... mạn lụcNguyễn Dữ ) 2.2 .1 Địnhhướng thiết kế học Ngữ văn theo hướngpháttriểnlựchọc sinh - Để pháttriểnlựchọc sinh Ngữ văn cấp THPT, cần đổi mạnh mẽ việc thiết kế họctừ phía giáo viên Trong ... N L N - Nănglực đọc hiểu - Nănglực cắt nghĩa; - Nănglực cảm thụ 1, 0 =10 2,0=20 3,0=30% % % Làm văn - Nănglực tạo lập văn - Nănglực lập luận, phản biện 7,0=70 7,0=70% % Cộng 10 0% =1 điểm - ... văn hóa, lịch sử địa phương… - Địnhhướng thiết kế học Ngữ văn theo hướngpháttriểnlựchọc sinh cấp THPT hướng Đổi phương pháp dạy học nên theo địnhhướng thiết kế học ngữ văn Thiết kế “Chuyện...
... hướngpháttriểnlựctựhọc người học - Đề xuất giải pháp để pháttriểnlựctựhọc HS qua việc dạy học VHS trường THPT - Xây dựng quy trình tổ chức dạy học VHS theo địnhhướngpháttriểnlựctựhọc ... defined 1.1 .1 Tựhọc Error! Bookmark not defined 1. 1.2 Nănglựctựhọc Error! Bookmark not defined 1. 1.3 Nănglựctựhọc VHS chương trình THPT Error! Bookmark not defined 1. 2 Cơ sở thực ... 11 ban Vấn đề nghiên cứu Trong nghiên cứu này, số vấn đề sau đưa để xem xét: - Dạy họchọc VHS theo địnhhướngpháttriểnlựctựhọc người học THPT - Các giải pháp việc dạy họchọc VHS theo định...
... thông quan trọng [12 , mục 2] 1. 4 Pháttriểnlựctựhọc HS 1. 4 .1 Sự cần thiết pháttriểnlựctựhọc HS Đối với người học nói chung HS nói riêng tựhọc có vai trò quan trọng, tựhọc chìa khóa tiến ... THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÝ 11 THEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTỰHỌC CỦA HỌC SINH 2 .1 Những kiến thức chương “cảm ứng điện từ” Vật Lý 11 2 .1. 1 Đặc điểm kiến thức ... KHÓA HỌC 2 012 - 2 016 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ - - TRẦN THỊ THÙY DƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÝ 11 THEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTỰ HỌC...
... Tỉ lệ Tổng Số câu Số điểm Tỉ lệ 60% 10 % Giáo viên: Trần Thị Ngọc Lan 80% Tổng 40% 60% 1 10% 10 10 0% 21 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa ... Thị Ngọc Lan 17 Hệ thống câu hỏi ôn tập theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) 13 Hành động đâm chết Bá Kiến tự sát Chí Phèo ... địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh (Qua hai tác phẩm : “Hai đứa trẻ”- Thạch Lam, “ Chí Phèo”- Nam Cao) vận dụng cao) Từ nhận “Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra , đánh giá kết học tập theo định...
... * Nănglực đạt được: - Nănglực cảm thụ thẩm mỹ - Nănglực giải vấn đề - Nănglực quan sát, khám phá - Nănglực thực hành, sáng tạo - Nănglực đánh giá tự đánh giá II NỘI DUNG: * Hoạt động1: ... tháng +10 Đạt Chưa đạt SL TL(%) SL TL(%) 31 88,6 11 ,4 27 79,4 20,6 31 72 ,1 12 27,9 SL 35 33 41 Điểm kiểm tra học kì I Đạt Chưa đạt TL(%) SL TL(%) 10 0% 00 0% 10 0% 00 0% 10 0% 00 0% * Lưu ý: Do Học ... giá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học ” Thực hướng dẫn Số: 15 25/SGDĐT-GDTrH Thực hướng dẫn số: 12 66/HDPGDĐT Tân Hồng việc thực kiểm tra đánh giá theo địnhhướngpháttriểnlực cấp THCS...
... học: - Nănglực tính tốn Hóa Học - Nănglực sử dụng ngơn ngữ Hóa Học - Nănglực giải vấn đề thơng qua mơn Hóa Học - Nănglực vận dụng kiến thức Hóa Học vào sống - Nănglực thực hành Hóa Học 10 ... Qua học sinh phát huy lực chun biệt mơn Hóa học: - Nănglực tính tốn Hóa Học - Nănglực sử dụng ngơn ngữ Hóa Học - Nănglực giải vấn đề thơng qua mơn Hóa Học - Nănglực vận dụng kiến thức Hóa Học ... thiên nhiên Qua học sinh phát huy lực chun biệt mơn Hóa học: 12 - Nănglực tính tốn Hóa Học - Nănglực sử dụng ngơn ngữ Hóa Học - Nănglực giải vấn đề thơng qua mơn Hóa Học - Nănglực vận dụng kiến...
