thiết kế và sử dụng phương tiện trực quan trong việc dạy, học tác phẩm văn chương nước ngoài

báo cáo về thiết kế và sử dụng phương tiện trực quan trong việc dạy, học tác phẩm văn chương nước ngoài

H c viên: HUỲNH VĂN THọ Ế THI T K VÀ S D NG PH NG TI N Ế Ế Ử Ụ ƯƠ Ệ TR C QUAN TRONG VI C D Y-H C Ự Ệ Ạ Ọ TÁC PH M VĂN CH NG N C NGOÀI Ẩ ƯƠ ƯỚ TR NG TRUNG H C PH THÔNGỞ ƯỜ Ọ Ổ B C C LU N VĂNỐ Ụ Ậ • D N NH PẪ Ậ • CH NG 1. NH NG V N Đ V THI T K VA S DUNG PH NG ƯƠ Ữ Ấ Ề Ề Ế Ế ̀ Ử ̣ ƯƠ TI N TR C QUAN (PTTQ) TRONG DAY - HOC TAC PHÂM VĂN Ệ Ự ̣ ̣ ́ ̉ CH NG N C NGOAI (TPVCNN)ƯƠ ƯỚ ̀ • CH NG 2. KH O SÁT TH C TR NG VI C THI T K VÀ S D NG ƯƠ Ả Ự Ạ Ệ Ế Ế Ử Ụ PTTQ TRONG D Y- H C TPVCNNẠ Ọ • CH NG 3. THIÊT KÊ VA TH C NGHIÊMƯƠ ́ ́ ̀ Ự ̣ • K T LU N Ế Ậ • TAI LIÊU THAM KHAÒ ̣ ̉ D N NH PẪ Ậ • LÍ DO CH N Đ TÀIỌ Ề • L CH S V N ĐỊ Ử Ấ Ề • M C ĐÍCH NGHIÊN C UỤ Ứ • PH M VI VÀ Đ I T NG NGHIÊN C UẠ Ố ƯỢ Ứ • PH NG PHÁP NGHIÊN C UƯƠ Ứ • ĐÓNG GÓP M I C A LU N VĂNỚ Ủ Ậ • C U TRÚC C A LU N VĂNẤ Ủ Ậ L CH S V N ĐỊ Ử Ấ Ề • Trong “Cooperative learning in the classroom” (do Nguy n Th H ng Nam biên d ch, 2006), David W. ễ ị ồ ị Johnson. Roger T. Johnson đã nêu m t s s đ và bi u ộ ố ơ ồ ể b ng GV có th thi t k và s d ng trong quá trình đ c ả ể ế ế ử ụ ọ hi u TPVCể • “Creating an Integrated Approach to Literacy Intruction” (do Nguy n Th H ng Nam, năm 2007), Taffy E. Raphael, ễ ị ồ Elfrieda H. Hiebert, khi d y “ạ văn t ng thu tườ ậ ” s d ng ử ụ m t s m u gi y t duy (do HS th c hi n) có s đ c a ộ ố ẫ ấ ư ự ệ ơ ồ ủ câu chuy n, s đ v nhân v t, s đ tr t t các s ki n ệ ơ ồ ề ậ ơ ồ ậ ự ự ệ  chúng có tác d ng tr c quan khi đ c chia s cùng các ụ ự ượ ẻ b n trong l pạ ớ • Quy n “ể Literature Circles Voice and Choice in Book Clubs and Reading Groups” (do Nguy n Th H ng Nam ễ ị ồ biên d ch), Harvey Daniels, Standhouse Publishers Portland ị có nh c đ n vai ng i minh ho , vai ng i tóm t t. ắ ế ườ ạ ườ ắ L CH S V N ĐỊ Ử Ấ Ề • Năm 2000, trong “Văn ch ng & ph ng pháp ươ ươ gi ng d y văn ch ngả ạ ươ ” Tr nh Xuân Vũ nêu ị “ph ng pháp Sharmaươ ”, ông chú ý “ph ng pháp ươ t p s , đóng vaiậ ự ” (ph ng pháp th hi n) ươ ể ệ • Năm 2003, bài vi t “ế Suy nghĩ thêm v vi c gi ng ề ệ ả d y và h c t p môn Văn h c ph ng Tây đ i ạ ọ ậ ọ ươ ở ạ h cọ ” c a Tr n Th Thu n, có nghiên c u đ n ủ ầ ị ậ ứ ế nh ng ho t đ ng b tr (sân kh u hoá tác ph m ữ ạ ộ ổ ợ ấ ẩ và xem phim) cho vi c d y và h c môn Văn h c ệ ạ ọ ọ ph ng Tây ươ L CH S V N ĐỊ Ử Ấ Ề • Trong “Cac ph ng phap day hoc Ng Văń ươ ́ ̣ ̣ ữ ” co nêu ́ “ph ng pháp tr c quanươ ự ” gôm viêc thi t k và s dung ̀ ̣ ế ế ử ̣ nh ng PTTQ nh : tranh anh, hiên vât; s dung biêu bang ữ ư ̉ ̣ ̣ ử ̣ ̉ ̉ mô hinh va môt s PT khac̀ ̀ ̣ ố ́ • Bai tham luân cua Nguyên Huy Quat, “̀ ̣ ̉ ̃ ́ S dung ph ng ử ̣ ươ tiên nghe - nhin trong day - hoc văṇ ̀ ̣ ̣ ” in trong quy n “ể M t ộ s v n đ v ph ng pháp d y - h c Văn trong nhà ố ấ ề ề ươ ạ ọ tr ngườ ”, năm 2001, cung nêu ra nh ng tac dung tôi u cua ̃ ữ ́ ̣ ́ ư ̉ PT nghe nhin trong viêc đoc hiêu tac phâm̀ ̣ ̣ ̉ ́ ̉ • Hay