... sông tình vêu - ý tưởng đẹp, vẻ đẹp hồn thơ lãng mạn - vội vàng" không nghĩa sống gấp nói Trích: loigiaihay.com Xem thêm: Video giảng môn Văn học ...
... thực tế việc dạyhọc thơ ‘ VộivàngBài thơ „ Vộivàng Xuân Diệu nghiên cứu nhiều góc độ khác Trên thực tế nhiều giáo viên công phu xây dựng phương án giảng dạy tác phẩm Tuy nhiên dạy số thiết ... luận dạyhọc đại Tập giảng cao học Đại học Quốc gia Hà Nội, (2009) 18 Nguyễn Ái Học Phương pháp tư hệ thống dạyhọc văn Nxb GD, (2010) 19 Nguyễn Thuý Hồng Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học ... THUẬT CỦA BÀI THƠ ‘‘VỘI VÀNG” 2.1 Định hƣớng, cách tổ chức dạyhọc biện pháp hƣớng dẫn học sinh tiếp cận tác phẩm ‘ Vộivàng ” 2.1.1.Định hướng tiếp cận Đây hoạt động giúp học sinh bước vào giới...
... khoa học Phạm Thị Phấn Chương III TỔ CHỨC DẠY - HỌCBÀI THƠ "VỘI VÀNG" THEO ĐẶC ĐIỂM CỦA THƠ TỰ DO I Những yêu cầu định hướng dạy- học thơ Vộivàng theo đặc điểm thơ tự Trong “Hiểu văn dạy văn” ... trữ tình thơ Vộivàng biểu đầy đủ đặc điểm Xuân Diệu Tóm lại, thơ Vộivàng thơ tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Diệu Vộivàng thơ mang đặc điểm thể thơ tự rõ nét Vì việc dạyhọc thơ theo ... đích nghiên cứu khoa học góp phần tìm cách dạyhọc thơ Vộivàng theo hướng mới, nhằm đem lại hiệu cho việc cảm nhận thơ HS - Nghiên cứu tìm đặc điểm thơ tự nói chung Vộivàng nói riêng Từ đặc...
... cuối dạyhọcdạy cách họcHọc để học suốt đời Đó chiến lược giáo dục nhà trường đại Cần thực có đổi triệt để chiến lược dạyhọc nhà trường nói chung, dạyhọc văn nói riêng nhằm hướng vào học sinh, ... tự học, khả làm việc theo nhóm, đem lại niềm hứng thú học tập cho học sinh” Quan điểm dạyhọc đại chi phối cách toàn diện tất khâu, phương diện trình dạyhọc Có thể khẳng định cốt lõi đổi dạyhọc ... pháp học tập, tư duy, đặc biệt phương pháp tự học; lực ứng dụng điều học vào sống” [3,tr.5] 1.5.Hiệu thực tế việc dạyhọc thơ ‘ VộivàngBài thơ „ Vộivàng Xuân Diệu nghiên cứu nhiều góc độ khác...
... tự học, khả làm việc theo nhóm, đem lại niềm hứng thú học tập cho học sinh” Quan điểm dạyhọc đại chi phối cách toàn diện tất khâu, phương diện trình dạyhọc Có thể khẳng định cốt lõi đổi dạyhọc ... pháp học tập, tư duy, đặc biệt phương pháp tự học; lực ứng dụng điều học vào sống” [3,tr.5] 1.5.Hiệu thực tế việc dạyhọc thơ ‘ VộivàngBài thơ „ Vộivàng Xuân Diệu nghiên cứu nhiều góc độ khác ... phương pháp dạyhọc Ngữ văn trung học sở” đề cập đến phương pháp nêu câu hỏi dạyhọc Ngữ văn Giáo sư khẳng định: “ Đáng xếp phương pháp nêu câu hỏi dạyhọc Ngữ văn vào phương pháp dạyhọc đại, phát...
