... ns vie H ình (1.1) u th w Trong đó: K khóa dùng đóng mở mạch điện w w Trước khóa K đóng i = gọi giá trị ban:// đầu t - h E R P.H Quá trình biến đổi từ giá trị banT đến giá trị xác lập gọi trình ... dụ cụ thể tập soạn theo chương lý thuyết, để giúp người học giải ứng dụng vào mơn học có liên quan .vn du Tác giả viết giảng với cố gắng sưu tầm cácetài liệu t nước, với đóng góp tận tình đồng ... CHƯƠNG II: PHÂN TÍCH MẠCH TRONG MIỀN TẦN SỐ Hàm truyền đạt Trong mục I.3 ta nói đến việc áp dụng phương pháp tốn tử để phân tích q trình q độ mạch TTD Như với tất phương pháp học, ta xác định tất...
... Khoa Hóahọc 35 Lĩnh vực Khoa Sinh học 15 Khoa Lịch sử 15 Khoa Địa lí 16 Khoa Giáodụctiểuhọc 18 Khoa Giáodục mầm non 14 Khoa Tơm lí -Giáo dục 12 Tự nhiên Xư hội Đặc thù 107 Tổng cộng: Trong 107 ... kh o sát: Hóa, Sinh, Sử, Địa, Giáodụctiểu học, Giáodục mầm non, Tơm lí giáodục Chúng tơi tiến hƠnh kh o sát vƠ thu đ ợc 23 phiếu cán qu n lí gồm Tr (60,9%); Phó khoa GV (17,4%); Tr ng môn ... pháp d y học (PPDH) nhằm nơng cao chất l ợng vƠ hiệu qu d y học c a Bộ Giáodục vƠ ĐƠo t o (BGDĐT) đ ợc triển khai vƠ phát huy hiệu qu quan trọng 10 tất c c s giáodục hệ thống giáodục quốc...
... lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tiểu học, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên tiểuhọc với yêu cầu phát triển giáodụctiểuhọc yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểuhọc - Nâng cao nhận thức, ... thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáodụctiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức môn học, hoạt động giáodục thuộc chương trình giáodụctiểuhọc Nội dung ... vụ năm học theo cấp học - Thời lượng: 30 tiết/năm học /giáo viên - Nội dung: Do Bộ Giáodục Đào tạo gồm nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáodụctiểu học, chương trình sách giáo khoa,...
... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌCGIÁODỤC VIỆT NAM THÁI THỊ NGA PHƯƠNG THỨC XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI ĐÁNHGIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌCSƯ PHẠM TOÁN QUA HỌC PHẦN ... Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo, nhà khoa học Viện Khoa họcGiáodục Việt Nam, Trung tâm đào tạo bồi dưỡng Viện Khoa họcGiáodục Việt Nam hỗ trợ, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi ... HỌC PHẦN ĐẠI SỐ SƠ CẤP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌCGIÁODỤC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 62.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Kiều PGS.TS Nguyễn Thị Lan...
... số 10, tr 90-96 Thái Thị Nga (2016), " Xây dựng tiêu chí đánhgiá lực giải vấn đề sinh viên Đại họcsư phạm Tốn”, Tạp chí Khoa họcGiáo dục, số 132, tr 36-38 4 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trước ... TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Thái Thị Nga (2014), “ Ngân hàng câu hỏi – Giải pháp nâng cao chất lường đánhgiá kết học tập sinh viên”, Tạp chí Giáo dục, số 334, ... pháp nâng cao chất lượng đánhgiá kết học tập mơn Tốn cao cấp sinh viên khối ngành kinh tế đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Hải Phòng”, Tạp chí Khoa học trường Đại học Hải Phòng, số 10,...
... khơng có giáodục khơng có sáng tạo cách thiết thực hiệu quả, có sáng tạo th i gian nhiều cách làm việc thiếu tính khoa họcGiáodục có vai trò chủ đạo q trình phát triển sáng tạo Giáodục phải ... phát triển thành óc sáng tạo giáodục tốt đặc biệt giáodục tư phương pháp tư GVHD: PGS.TS THÁI BÁ C N 26 HVTH: TR N MINH NHAT Luận Văn Thạc sĩ Ngành : Giáodụchọc Tư sáng tạo hiểu kiểu tư đặc ... với giáo trình “Tâm lý họchọc sáng tạo” (Phạm Thành Nghị, 2008) , “Tâm lý họchọc sáng tạo” (Huỳnh Văn Sơn, 2009)… Trong nghiên cứu trên, số tác phẩm nghiên cứu tập trung vào lĩnh vực tâm lý học: ...