Trinh Xuân Vu, trong “̣ ̃ Văn ch ng & ph ng pháp ươ ươ gi ng d y văn ch ngả ạ ươ ”, cung đ a ra viêc tô ch c cho tro ̃ ư ̣ ̉ ứ ̀ cam thu TPVC băng cac PT nghe nhin hiên đai va băng mô ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̀ hinh ̀ CH NG 1. NH NG V N Đ V THI T K ƯƠ Ữ Ấ Ề Ề Ế Ế VÀ S D NG PTTQ TRONG D Y - H C Ử Ụ Ạ Ọ TPVCNN • PTTQ VÀ PHÂN LO I PTTQẠ • NG D NG LÍ THUY T TI P NH N TRONG Ứ Ụ Ế Ế Ậ VI C L A CH N PTTQỆ Ự Ọ PTTQ VÀ PHÂN LO I PTTQẠ • VÀI QUAN NI M V PTTQỆ Ề • PHÂN LO I PTTQ TRONG VI C TI P Ạ Ệ Ế NH N TPVCẬ • NGUYÊN T C L A CH N, THI T K VÀ Ắ Ự Ọ Ế Ế S D NG PTTQ TRONG D Y H C TPVC, Ử Ụ Ạ Ọ TPVCNN • VAI TRÒ C A PTTQỦ VÀI QUAN NI M V PTTQỆ Ề • Quan ni m c a Nguy n Ng c Quang, đ dùng ệ ủ ễ ọ ồ tr c quan bao g m v t th t ho c mô hình y ự ồ ậ ậ ặ nh th t c a nó, hình t ng ho c mô hình ư ậ ủ ượ ặ ( nh, tranh nh,…), mô hình kí hi u (s đ , ả ả ệ ơ ồ b n đ đ a lí,…)ả ồ ị • Quan ni m c a Lê Tràng Đ nh, PTTQ bao g m ệ ủ ị ồ PTTQ thay th (v t đ i di n, thay th đ i ế ậ ạ ệ ế ố t ng nh n th c) và PTTQ d n (có ch c năng ượ ậ ứ ẫ ứ d n đ n đ i t ng nh n th c)ẫ ế ố ượ ậ ứ • M t s quan ni m khácộ ố ệ [...]... đọc hiểu TPVCNN • GV thiết kế và sử dụng PTTQ chưa hợp lí, chưa phát huy được vai trò trong việc tìm hiểu TPVC CHƯƠNG 3 THIẾT KẾ VÀ THỰC NGHIỆM • THIẾT KẾ PTTQ TRONG VIỆC DẠY HỌC MỘT SỐ TPVCNN Ở TRƯỜNG THPT • THỰC NGHỆM • ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM • NHỮNG KHÓ KHĂN VÀ HƯỚNG KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN KHI THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PTTQ TRONG VIỆC DẠY HỌC TPVCNN THIẾT KẾ PTTQ TRONG VIỆC DẠY HỌC MỘT SỐ TPVCNN Ở TRƯỜNG... dung tác giả, sự kiện quan trọng trong cuộc đời của tác giả có liên quan trực tiếp đến tác phẩm đang học, về tóm tắt tác phẩm, bối cảnh ra đời của tác phẩm, … • Khi đọc hiểu tác phẩm GV/HS cung cấp sơ đồ, biểu bảng về nhân vật trung tâm (hành động, ngôn ngữ, nội tâm,…→ tính cách nhân vật), diễn biến tâm trạng của nhân vật trữ tình,… PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ • Dựa trên nguyên tắc lựa chọn, thiết kế và sử dụng. .. điều nhà văn đã gửi gắm trong tác phẩm + PTTQ giúp bộc lộ hay làm rõ chủ đề của tác phẩm • Tiếp nhận phát huy • Phản tiếp nhận CHƯƠNG 2 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PTTQ • KHẢO SÁT • ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ KHẢO SÁT KHẢO SÁT • MỤC TIÊU KHẢO SÁT • ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT • HÌNH THỨC KHẢO SÁT • PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT • KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỤC TIÊU KHẢO SÁT • Tình hình sử dụng PTTQ trong dạy và học TPVCNN... GV đánh giá những PTTQ ở trường và trong SGK dành cho TPVCNN  HS + Việc sử dụng và hiệu quả học tập từ việc sử dụng các PTTQ trong những bài học về TPVCNN + Nhận xét của HS về tranh ảnh trực quan trong SGK phục vụ cho quá trình tìm hiểu TPVCNN PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT • DỰ GIỜ • PHÁT PHIẾU ĐIỀU