... NGHỊ 3 .1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 3 4 6 7 8 9 10 10 15 16 17 17 17 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đã nhiều năm trở lại đây, việc dạy học văn nhà trường tình trạng báo động Hiện tượng học sinh ... HS Trao 10 A3 47 Giỏi SL Khá % 19 .1 SL 15 % 31. 9 Trung bình SL % 13 27.66 Yếu SL 10 % 21. 34 duyên Bảng 2: Kết với lớp học có vận dụng SKKN Tên Lớp Tổng số HS Trao 10 A6 50 Giỏi Khá SL % SL % 20 ... pháp dạy học tích cực như: làm việc theo nhóm, nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại, thuyết trình, hướng dẫn học sinh tự học, tổ chức trò chơi, kể chuyện, nhằm khai thác tối đa lựctựhọc tính...
... Nănglực phương pháp Nănglực xã hội Nănglực cá thể Học để làm Học để chung sống Học để tự khẳng định www.themegallery.com Một số lực chung Company LOGO -Nhóm lực làm chủ pháttriển thân - Năng ... Nănglựctự học; NL giải vấn đề - Nănglựctư - Nănglựctự quản lý - Nhóm lực quan hệ xã hội - Nănglực giao tiếp; - Nănglực hợp tác - Nhóm lực công cụ - NL sử dụng CNTT Truyền thông - Nănglực ... ngữ - Nănglực tính tốn (TL, tr 18 - 21) www.themegallery.com Một số NL riêng môn học Company LOGO Nănglực sử dụng ngơn ngữ hóa họcNănglực thực hành hóa họcNănglực tính tốn hóa họcNăng lực...
... ĐỀ NĂNGLỰCNĂNGLỰCTỰHỌC www.trungtamtinhoc.edu.vn NĂNGLỰC TÍNH TỐN NĂNGLỰC CHUNG CỐT LÕI CỦA HS NĂNGLỰC GIAO TIẾP NĂNGLỰC HỢP TÁCNĂNGLỰC SÁNG TẠO NĂNGLỰC SỬ DỤNG CNTT NĂNGLỰCTỰ QUẢN ... cảnh định www.trungtamtinhoc.edu.vn NĂNGLỰC CHUNG CỦA HS VIỆT NAM NĂNGLỰC GIAO TIẾP NĂNGLỰC HỢP TÁCNĂNGLỰC SÁNG TẠO NĂNGLỰC SỬ DỤNG CNTT NĂNGLỰCTỰ QUẢN LÍ NĂNGLỰC NGƠN NGỮ NĂNGLỰC GQ ... NĂNGLỰCTỰ QUẢN LÍ NĂNGLỰC NGƠN NGỮ NĂNGLỰC GQ VẤN ĐỀ NĂNGLỰCNĂNGLỰCTỰHỌC www.trungtamtinhoc.edu.vn NĂNGLỰC TÍNH TỐN CÁC NĂNGLỰC CHUN BIỆT CỦA MÔN NGỮ VĂN NĂNGLỰCNĂNGLỰC GIAO TIẾP GIAO...
... • Nănglực gì? Thế lực cốt lõi, lực chuyên biệt mơn Ngữ văn ? • Thế đánh giá theo địnhhướngpháttriển lực? Phương pháp đánh giá theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh NỘI DUNG Thế lực? Năng ... lựctựhọcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nhóm NL Nhóm NL quan hệ quan hệ xã hội xã hội Nănglựctự quản lý Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác Nhóm lực công cụ Nănglực Sử dụng CN-TT Năng ... SỬ DỤNG NGÔN NGỮ Nănglực sử dụng tiếng Việt Nănglực sử dụng ngoại ngữ Nănglực sử dụng tiếng dân tộc NỘI DUNG 2: ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌC SINH THEO HƯỚNG VẬN DỤNG...
... khơi gợi pháttriển khiếu, bộc lộ sở trường, thể lực cá nhân Dạy học theo hướngpháttriểnlực người học: Dạy họcđịnhhướngpháttriểnlực người học xem mơ hình cụ thể hoá đào tạo địnhhướng kết ... đầu ra, công cụ để thực giáo dục địnhhướng điều khiển đầu Trong dạy họcđịnhhướngpháttriểnlực người học, mục tiêu dạy học thể thành phần cấu trúc lực - Nănglực chuyên môn : Là khả thực nhiệm ... theo địnhhướngpháttriểnlực - Phương pháp dạy học theo quan điểm địnhhướng giải vấn đề địnhhướng hoạt động cụ thể Nói cách khác, q trình dạy học tích hợp q trình dạy học tồn thể hoạt động học...
... tố chương trình giáo dục: Chuyển từ chương trình địnhhướng nội dung dạy học sang chương trình địnhhướnglựcđịnhhướng chuẩn đầu phẩm chất lực chương trình giáo dục cấp THCS Hai là: Đổi PHDH ... nhằm trọng pháttriểnlựchọc sinh; kết hợp đa dạng phương pháp dạy học; vận dụng dạy học giải vấn đề, theo tình địnhhướng hành động đặc biệt việc tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, công ... chuyên đề về: “Đổi PPDH, KTĐG theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh”, mà môn Sinh học thể tiết dạy lớp 8B Qua tiết dạy, nhận thấy phát huy lực HS: NL tự nghiên cứu SGK, NL tìm kiếm thơng tin...