... nét mới, lạ khác nhau, điều thê rõ qua cách cảm nhận thể hình ảnh sống trần gian hai đoạn trích VộivàngĐây thôn Vĩ Dạ Cảm hứng sáng tạo: • Với Xuân Diệu càm xúc rạo rực, háo hức trái tim nồng ... rào cản để đến với người đọc tạo lập nên giá trị bất hủ Chứng minh ngắn gọn lí luận thực tiễn văn học Đi tìm tiếng nói riêng Xuân Diệu Hàn Mặc Tử qua hai đoạn trích Xuân Diệu Hàn Mặc Từ hai đỉnh ... Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo ý sau: Mở : +Giới thiệu hai nhà thơ, hai...
... lượng nên trình độ học sinh không đồng đều, phận lớn học sinh chưa đáp ứng với yêu cầu đổi phương pháp dạyhọc - Đối với môn văn học chương trình PTTH việc đổi phương pháp dạyhọc lại diễn chậm ... Nguyễn Tuân khẳng định điều ? C Đánh giá kết rút học kinh nghiệm: 1) Kết kiểm nghiệm: 1.1/ Kết khảo sát trình giảng dạy: Năm học Số học sinh Năm học Số học sinh đọc tác Số viết phân Chất lượng từphẩm ... điều kiện khách quan chủ quan, số lượng học sinh say mê, yêu thích văn học không nhiều Vì phận không nhỏ học sinh không chịu đọc tác phẩm nhà Việc soạn bài, chuẩn bị trước đến lớp mang tính đối...
... trạng dạyhọc bài: “Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc” học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Chương 3: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạyhọc bài: “Trách nhiệm học sinh ... động người dạy người học, nhằm thực mục đích, nhiệm vụ dạyhọc đặt Ở đổi phương pháp dạyhọc có vai trò đổi cách thức dạyhọc tích cực, phù hợp với hoạt động nhận thức người dạy người học Do đó, ... pháp dạyhọc tổng hợp hình thức hoạt động phối hợp thống người dạy người học nhằm thực mục đích, nhiệm vụ dạyhọc đặt 1.2.2 Vai trò đổi phương pháp dạyhọc Như biết, phương pháp dạyhọc tổng...
... mối quan hệ khái niệm học: trình học tập, học sinh học môn học khác nhau, phần khác môn họchọc sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thông tin đa ... hướng việc tổ chức trình dạyhọc thành trình tự học, trình cá nhân hóa người họcDạyhọc lấy người học trung tâm đòi hỏi người học chủ thể hoạt động học, họ phải tự học, tự nghiên cứu để tìm ... c) Dạyhọc lực thực hiện: Dạyhọc tích hợp liên môn hiểu hình thức dạyhọc kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành, qua người học hình thành lực hay kỹ nhằm đáp ứng mục tiêu học Do đó, việc dạy kiến...
... trọng nhà trường đại Dạyhọc tích cực có nhiều khác biệt vớidạyhọc truyền thống sau: Bảng 1.1: So sánh dạyhọc tích cực dạyhọc truyền thống 22 Dạyhọc truyền thống Dạyhọc tích cực Cung cấp ... thông tin dạyhọc Vật lí 1.1 Các ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc Vật lí 1.2 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạyhọc Vật lí 1.3 Tổ chức trình dạyhọc Vật lí hỗ trợ phần mền dạyhọc theo ... nhận thức học sinh dạyhọc Vật lí 1.4 Thực trạng dạyhọc Hiệu ứng Đốp-le Chương 2: Nghiên cứu số sản phẩm công nghệ thông tin hỗ trợ trình dạyhọc Hiệu ứng Đốp-ple 2.1 Mục tiêu dạyhọc 2.2 Xây...
