... người: người sáng tác người thưởng thức Tìm hiểu thi pháp thể loại sở để phát nét độc đáo thi pháp tác phẩm, thi pháp tác giả Đâynguyêntắc mà người nghiên cứu dạyhọctácphẩm từ phương hướng ... giả, tácphẩm tinh tế, mềm mại sâu sắc Nếu không ý thức điều người nghiên cứu tự trói quy phạmtác giả Vận dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvănchương gắn liền với lý luận dạyhọc đại ... lịch sử, văn hố, tư tưởng thời đại cá nhân người, tiểu sử nhà văn để lý giải (tất nhiên theo cách nhìn văn chương) yếu tố mờ ẩn tácphẩm mà nhiều tìm tòi từ thi pháp thể loại, thi pháp tácphẩm cắt...
... thời có hiểu biết chế dạyhọcvăn cấu trúc tiến trình dạyhọctácphẩmvănchương Một tácphẩmvănchương trình sáng tạo nhà văn Và trình sáng tạo tácphẩmvănchương nhà văn huy động sâu thẳm ... dạyhọctácphẩmvănchương trường THPTVấn đề chúng tơi trình bày chương luận văn Chương MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VÀ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG ĐỂ THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞ TRƯỜNG THPT ... phương pháp dạy học, đổi chế dạyhọcvăn yêu cầu đặt giáo viên phải tạo giáo án phù hợp với quan niệm dạyhọc đại Có thể nói giáo án dạyhọctácphẩmvănchương sản phẩm chế dạyhọcvăn Giáo án...
... nhận thành tựu nghiên cứu vănvănhọctácphẩmvănchương sở lý luận vănhọc cho dạyhọctácphẩmvănchương theo hướng học sinh bạn đọc sáng tạo 1.1.3.1 Tiếp nhậnvănhọc hoạt động mang tính chủ ... nghiên cứu văn học, nhà văn hóa, nhà văn, nhà thơ, thầy, cô giáo trực tiếp dạyvăn phổ thông em HS - chủ thể tiếp nhậnhọctácphẩmCHƯƠNGDẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... nhà văn 2.2.5 Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương Cảm thụ vănhọc công việc cá nhân Không thưởng thức hộ văn, yêu hộ thơ, xúc động hộ trước tình người tácphẩm Hiệu tiếp nhậnvănchương có tác...
... luận văn trình bày ba chương: Chương Cơ sở lí luận Chương Tiêu chí đánh giá hiệu dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thông Chương Thể nghiệm cách đánh giá hiệu số dạyhọctácphẩmvănchương ... cho học sinh kiến thứcvănhọc sử dạyhọctácphẩmvănchuơng Trong họctácphẩmvăn chương, dạytácphẩm theo lát cắt dọc, cắt ngang, theo nhân vật hay theo câu hỏi vụn vặt mà thông qua việc dạy ... giảng cho học sinh cấu trúc tácphẩmvănchương đặc điểm loại thể tácphẩmvănchương việc giảng văn Xét cấu trúc, tácphẩmvănchương có đề tài, chủ đề, tư tưởng tác phẩm, biện pháp thể hiện, hình...
... Minh Châu) VI Nhân vật tácphẩmvănhọc - Các vấn đề lí thuyết: Khái niệm nhân vật văn học; Chức nhân vật văn học; Phân loại nhân vật văn học: Nghệ thuật xây dựng nhân vật vănhọc - Thực hành: Phân ... đại học khoá 36 ngành Cử nhân KH Văn) Tên môn học: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VÀ HIỆN ĐẠI CỦA LÍ LUẬN VĂNHỌC I Đối tượng nội dung đặc thù vănhọc - Các vấn đề lí thuyết: Khái niệm đối tượng nội dung văn ... luận văn học, Nxb GD, Hà Nội Phương Lựu (chủ biên), (2002), Lí luận văn học, tập – Văn học, nhà văn, bạn đọc, Nxb ĐHSP, Hà Nội Trần Đình Sử (chủ biên) (2008), Lí luận văn học, tập – Tác phẩm...
... chọn văn bản; Tổ chức học văn; Đánh giá hồi ứng học sinh; Những đường việc học văn; Dạy truyện ngắn; Dạy tiểu thuyết; Dạyvăn nghị luận; Dạy thơ ca; Dạy hư cấu khoa học; Dạyvănhọc nước ngoài; Dạy ... nhập vào thực tiễn dạyhọctácphẩmvănchương trung học 19 1.2 Những nghiên cứu lí thuyết việc vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trường trung học Việt ... Phạm vi vănhọc Phần 3: Sự nhạy cảm vănhọc 1) Thách thứcvănhọc tài nguyên tầm mắt 2) Trải nghiệm vănhọc 6) Một số khái niệm xã hội Phần 2: Cơ sở nhânvăn nhạy cảm 7) Cá tính vănhọc 8) Cảm...
... nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thông 2.2.1 Xu hướng nghiên cứu thành tựu lí luận vănhọc đại vấn đề tácphẩmvănchương Lí luận vănhọc từ mối quan tâm từ tác giả đến văn bản; ... 2.3 Thực tiễn dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thơng từ góc nhìn lí thuyết hồi ứng thâm nhập -Về mức độ quan tâm đến hoạt động hồi ứng thâm nhập bạn đọc học sinh dạyhọctácphẩmvăn chương: ... án gồm chương: Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu; Chương 2: Lí thuyết hồi ứng thâm nhập sở khoa học việc vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ...
... khoa học chia làm chương: Chương I: Cơ sở lý thuyết Chương II: Tác giả, thời đại, văn hoá, tácphẩm lớn Chương III: Định hướng dạyhọc Tiểu luận tốt nghiệp NguyễnVăn Trường CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ ... đó, việc dạyhọc kịch vănhọc nhà trường THCS vấn đề nan giải Từ trước đến nay, có dạyhọc kịch thành cơng Cũng có lẽ ngun nhân chủ yếu người giáo viên thường dạyhọc kịch dạyhọctácphẩm tự ... nghiệp NguyễnVăn Trường q trình dạyhọctácphẩmvănchương nói chung loại bỏ phương pháp dù phát huy nhiều hay lực hoạt động độc lập tư sáng tạo học sinh Trong dạyhọctácphẩmvănchương cụ thể...
... thể học sinh 1.1.4.2 Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương bao gồm ba thành tố mang tính định: nhà văn – giáo viên – học sinh Điều quan trọng họctácphẩmvănchương ... phẩm tốt 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Khảo sát thựctrạngdạyhọctácphẩmvănchươngTHPT 1.2.1.1 Mục đích khảo sát Đánh giá tình hình dạyhọctácphẩmvănchương từ xác lập sở thực tiễn cho việc ... Từ đó, khẳng định học sinh chưa phát huy tính chủ động, tích cực họctácphẩmvănchương 1.2.3 NguyênnhânthựctrạngdạyhọctácphẩmvănchươngTHPT Yếu tố chủ quan: - Thựctrạng xuất phát từ...
... người học 1.3 Tácphẩmvănhọc nói chung văn xi Việt Nam đại nói riêng tiềm ẩn nhiều yếu tố kiện để thực DHTH Vănhọc bắt nguồn từ sống, tácphẩmvănhọc khúc xạ từ vấn đề sống Một tácphẩmvănchương ... 1.3 Tácphẩmvănhọc nói chung văn xi Việt Nam đại nói 31 riêng tiềm ẩn nhiều yếu tố kiện để thựcdạyhọc tích hợp 1.4 Khảo sát thựctrạng việc dạyhọctácphẩmvăn xuôi Việt Nam 36 đại trung học ... Chính mà hoạt động dạyhọc tiếp nhậntácphẩmvănchương nhà trường thực chất hoạt động “giải mã” mang tính tích hợp văn hố Dạyhọctácphẩmvănhọc không đơn kiến thứcvănchương mà người GV...
... dạyhọctácphẩm Chiếc thuyền ngồi xa theo hướng “vật chất hóa” hoạt động bên học sinh họctácphẩmvănchương Trung học Phổ thông Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ KHẢO SÁT THỰCTRẠNGDẠYHỌCTÁCPHẨM ... bên học sinh thay đổi hệ hình dạy học, chuyển trung tâm trình dạyhọc người dạytácphẩmvănchương sang người học Trong chế dạyhọctácphẩmvănchương theo lối cũ, giáo viên tìm hiểu thật kĩ tác ... khảo sát thựctrạngdạyhọctácphẩmvănchương Trung học Phổ thơng Chương 2: Những hình thức “vật chất hóa” hoạt động bên học sinh họctácphẩmvănchương Trung học Phổ thông Chương 3: Thiết kế...
... phương pháp dạyhọc 33 1.2 Những tiền đề thực tiễn 46 1.2.1 Khảo sát thựctrạngdạyhọctácphẩmvănchươngTHPT 46 1.2.2 Đánh giá thựctrạngdạyhọctácphẩmvănchươngTHPT 50 ... sinh Dạyhọcvăn đặc biệt dạyhọctácphẩmvăn chƣơng không nằm ngồi thựctrạng chung Lối dạytácphẩmvăn chƣơng nhiều năm chịu ảnh hƣởng trƣờng phái phê bình khiến cho việc họcvăn trở thành ... nhậntácphẩmhọc sinh, họcvăn trở nên vô nhàm chán Do vậy, chọn đề tài “Những hình thức tích cực hóa hoạt động học sinh họctácphẩmvănchươngTHPT với mong muốn góp phần đổi họctácphẩm văn...
