Module Lập kế hoạch đánh giá - Kiểm tra đánh giá trong giáo dục - Dành cho giáo viên phổ thông

M c tiêu ục tiêuM c tiêu ục tiêu • Mục tiêu chung: nhằm tăng cường năng lực cho GV thực • Mục tiêu cụ thể: - Lập kế hoạch đánh giá; - Thiết kế các công cụ đánh giá; - Tổ chức thực hi

Hà N i, 2014 ội, 2014

Hà N i, 2014 ội, 2014

KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

TRONG GIÁO DỤC

(Dành cho giáo viên ph thông) ổ thông)

(Dành cho giáo viên ph thông) ổ thông)

M c tiêu ục tiêu

M c tiêu ục tiêu

• Mục tiêu chung: nhằm tăng cường năng lực cho GV thực

• Mục tiêu cụ thể:

- Lập kế hoạch đánh giá;

- Thiết kế các công cụ đánh giá;

- Tổ chức thực hiện đánh giá;

- Cải tiến chất lượng học tập dựa trên kết quả đánh giá

- Vận dụng hiệu quả các qui định hiện hành về kiểm tra đánh giá vào thực tế nhà trường và môn học.

N i dung ội dung

• Module 1: Lập kế hoạch đánh giá và tổ chức thực hiện kiểm tra

đánh giá

• Module 2: Thiết kế, cải tiến, hoàn thiện các công cụ kiểm tra

đánh giá

• Module 3: Cải tiến chất lượng dạy và học dựa trên kết quả kiểm

tra đánh giá

Module 1:

LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ

Nội dung

hợp

Các khái ni m c b n ệm cơ bản ơ bản ản

Các khái ni m c b n ệm cơ bản ơ bản ản

Khái ni m đánh giá và m t s khái ni m liên quan ệm đánh giá và một số khái niệm liên quan ội dung ố khái niệm liên quan ệm đánh giá và một số khái niệm liên quan

Khái ni m đánh giá và m t s khái ni m liên quan ệm đánh giá và một số khái niệm liên quan ội dung ố khái niệm liên quan ệm đánh giá và một số khái niệm liên quan

Đánh giá (Evaluation)

Mô hình bản chất của đánh giá :

Đánh giá

Đo lường - Định lượng

(vd: test)

Không đo lường - Định tính

(vd: quan sát)

Nhận định về giá trị

(vd: có tiến bộ trong học tập)

và/ hoặc

Quick test

• Ghép các tình huống từ 1-10 với các công tác A hoặc B hoặc C

tương ứng

• Trong đó:

• A: Kiểm tra

• B: Đo lường

• C: Đánh giá

1 Đối chiếu kết quả bài làm của học sinh với mục tiêu, yêu cầu của

bài học

2 Gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi

3 Bạn Hà có những tiến bộ vượt bậc trong môn Toán

4 Kết quả bài làm cho thấy Hà được 8/10

5 Quan sát và chấm điểm học sinh trong giờ thực hành

6 So sánh điểm số của 1 học sinh với trình độ trung bình của cả lớp

7 Tuy chỉ đạt 8/10 môn Toán nhưng Tuấn có cách giải hay và độc

đáo

8 Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài trắc nghiệm khách quan

9 Tuy hoàn cảnh gia đình khó khăn nhưng Liên vẫn đứng đầu lớp

10 Vì thể lực kém nên Cường học không tốt

Đánh giá không nhất thiết phải dựa trên đo

lường mà chỉ cần những thông tin định tính

Tuy nhiên, có đo lường thì kết quả đánh giá sẽ có

tính thuyết phục cao hơn

Mục đích và triết lý đánh giá

Triết lý:

 Đánh giá kết quả học tập

 Đánh giá như là quá trình học

 Đánh giá để phát triển học tập

Mục tiêu của đánh giá trên lớp học

 Phân loại học sinh

 Lên kế hoạch và điều chỉnh hoạt động giảng dạy

 Phản hồi và khích lệ

 Chẩn đoán các vấn đề của học sinh

 Phán đoán giá trị, xếp loại học tập và phân định mức độ tiến bộ

Các loại hình đánh giá

12

Hôm nay là m t ngày bình th ội dung ường trong lớp học của cô giáo ng trong l p h c c a cô giáo ớp học của cô giáo ọc của cô giáo ủa cô giáo Liên, cô ph i th c hi n nhi u công vi c nh : ải thực hiện nhiều công việc như: ực hiện nhiều công việc như: ệm đánh giá và một số khái niệm liên quan ều công việc như: ệm đánh giá và một số khái niệm liên quan ư

- Chấm điểm bài kiểm tra môn Văn của học sinh

- Xếp các học sinh đạt điểm thấp hơn điểm sàn trong bài kiểm tra giữa

kỳ vào nhóm học sinh yếu

- Khen ngợi Tuấn vì đạt được điểm tốt, nhưng lại động viên Hoàn học

chăm hơn để đạt điểm tốt hơn Tuấn

- Gọi Hoa hai lần mặc dù cô bé không chịu giơ tay phát biểu

- Xếp lại sơ đồ lớp để tách Cường ra khỏi Vũ và cho Ngọc lên ngồi bàn

đầu để em có thể nhìn bảng rõ hơn

- Gặp bố mẹ Hân sau giờ học

- Dừng học bài mới để ôn tập cho học sinh những kiến thức của bài

trước

- Cho thêm học sinh thời gian để hoàn thành bài tập về nhà

- …

Câu h i th o lu n: ỏi thảo luận: ải thực hiện nhiều công việc như: ận:

Câu h i th o lu n: ỏi thảo luận: ải thực hiện nhiều công việc như: ận:

• Để đưa ra những quyết định trong quá trình dạy học,

cô giáo Liên đã sử dụng những hình thức đánh giá nào?

Thu thông tin làm c s đ đ a ra quy t đ nh ơ bản ở để đưa ra quyết định ể đưa ra quyết định ưa ra quyết định ết định ịnh

15

Câu h i th o lu n: ỏi thảo luận: ản ận:

• Hãy nghiên cứu tài liệu Mục 1.4 “Các loại hình đánh

giá trong giáo dục” trang 14 và cho biết về khả năng áp dụng chúng trong hoạt động đánh giá học sinh của thầy cô ở trên lớp?

II Quy trình và năng l c thi t ực thiết ết định

Quy trình đánh giá l p h c ớp học ọc

giá và thủ tục để cho điểm theo phương pháp đã chọn

thiết.

kết quả đánh giá

Mỗi giai đoạn này có thể được chia nhỏ hơn thành các bước.

18