh để vẽ hình - Biết dạy học sinh sử dụng LOGO để vẽ hình tính tốn - Biết dùng lệnh lặp, thủ tục, biến trình lập trình - Biết hướng dẫn học sinh