... (DTIN-Tây Nguyên) ; Thựctrạng vai trò BĐHS (DTIN-Tây Nguyên) học TPVC Chương 2: Những nguyêntắc biện pháp phát huy vai trò bạn đọc học sinh (dân tộc người - Tây Nguyên) họctácphẩmvănchươngTHPTChương ... Giờ họctácphẩmvănchương – không gian sư phạm đặc biệt 1.2.3.1 Mối quan hệ liên chủ thể nhà giáo – nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc học sinh họctácphẩmvănchương Trước đây, theo quan điểm dạy ... việc dạyhọc TPVC THPT chưa thực hiệu 1.3 Thựctrạngdạyhọc tiếp nhậntácphẩmvănchương trường phổ thông dân tộc nội trú - Tây Nguyên tồn nhiều vấn đề bất cập Việc tích cực hóa vai trò người học...
... hóa” hoạt động bên học sinh họctácphẩmvănchương Trung học Phổ thơng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ KHẢO SÁT THỰCTRẠNGDẠYHỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Những ... luận văn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lí luận khảo sát thựctrạngdạyhọctácphẩmvănchương Trung học ... project, PP dạyhọc thơng qua thực hành dạy, PP dạyhọc hợp tác Phương pháp dạyhọcVăn đường vạch hình thức tồn nội dung So với môn học khác nhà trường, môn Văn môn học vừa mang tính khoa học vừa...
... THPT TPVC văn mối quan hệ đơn phương với người GV Trong lớp học, văn có ba kiểu người đọc với ba điểm nhìn khác nhau: văntác giả - văn GV - văn HS Nhiệm vụ dạyhọcvăn phải tạo mối tương tác ba ... nhằm nâng cao hiệu dạyhọc TPVC trường THPT - Nhóm 1: “Tìm hiểu “cái tôi” tác giả qua sáng tácvănchương cổ (Trung Đại)?” - Nhóm 2: “Tìm hiểu “cái ta” tác giả qua sáng tácvănchương lãng mạn (tiêu ... Văn Tươi – Lớp DH5C2 28 Vận dụng hình thức TLN nhằm nâng cao hiệu dạyhọc TPVC trường THPThọc Tư tưởng sư phạm đại khẳng định mục đích chất q trình dạyhọcHọc hoạt động thân người học Kết học...
... DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG VIỆC DẠY-HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG NƯỚC NGOÀI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Học viên: HUỲNH VĂN THẾ BỐ CỤC LUẬN VĂN • DẪN NHẬP • CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ THIẾT KẾ VÀ ... chân dung tác giả, kiện quan trọng đời tác giả có liên quan trực tiếp đến tácphẩm học, tóm tắt tác phẩm, bối cảnh đời tác phẩm, … • Khi đọc hiểu tácphẩm GV/HS cung cấp sơ đồ, biểu bảng nhân vật ... trình THỰC NGHIỆM • TRƯỜNG VÀ HỌC SINH THỰC NGHIỆM • NỘI DUNG THỰC NGHIỆM + BÀI THỰC NGHIỆM + TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM TRƯỜNG VÀ HỌC SINH THỰC NGHIỆM Thực 10 tiết dạy TPVCNN, bao gồm: - Trường THPT...
... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thựctrạngdạyhọctácphẩmvăn ... đọc Tácphẩm đến thực hồn tất q trình chuyển hóa từ văn thành tácphẩmvănhọc vào trình dạy- học 1.3 Bạn đọc nhân tố khơng thể thiếu vận hành tácphẩmvănchương Bàn mối quan hệ tácphẩmvănchương ... Giảng vănDạyhọcvăn 1.2.1.3 Hoạt động giáo viên dạyhọctácphẩmvănchương Hoạt động GV trình dạyhọcvăn chủ yếu thiên hướng thuyết trình, bình giảng 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvăn chương...
... động sáng tạo học sinh họctácphẩmvănchươngTHPT 3.2 Đánh giá xác thựctrạng sử dụng câu hỏi họctácphẩmvănchương 3.3 Đề mô hình hệ thống câu hỏi họctácphẩmvănchương trường THPT nhằm phát ... văn học, giảng dạyvănhọc , “Phân tích tácphẩmvănhọc nhà trường” giáo sư Phan Trọng Luận; “Phương pháp dạyhọcvăn tập I giáo sư Phan Trọng Luận chủ biên; “Phương pháp dạyhọctácphẩmvăn ... hiểu sở lí luận hệ thống câu hỏi việc giảng dạy hai tácphẩm Giả thuyết khoa học đề tài Nếu hệ thống câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchương xây dựng cách khoa học hiệu qủa họctácphẩmvăn chương...
... DUNG I Hiệntrạng kỹ liên tưởng, tưởng tượng học sinh dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS: Thực tế, hoạt động liên tưởng tưởng tượng học sinh xuất phát từ hiểu biết thân em tácphẩmvănhọc Mặc ... tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS tưởng Văn thơ nghe tai thấy tâm trí Giảng văn khơng tự đến với học sinh mà phải tìm cung cách tác động vào tư văn học, liên tưởng tưởng ... tưởng, tưởng tượng với kỹ phân tích vănhọc khác cho học sinh yêu cầu thiết thực trình dạyhọc phân tích vănchương II Một số giải pháp rèn luyện kỹ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩm văn...