... chủ động, sáng tạo người họcĐịnhhướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, tựlực sáng tạo, pháttriểnlực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH ... huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm ra, đánh giá theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Sách giáo khoa mơn CN 11 Giáo trình CNTT dạy học Đồng hới ngày 25 tháng năm 2 015 Người viết đề tài Nguyễn ... trọng nhằm pháttriểnlực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên mơn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm pháttriểnlực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy...
... lực chẩn đoán tư vấn, lựcpháttriển nghề nghiệp pháttriển trường họcTừ cấu trúc khái niệm lực cho thấy giáo dục địnhhướngpháttriểnlực không nhằm mục tiêu pháttriểnlực chuyên môn bao gồm ... Kĩ phân tích, bình giảng thơ Khả tự đọc thơ loại Kĩ liên hệ thực tế e Hứng thú HS c % 41 82 10 15 30 12 24 14 28 18 14 28 13 26 15 30 16 10 14 20 40 18 36 35 70 18 Nhận xét: Nhìn vào bảng thống ... phạm CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ MỚI Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lí luận 1.1 .1 Cơ sở lí luận văn học lịch sử văn học1.1 .1. 1 Khái niệm, đặc trưng...
... ĐỀ TÀI T T 1.1Nănglựchọc sinh dạy học vật lí T T 1. 2 Phương pháp dạy học vật lí theo địnhhướngpháttriểnlực T T 1. 2 .1 Phương pháp dạy họcphát giải vấn đề T T 1. 2.2 Phương pháp ... 10 T T 1. 2.3 Dạy học khám phá 10 T T 1. 3 Một số phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập vật lí theo định T hướngpháttriểnlực cho học sinh 11 T 1. 3 .1 Tự suy ngẫm tự đánh ... thành lực sau: - Nănglực giải vấn đề - Nănglực hợp tác - Nănglực thực nghiệm - Nănglực quan sát - Nănglựctựhọc - Nănglực sáng tạo… Trong thực tiễn dạy học Việt Nam, nghiên cứu lực chuyên...
... CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Dạy học vật lí theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh 1.1 .1 Khái niệm lực1. 1.2 Các lực chung ... dạy học vật lí theo địnhhướngpháttriểnlực1. 2 .1. 1 Phương pháp dạy họcphát giải vấn đề 10 1. 2 .1. 2 Phương pháp dạy học dựa tìm tòi, khám phá khoa học 11 1. 2 .1. 3.Hình thức dạy học ... VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Dạy học vật lí theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh 1.1 .1 Khái niệm lực Theo quan điểm nhà tâm lý họclực tổng...
... Giáo dục như: (1) - Nănglựctự học; (2) - Nănglựctự giải vấn đề; (3) - Nănglực sáng tạo; (4) - Nănglựctự quản lý; (5) - Nănglực giao tiếp; (6) - Nănglựctự hợp tác; (7) - Nănglực sử dụng ... dục địnhhướngpháttriểnlực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy họcđịnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục địnhhướngpháttriểnlực ... giáo dục theo địnhhướnglực HS, quan trọng xác định rõ lực cần có có pháttriển dạy học mơn học/ cấp học; gồm "năng lực chung" "năng lực riêng" * Các lực chung: pháttriểntừ môn học khác chương...
... Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1Định hƣớng pháttriểnlựchọc sinh 1.1 .1 Nguồn gốc lực1. 1.2 Các khái niệm 1. 1.3 Đặc trưng phương pháp dạy họcđịnhhướngpháttriển ... triểnlựchọc sinh 1. 2 Dạy học khái niệm toán học 11 1. 2 .1 Đại cương định nghĩa khái niệm 11 1. 2.2 Vị trí khái niệm yêu cầu dạy học khái niệm 14 1. 2.3 Một số hình thức định ... nghiên cứu là: “Dạy học khái niệm Toán học phần “Vectơ” lớp 10 THPT theo địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh.” Mục đích nghiên cứu Nhằm định hƣớng pháttriểnlựchọc sinh việc học tập nội dung...
... 1. 1.4 Dạy học theo địnhhướngpháttriểnlực 12 1. 1.5 Nguyên nhân thay đổi phương pháp dạy học theo địnhhướngpháttriểnlực 13 1. 1.6 Đặc trưng phân biệt dạy học theo địnhhướng nội ... Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Dạy học theo địnhhướngpháttriểnlực1.1 .1 Nguồn gốc lực1. 1.2 Các khái niệm 1. 1.3 Các quan điểm cấu trúc lực toán học1. 1.4 ... dung dạy học theo địnhhướngpháttriểnlực 16 Dạy học khái niệm toán học 17 1. 2 .1 Đại cương định ngĩa khái niệm 17 1. 2.2 Vị trí khái niệm yêu cầu dạy học khái niệm 19 1. 2.3 Một...