... tiếp nhận họcsinhhọctácphẩmvănchương Tích cực hóa hoạt động họcsinhhọctácphẩmvănchương hiểu việc tổ chức hoạt động nhằm đưa họcsinh trở thành bạn đọc sáng tạo tácphẩmvănchương Quan ... vănhọchọcsinhhọctácphẩmvănchương Việc xác định trình tâm lý tiếp nhận tácphẩmvănchương tạo định hướng cho việc xác định tổ chức hoạt động cảm thụ vănhọc sau cho họcsinhhọctácphẩm ... thể họcsinh 1.1.4.2 Cơ chế dạy họctácphẩmvănchương Cơ chế dạy họctácphẩmvănchương bao gồm ba thành tố mang tính định: nhà văn – giáo viên – họcsinh Điều quan trọnghọctácphẩmvăn chương...
... chủ động sáng tạo họcsinhhọctácphẩmvănchương THPT 3.2 Đánh giá xác thực trạng sử dụng câu hỏi họctácphẩmvănchương 3.3 Đề mô hình hệ thống câu hỏi họctácphẩmvănchương trường THPT ... thống câu hỏi họctácphẩmvănchương + Đề xuất hệ thống câu hỏi họctácphẩmvănchương nhằm phát huy tinh thần chủ động sáng tạo họcsinh + Góp phần nâng cao hiệu họctácphẩmvăn chương, khắc ... CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌCSINHTRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG Ở THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1.Tính chủ động sáng tạo họcsinhhọctácphẩmvănchương 1.1.1.1 Tính chủ động phẩm chất quan trọng...
... C C C A H C SINHTRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 11 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂNChương III BI N PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINHTRONG HðTN TPVH ... Nghiên c u Văn h c, s 4-2009, tr.111 Các bi n pháp rèn luy n kh c m th văn h c - Ths Lê S Gi ng viên khoa Ng văn- ð i h c Vinh V n ñ c m th tác ph m văn h c c a h c sinh gi ñ c hi u văn b n văn h ... TÍCH C C C A H C SINHTRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN Cá th hoá HðTN c a h c sinh v i tư cách nh ng b n ñ c c a tác ph m t c cá...
... HỌCSINHTRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG 36 2.1 Những nguyên tắc kết hợp lời giảng bình giáo viên, họcsinhhọctácphẩmvănchương .36 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học ... 36 Chương NHỮNG BIỆN PHÁP KẾT HỢP LỜI GIẢNG BÌNH CỦA GIÁO VIÊN, HỌCSINHTRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG 2.1 Những nguyên tắc kết hợp lời giảng bình giáo viên, họcsinhhọctácphẩmvănchương ... họctácphẩmvănchương 50 2.2.7 Tổ chức hướng dẫn họcsinh giảng bình họctácphẩmvănchương 51 2.2.8 Tổ chức hướng dẫn họcsinh giảng bình sau họctácphẩmvănchương ...
... tượng họctácphẩm tự 37 2.3 Hướng dẫn họcsinh hoạt động phân tích họctácphẩmvăn chương- tácphẩm tự 48 2.4 Hướng dẫn họcsinh hoạt động đánh giá học TPVC- tácphẩm tự ... bên họcsinhhọctácphẩmvănchương Trung học Phổ thông Chương 3: Thiết kế thể nghiệm giáo án dạy họctácphẩm Chiếc thuyền ngồi xa theo hướng “vật chất hóa” hoạt động bên họcsinhhọctácphẩm ... thành nhân cách họcsinh cách tự nhiên, hiệu 1.1.4 Hoạt động bên tronghọctácphẩmvănchương trình tiếp nhận tácphẩmhọcsinh với tư cách bạn đọc sáng tạo Tácphẩmvănchương sản phẩm tinh thần...
... nhận tácphẩmhọc sinh, họcvăn trở nên vô nhàm chán Do vậy, chọn đề tài “Những hình thức tích cực hóa hoạt động họcsinhhọctácphẩmvănchương THPT” với mong muốn góp phần đổi họctácphẩmvăn ... thức họcsinh Tích cực hóa hoạt động họcsinhhọctácphẩmvăn chƣơng “các hoạt động nhằm khởi động trình tâm lý tiếp nhận họcsinhhọctácphẩmvănchương Quá trình tâm lý tiếp nhận họcsinh ... hoạt động họcsinhhọctácphẩmvănchương hoạt động nhằm khởi động trình tâm lý tiếp nhận họcsinh .12 1.1.3 Thực chất việc tích cực hóa hoạt động họcsinhhọctácphẩmvăn chương...
... hỏi họctácphẩmvănchương nhằm phát huy tinh thần chủ động sáng tạo họcsinh + Xây dựng sở lí luận cho việc đặt hệ thống câu hỏi họctácphẩmvănchương + Góp phần nâng cao hiệu họctácphẩmvăn ... CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌCSINHTRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG Ở THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tính chủ động sáng tạo họcsinhhọctácphẩmvănchương 1.1.1.1 Tính chủ động phẩm chất quan trọng ... hai tácphẩm Giả thuyết khoa học Nếu hệ thống câu hỏi dạy họctácphẩmvănchương xây dựng cách khoa học hiệu qủa họctácphẩmvănchương vững Đó minh chứng rõ ràng cho đổi tư phương pháp dạy học...