... tự lực hóa trình học tập học sinh dạyhọc vật lí nhờ hỗ trợ phương tiện dạyhọc số 1.4 Thực trạng dạyhọc Hiệu ứng Đốp-le 1.4.1 Nội dung điều tra Chúng tìm hiểu thực trạng dạyhọc Hiệu ứng Đốp-le ... dạy học: Khi dạyhọc Hiệu ứng Đốp-le , giáo viên có sử dụng thiết bị dạyhọc truyền thống trang bị theo danh mục thiết bị dạyhọc tối thiểu Nhìn chung, thiết bị đáp ứng yêu cầu cho việc dạyhọc ... Thực trạng sử dụng thiết bị dạyhọcdạyhọc Hiệu ứng Đốp-le - Các thiết bị dạyhọc cần sử dụng để nâng cao hiệu dạyhọc Hiệu ứng Đốp-le - Khó khăn để ứng dụng CNTT vào dạy Hiệu ứng Đốp-le Những...
... giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Thực tế cho thấy số HS chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần ... sát: + PPDH chủ yếu dạyhọc OTTK + Cách thức tổ chức dạyhọc OTTK + Việc xây dựng sử dụng phương tiện dạyhọcdạyhọc OTTK + Các khó khăn tổ chức dạy OTTK chương trình Sinh học 11 - Đối tượng ... Quy trình dạyhọc OTTK 13 2.2 Thiết kế sơ đồ tư dạyhọc OTTK .17 2.2.1 Các bước thiết kế SĐTD dạyhọc 17 2.2.2 Một số lưu ý thiết kế SĐTD 20 Chương 3: DẠYHỌCBÀI ÔN TẬP,...
... sỏt phõn tớch thớ nghim - K nng hot ng nhúm - Phân biệt đợc nhôm mt s kim loi khỏc phơng pháp hoá học - Tớnh toỏn húa hc: tớnh theo phng trỡnh, tớnh % lng Nng lc cn t: - Nng lc s dng ngụn ng húa...
... pháp dạyhọc đổi cách kiểm tra, đánh giá Tìm hƣớng dạyhọc tác giả văn học nói chung dạy tác giả Xuân Diệu nói riêng, góp phần vào việc rút ngắn khoảng cách tiếp nhận học sinh miền núi dạyhọc ... thực tế dạyhọc nhà trƣờng THPT Giả thuyết khoa học Những biện pháp rút ngắn khoảng cách tiếp nhận cho học sinh miền núi dạyhọc tác phẩm "Vội vàng" Xuân Diệu trường THPT đề xuất khoa học vô quan ... tác phẩm "Vội vàng" chƣơng trình trung học phổ thông 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Khảo sát thực trạng dạyhọc tác phẩm "Vội vàng" tác...
... 2.2.2.2 Dạyhọc hợp tác Ở nhiều môn học khác nhau, phương pháp dạyhọc họp tác có số tên gọi khác như: học tập hợp tác, dạyhọc theo nhóm, thảo luận nhóm Phương pháp dạyhọc họp tác( dạyhọc theo ... pháp dạyhọc giáo dục nói chung, môn học GDQP&AN nói riêng, nên chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực ừong dạyhọc Trách nhiệm học sinh nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc” cho học sinh ... pháp dạyhọc tích cực ừong dạyhọc “Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc” cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông kích thích hứng thú học tập nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy...
... biệt phương pháp dạyhọc Mục đích việc đổi phương pháp dạyhọc trường phổ thông thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọc theo “phương pháp dạyhọc tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy ... cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu học Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học ... triển tự học trường phổ thông, không tự học trường phổ thông, tự học nhà mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên - Tăng cường học tập cá thể phối hợp vớihọc nhóm Nếu trình độ kiến thức tư học sinh...
... Toán họcvới thực tế đời sống người 1.2.3.2 Chức tập hình học không gian Bài tập có chức sau: - Chức dạy học: Bài tập nhằm cố cho học sinh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo giai đoạn khác trình dạyhọc ... luyện phát triển tư sáng tạo cho học sinh phổ thông qua dạyhọc tập hình học không gian” + Vận dụng biện pháp vào thực tiễn dạyhọc tập hình học không gian cho học sinh phổ thông Khóa luận tốt ... luyện phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh phổ thông qua dạyhọc tập hình học không gian”, đồng thời thuận lợi, khó khăn giáo viên học sinh dạyhọc tập hình học không gian theo hướng rèn luyện...