... vực môn học với bạn học, với giáo viên phụ huynh 49 Cùng đánhgiá – Sự kết hợp tự đánhgiáđánhgiá người khác (giáo viên, bạn học ) Đây đối thoại người họcgiáo viên đánhgiá cuối lại giáo viên ... 5.6 Đánhgiá lớp học, đánhgiá dựa vào nhà trường, đánhgiá diện rộng Căn vào phạm vi đối tượng đánhgiá (học sinh), phân chia hệ thống đánhgiágiáodụcphổ thông thành loại là: đánhgiá lớp học, ... người học nhằm đạt mục tiêugiáodục Muốn xác định người học – sản phẩm trình giáodục đáp ứng so với mục tiêugiáodục đề người giáo viên phải tiến hành kiểm tra đánhgiá Kết kiểm tra đánh giá...
... biệt sở giáodục đào tạo, đồng thời có khác biệt giáodục khác Ở nước có giáodục phát triển, sở giáodục đào tạo có quyền lớn việc định tiêu chuẩn tuyển sinh riêng phù hợp với mục tiêugiáodục ... đến giáodụcHoa Kỳ Tác giả Lê Hồng Việt Lâm (2010) có viết “Nền giáodục Mỹ số vấn đề gợi mở cho giáodục đại học Việt Nam” Hội thảo Khoa học: “Giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáodục đại học ... trường đại học hàng đầu giới việc tuyển sinh 1.1.2 Hệ thống giáodục đại học sau đại họcHoa Kỳ Tại Hoa Kỳ, chế độ giáodục bắt buộc miễn phí học sinh 16 18 tuổi học sinh kết thúc bậc giáodục phổ...
... mục tiêuđánhgiágiáo dục? Thảo luận mối quan hệ dạy, họcđánhgiá Phân biệt khái niệm liên quan đến đánh giá? Phân biệt loại hình đánhgiágiáodục thảo luận khả áp dụng chúng đánhgiáhọc sinh ... trọngđánhgiá lực tư bậc cao tư sáng tạo, siêu nhận thức (nghĩ cách suy nghĩ) 43 - Chuyển từ đánhgiá chiều (giáo viên đánh giá) , sang đánhgiá đa chiều (không giáo viên đánhhọc sinh tham đánhgiá ... Triết lý đánhgiá • Đánhgiá để phát triển học tập hay đánhgiá tiến người học (assessment for learning) • Đánh q trình học/ đánhgiá hoạt động học tập (assessment as learning) • Đánhgiá kết học...
... giá sở giáodụcĐánhgiá khách quan đánhgiá chủ quan Đánhgiá thức đánhgiá khơng thức Đánhgiáđánhgiá ngồi Đánhgiá dựa theo tiêu chí đánhgía dựa theo chuẩn mực Đánhgiá lớp học, đánhgiá theo ... đoán giá trị, xếp loại học tập phân định mức độ tiến Các loại hình đánhgiá • • • • • • • • • • • Đánhgiá tổng kết đánhgiá trình Đánhgiá sơ khởi đánhgiá chẩn đoán Đánhgiá cá nhân đánhgiá ... giáodục Các loại hình đánhgiá lớp học Quy trình cách thiết lập kế hoạch đánhgiá lớp học phù hợp Các khái niệm Khái niệm đánhgiá số khái niệm liên quan Đánhgiá (Evaluation) Mơ hình chất đánh...