TRA, THỐNG KÊ VÀ ĐÁNH GIÁ • THỐNG KÊ TRANH ẢNH TRỰC QUAN VỀ TPVCNN TRONG SGK KẾT QUẢ KHẢO SÁT Bảng: Thống kê... Ở TRƯỜNG THPT • MỤC TIÊU THIẾT KẾ • ĐỐI TƯỢNG THIẾT KẾ • NỘI DUNG THIẾT KẾ • PHƯƠNG PHÁP THIẾT KẾ MỤC TIÊU THIẾT KẾ • PTTQ giúp HS chiếm lĩnh kiến thức bài học • Tăng khả năng liên tưởng, tưởng tượng, khả năng tư duy ĐỐI TƯỢNG THIẾT KẾ Có hai đối tượng cần xem xét khi thiết kế PTTQ • Đối tượng tiếp nhận – bài học cần tiếp nhận • HS - người tiếp nhận bài học NỘI DUNG THIẾT KẾ • Khi tìm hiểu tiểu dẫn... PTTQ được thiết kế hay, sử dụng hợp lí thì học sinh không chỉ được nghe, nhìn thấy mà còn chính bản thân em cũng tham gia vào, để tư duy và tìm tòi kiến thức • Rèn luyện năng lực tư duy • Nâng cao năng lực thẩm mĩ, năng lực cảm thụ cái đẹp CHƯƠNG 1 NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PTTQ TRONG DẠY - HỌC TPVCNN • PTTQ VÀ PHÂN LOẠI PTTQ • ỨNG DỤNG LÍ THUYẾT TIẾP NHẬN TRONG VIỆC LỰA CHỌN PTTQ ỨNG DỤNG LÍ... Quảng Lăng ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ KHẢO SÁT • NHẬN XÉT VÀ RÚT KINH NGHIỆM TỪ NHỮNG TIẾT DỰ GIỜ • ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CỦA CÁC PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN XÉT VÀ RÚT KINH NGHIỆM TỪ NHỮNG TIẾT DỰ GIỜ Từ thành công và hạn chế của GV trong việc thiết kế và sử dụng PTTQ, luận văn rút ra một số kinh nghiệm: • Chọn nội dung trọng tâm hoặc vấn đề lí thú liên quan đến nội dung và nghệ thuật của tác phẩm để thiết kế PTTQ • Chọn chất...PHÂN LOẠI PTTQ TRONG VIỆC TIẾP NHẬN TPVC • Sơ đồ, biểu đồ • Biểu bảng • Tranh, ảnh • Phim ảnh • Nhạc • Đóng vai NGUYÊN TẮC LỰA CHỌN, THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PTTQ TRONG DẠY HỌC TPVC, TPVCNN • Nguyên tắc lựa chọn và thiết kế, PTTQ phải đảm bảo yêu cầu: tính khoa học, tính sư phạm, tính thẩm mĩ và tính tiện dụng • Nguyên tắc sử dụng, xác định đúng nội dung, đúng thời điểm, đúng và đủ cường độ VAI TRÒ... chọn, thiết kế và sử dụng PTTQ • Các bước thiết kế: B1: Chọn nội dung thiết kế B2: Xác định mục đích sử dụng PTTQ B3: Chất liệu thiết kế - PT trình diễn nội dung thiết kế B4: Xác định dung lượng thời gian sử dụng B5: Xác định thời điểm sử dụng nào đạt hiệu quả cao nhất B6: Lựa chọn những câu hỏi, những yêu cầu đối với HS hay nội dung diễn giảng kết hợp thiết kế và trình ... LÍ THUYẾT TIẾP NHẬN TRONG VIỆC LỰA CHỌN PTTQ • TIẾP NHẬN VĂN CHƯƠNG (TNVC) TRONG MỐI TƯƠNG QUAN VỚI PTTQ • ỨNG DỤNG LÍ THUYẾT TIẾP NHẬN TRONG VIỆC LỰA CHỌN PTTQ TIẾP NHẬN VĂN CHƯƠNG TRONG MỐI TƯƠNG QUAN VỚI PTTQ • TPVC là nghệ thuật ngôn từ hình tượng  cần tạo cho HS giai đoạn trực quan sinh động • PTTQ làm tăng khả năng tưởng tượng, liên tưởng, kiến thức được huy động để bước vào giai đoạn nhận thức . H c viên: HUỲNH VĂN THọ Ế THI T K VÀ S D NG PH NG TI N Ế Ế Ử Ụ ƯƠ Ệ TR C QUAN TRONG VI C D Y-H C Ự Ệ Ạ Ọ TÁC PH M VĂN CH NG N C NGOÀI Ẩ ƯƠ ƯỚ TR NG. PTTQ TRONG D Y H C TPVC, Ử Ụ Ạ Ọ TPVCNN • VAI TRÒ C A PTTQỦ VÀI QUAN NI M V PTTQỆ Ề • Quan ni m c a Nguy n Ng c Quang, đ dùng ệ ủ ễ ọ ồ tr c quan