... thành BĐHS, vănvănchương nằm im trang sách tái sinh thành TPVC giới tinh thần người học 1.2 Vai trò bạn đọc họcsinh trung học phổ thông họctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học sinh- cách ... giáo – nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc họcsinhhọctácphẩmvănchương Trước đây, theo quan điểm dạy học truyền thống, GV trung tâm hoạt động dạy, vai trò người thầy ln trọngTrong lớp học, GV người ... khoa họcvănhọc bao gồm lịch sử văn học, lí luận văn học; vừa học tiếng Việt - học từ vựng, ngữ pháp, cấu trúc câu…; đồng thời lại vừa rèn luyện kỹ có kỹ viết, kỹ làm vănTrong nội dung học TPVC...
... động bên HS học TPVC Chƣơng 2: NHỮNG HÌNH THỨC “VẬT CHẤT HỐ” HOẠT ĐỘNG BÊN TRONG CỦA HỌCSINHTRONGGIỜHỌC TPVC (TÁC PHẨM TỰ SỰ) 2.1 Hƣớng dẫn họcsinh hoạt động đọc học TPVC( tácphẩm tự sự) ... “vật chất hóa” hoạt động bên họcsinhhọctácphẩmvănchương Trung học Phổ thơng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận ... Trung học Phổ thông Chương 2: Những hình thức “vật chất hóa” hoạt động bên họcsinhhọctácphẩmvănchương Trung học Phổ thông Chương 3: Thiết kế thể nghiệm giáo án dạy họctácphẩm Chiếc thuyền...
... 1.1.4 Bạn đọc sinh thành tácphẩmvănchương 29 1.2.Vai trò bạn đọc họcsinh trung học phổ thông họctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học sinh- cách mạng dạy họctácphẩmvănchương nhà ... nhận vănhọchọcsinh 37 1.2.3 Giờhọctácphẩmvănchương – không gian sư phạm đặc biệt 39 1.2.3.1 Mối quan hệ liên chủ thể nhà giáo – nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc họcsinhhọctácphẩmvănchương ... thẩm mĩ họctácphẩmvănchương 39 1.2.3.3 Cấu trúc “mở” họctácphẩmvănchương 42 1.3 Phát huy vai trò bạn đọc họcsinh (dân tộc người-Tây Nguyên) 1.3.1 Phát huy vai trò bạn đọc họcsinh (dân...
... tốt tácphẩmvănhọc 1.2.3 Giờhọctácphẩmvănchương - không gian sư phạm đặc biệt 10 1.2.3.1 Mối quan hệ liên chủ thể nhà giáo - nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc họcsinhhọctácphẩmvănchương ... dạy họctácphẩmvănchương phương diện Kể từ năm 1969, tác giả Phan Trọng Luận đặt vấn đề cảm thụ vănhọchọcsinhhọctácphẩmvăn chương: “Cảm thụ vănhọc trình tâm lý phức tạp đầy sáng tạo học ... dẫn họcsinh tiếp nhận tácphẩmvănchương đến từ phía họcsinh như: khả sử dụng tiếng Việt họcsinh (26/28), lực cảm thụ tácphẩmvănhọchọcsinh yếu (25/28), hiểu biết sống người học sinh...
... 1.1.4 Bạn đọc sinh thành tácphẩmvănchương 29 1.2.Vai trò bạn đọc họcsinh trung học phổ thông họctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học sinh- cách mạng dạy họctácphẩmvănchương nhà ... nhận vănhọchọcsinh 37 1.2.3 Giờhọctácphẩmvănchương – không gian sư phạm đặc biệt 39 1.2.3.1 Mối quan hệ liên chủ thể nhà giáo – nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc họcsinhhọctácphẩmvănchương ... thẩm mĩ họctácphẩmvănchương 39 1.2.3.3 Cấu trúc “mở” họctácphẩmvănchương 42 1.3 Phát huy vai trò bạn đọc họcsinh (dân tộc người-Tây Ngun) 1.3.1 Phát huy vai trò bạn đọc họcsinh (dân...
... BĐHS, vănvănchương nằm im trang sách tái sinh thành TP giới tinh thần người học 1.2 Vai trò bạn đọc họcsinh trung học phổ thông họctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học sinh- cách ... giáo – nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc họcsinhhọctácphẩmvănchương Trước đây, theo quan điểm dạy học truyền thống, GV trung tâm hoạt động dạy, vai trò người thầy luôn trọngTrong lớp học, GV ... khoa họcvănhọc bao gồm lịch sử văn học, lí luận văn học; vừa học tiếng Việt - học từ vựng, ngữ pháp, cấu trúc câu…; đồng thời lại vừa rèn luyện kỹ có kỹ viết, kỹ làm vănTrong nội dung học TPVC...