... vực môn học với bạn học, với giáo viên phụ huynh 49 Cùng đánhgiá – Sự kết hợp tự đánhgiáđánhgiá người khác (giáo viên, bạn học ) Đây đối thoại người họcgiáo viên đánhgiá cuối lại giáo viên ... 5.6 Đánhgiá lớp học, đánhgiá dựa vào nhà trường, đánhgiá diện rộng Căn vào phạm vi đối tượng đánhgiá (học sinh), phân chia hệ thống đánhgiágiáodụcphổ thông thành loại là: đánhgiá lớp học, ... người học nhằm đạt mục tiêugiáodục Muốn xác định người học – sản phẩm trình giáodục đáp ứng so với mục tiêugiáodục đề người giáo viên phải tiến hành kiểm tra đánhgiá Kết kiểm tra đánh giá...
... dùng) • Chức đánhgiágiáodục • Các yêu cầu đánhgiágiáodục THUẬT NGỮ THƯỜNG DÙNG • Lượng giá (measurement) • Đánhgiá (Assesment) • Định giá trị (Evalution) • Trắc nghiệm LƯỢNG GIÁ Xác định ... lập kế hoạch dạy học Chỉ phương hướng phấn đấu cho giáo viên học sinh, cho sở giáodục đào tạo nói chung Tác động bảo đảm tính thơng suốt cho q trình thực mục tiêu, sách giáodục ĐỐC THÚC, ... ngưpháp học (Kiểm tra đánhgiá thờng xuyên) Kiểm tra - đánhgiá i vi qun lớ giỏo dc tm vĩ mô Là biện pháp quan trọng nhằm sâu cải cách giáodục Là thủ thuật để nâng cao toàn diện chất lượng giáo...
... thường dùng) • Chức đánhgiágiáodục • Các yêu cầu đánhgiágiáodục • Các nội dung đánhgiágiáodục THUẬT NGỮ THƯỜNG DÙNG • Lượng giá (Measurement) • Đánhgiá (Assesment) • Định giá trị (Evalution) ... hướng giáodục (aim) - Đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH-HDH - Giáodục quốc sách hàng đầu - Dầu tư cho giáodục đầu tư cho phát triển (cấp nhà nước) Mục đích giáodục (goal) Mục tiêugiáo ... quản lí giáodục tầm vĩ mơ Là biện pháp quan trọng nhằm sâu cải cách giáodục Là thủ thuật để nâng cao tồn diện chất lượng giáo dục, có tác dụng tích cực tới dự án nhà trường, giúp cho học sinh...
... ứng yêu cầu đánhgiá kiến thức kỹ dạy lý thuyết thực hành Trong quản lý giáodục có loại hình đánhgiágiáodục khác đánhgiágiáo viên; đánhgiá nhà trường, đánhgiá chất lượng giáodục vv với ... Khoa Sư phạm-ĐHQG Hà nội- Hà nội-2003 Lê Đức Ngọc Bài giảng đo lường đánhgiấ thành học tập giáodục Khoa Sư phạm-ĐHQG Hà nội- Hà nội-2003 Trần Khánh Đức : Sư phạm kỹ thuật - NXBGiáodục Hà ... thành học tập ( Phương pháp thực hành) Trưòng đại học tổng hợp TP Hồ Chí Minh-1995 Đặng Bá Lãm Kiểm tra -đánh giá dạy học đại họcNXBGiáodục -2002 Lâm Quang Thiệp Đo lường đánhgiá thành học...
... đánhgiá hoạt động dạy họcgiáodụcgiáo viên, đánhgiá kết học tập sinh viên, đánhgiá thành tố trình giáo dục, dạy học. v.v Đánhgiá hệ thống giáodục quốc gia (đánh giá chất lượng, hiệu cơng ... thể việc đánhgiá phải đảm bảo tôn trọng người Tronggiáo dục, việc đánhgiá tiến hành nhiều cấp độ khác như: đánhgiá hệ thống giáo dục, đánhgiá nhà trường, sở giáodục đào tạo, đánhgiá hoạt ... xuyên; cấp có ý kiến đánh giá; người ngang hàng đánhgiá lẫn nhau; tự đánhgiá sở giáo dục; tự đánhgiá cá nhân, đánhgiá xã hội Các đối tượng đánhgiágiáodục đa dạng: đánhgiá nhận thức, thái...
... VềphíaSV Giá trị đánhgiá Giá trị đánhgiá nội dung đánhgía hay phương pháp, phương tiện đánh kết luận từ đánhgiá hay cách sử dụng đánhgiá Đo lng Là mức thấp đánh giá: vào thông tin ... lợng đào tạo Đánhgiá kết học tập sinh viên I KháI quát đánhgiá Yêu cầu việc đánhgiá KQHT SV đào tạo Tính quy chuẩn Đáp ứng chuẩn mực đánh giá: Mục tiêuđánh giá? Nội dung đánh giá? Tiêu chuẩn, ... quát đánhgiá Nội dung đánhgiá Các phuơng pháp đánhgiá Yêu cầu phẩm chất ngời đánhgía I KháI quát đánhgiá Các kháI niệm ỏnh giỏ o lng Chẩn đoán Chuẩn Tiờu Ch bỏo Minh chng Đánh...
... lường đánhgiágiáodục 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Chức đo lường đánhgiágiáodục 12 1.2.3 Những yêu cầu với hoạt động đánhgiágiáodục 14 1.3 Các phương pháp đo lường đánhgiá thường dùng giáo ... môn học ĐL&ĐG giáodục 13 a Chuẩn nội dung môn học ĐL&ĐG giáo dục: - Phân tích khái niệm đánhgiágiáo dục, trình bày vị trí, vai trò, chức đánhgiágiáodục - Phân tích khái niệm mục tiêuđánh ... GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNHGIÁTRONGGIÁODỤC (Triển khai trường Đại họcGiáodục – Đại học Quốc gia Hà Nội) Chuyên ngành: Đo lường đánhgiágiáodục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm)...
... LƯỜNG VÀ ĐÁNHGIÁTRONGGIÁODỤC – VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁODỤC (INFEQA) Chuyên ngành: Đo lường ĐánhgiáGiáodục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SỸ Người hướng dẫn khoa học: PGS ... để đánhgiá chất lượng giáodục đại học, đánhgiá chương trình đào tạo đề tiêu chí để xây dựng xây dựng cơng cụ đánh giá; điều tra, xử lí phân tích kết quả; thực hoạt động tra, kiểm tra giáo dục; ... lường Đánhgiá (ĐL&ĐG) giáodục với mục tiêu “đào tạo chuyên gia có phẩm chất, tư cách đạo đức tốt, có kiến thức, kỹ lực chuyên sâu ĐL&ĐG để thực hiệu chương trình ĐLĐG giáodụcphổ thơng, giáo dục...
... VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNHGIÁTRONGGIÁODỤC Vấn đề đánhgiá dới góc độ lịch sửgiáo dôc .4 Mục đích đánhgiá kết giáodụctiểuhọc .6 Đo lường đánhgiá kết giáodục ... tuệ cho ngời học Đánh giá mang chức phát triển cách đánhgiá tiềm ngời đợc đánh giá, mang tính định hớng trình tiếp nhận kiến thức ngời học 5.3 Chức giáodục Chức giáodụcđánhgiá đợc biểu ... môn học đòi hỏi ngời dạy ngời học phải biết đánhgiá tự đánhgiáĐánhgiá tự đánhgiá giúp cho giáo viên điều khiển điều chỉnh hoạt động dạy học; học sinh tự điều khiển, điều chỉnh hoạt động học...
... tiêu cực CÁC HÌNH THỨC ĐÁNHGIÁ PHÂN LOẠI THEO CHỨC NĂNG Đánhgiá đầu vào Đánhgiá phần Đánhgiá chẩn đoán Đánhgiá tổng kết VAI TRÒ CỦA MTIÊU TRONG DH MỤC TIÊU DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) ... kiểm tra đánhgiá Gợi ý: kiểm tra đánhgiá công việc nặng nhọc thầy giáo? Kiểm tra đánhgiá đòi hỏi GV phải dành nhiều thời gian bổ ích GV? Những yếu tố làm cho việc kiểm tra đánhgiá khó có ... công tác giáodục Ý NGHĨA ĐỐI VỚI HỌC SINH Việc kiểm tra, đánhgiá thường xuyên cung cấp kịp thời thông tin liên hệ ngược giúp người học tự điều chỉnh hoạt động học Thơng qua đánh giá, HS...