... thành BĐHS, vănvănchương nằm im trang sách tái sinh thành TP giới tinh thần người học 1.2 Vai trò bạn đọc họcsinh trung học phổ thơng họctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học sinh- cách ... giáo – nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc họcsinhhọctácphẩmvănchương Trước đây, theo quan điểm dạy học truyền thống, GV trung tâm hoạt động dạy, vai trò người thầy ln ln trọngTrong lớp học, GV ... khoa họcvănhọc bao gồm lịch sử văn học, lí luận văn học; vừa học tiếng Việt - học từ vựng, ngữ pháp, cấu trúc câu…; đồng thời lại vừa rèn luyện kỹ có kỹ viết, kỹ làm vănTrong nội dung học TPVC...
... 1.1.4 Bạn đọc sinh thành tácphẩmvănchương 29 1.2.Vai trò bạn đọc họcsinh trung học phổ thông họctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học sinh- cách mạng dạy họctácphẩmvănchương nhà ... nhận vănhọchọcsinh 37 1.2.3 Giờhọctácphẩmvănchương – không gian sư phạm đặc biệt 39 1.2.3.1 Mối quan hệ liên chủ thể nhà giáo – nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc họcsinhhọctácphẩmvănchương ... thành BĐHS, vănvănchương nằm im trang sách tái sinh thành TP giới tinh thần người học 1.2 Vai trò bcn đọc họcsinh trung học phổ thông họctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bcn đọc học sinh- cách...
... bµi họctácphẩmvăn chơng (tác phẩm tự đại) 2.1 Tự học môn văn 32 2.2.1 Môn Văn nhà trờng trung học phổ thông 32 2.2.2 Tự học môn văn 33 2.2 Loại tácphẩm tự với việc hình thành thói quen tự học ... họcvăn Có tự đọc tácphẩm HS hiểu tác phẩm, tiếp thu đợc GV giảng HS phát huy lực tự học qua việc tìm hiểu tácphẩm Những tácphẩm tự đại có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với sống HS Qua tác phẩm, ... định vănhọc sử, lí luận vănhọc Nếu kiến thức cụ thể giảng văn bổ trợ, kiến thức vănhọc sử, lí luận vănhọc khô khan, áp đặt Việc đan cài dẫn chứng tácphẩm làm kiến thức khái quát vănhọc thú...
... dạng CH, tập cho sinh viên học hợp tác dạy học phần Vănhọc sử Đại họctác giả Hoàng Thị Mai đề nhiều hướng cho CH Đề tài nghiên cứu, thiết kế hệ thống CH, tập hợp tácVănhọc sử 16 gồm: nhóm, ... Dạy học TPVC, vấn đề lớn đầy hấp dẫn môn Ngữ văn nhà trường phần lớn GV Dù giảng văn, phân tích tácphẩm bình giảng tácphẩmvănhọc hay đọc hiểu TPVC nay, vấn đề CH với vị trí, tầm quan trọng, ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ************************ NGUYỄN THỊ QUỐC MINH XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG CHO HỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG...
... thống câu hỏi dạy họctácphẩmvănchương cho họcsinh trung học phổ thơng, Tạp chí Khoa học, trường Đại học Vinh Tập 42, số 1B năm 2013 (trang 17) Nguyễn Thị Quốc Minh, Giáo án đọc văn – nghệ thuật ... khoa vănhọctác giả Nguyễn Quang Cương Cũng bàn vấn đề có liên quan đến CH, đề tài nghiên cứu cấp Bộ “Xây dựng dạng CH, tập cho sinh viên học hợp tác dạy học phần Vănhọc sử Đại họctác giả ... nghĩa ngồi tácphẩm CH hướng dẫn HS đọc tóm tắt nội dung xác quan niệm nghệ thuật nghiệp sáng tácvănhọctác giả Trong bật thời điểm, hoàn cảnh sáng táctác phẩm, phong cách nghệ thuật nhà văn -...
... phương pháp hứng thú học tập họcsinh tăng lên nhiều Từ hiệu học phần vănhọchọcsinh có cải biến rõ rệt Họcsinh cảm thấy thú vị, hứng thú với tácphẩm Cũng từ việc tìm hiểu tácphẩm “vội vàng” ... Quan trọng nữa, nhờ phương pháp này, họcsinh phát huy khả tiếp nhận, cảm thụ tácphẩmvănhọc Từ tácphẩm này, họcsinh tự khai thác, tiếp cận tácphẩmvănhọc khác định hướng giáo viên 17 III ... điểm trào lưu vănhọc 2.3 Các phương pháp sử dụng để giảng dạy tácphẩm “Vội vàng” “Vội vàng” tácphẩm hay, có nhiều cách tân độc đáo, đa phần tìm hiểu tácphẩmhọcsinh cảm thấy tácphẩm khó cảm...