tổ chức dạy học bài thơ vội vàng của xuân diệu theo đặc điểm của thơ tự do

Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Môn văn, môn học chứa đựng nội dung phong phú đa dạng sống sinh động, văn hóa tinh thần tư tưởng, tâm hồn dân tộc, dành vị trí xứng đáng trường phổ thơng Những năm gần đây, vấn đề dạy học văn nhà trường Phổ thông ngày quan tâm nhiều Đã có nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến vấn đề này, cho khơng có phương pháp chung cho việc giảng dạy tác phẩm văn chương Mỗi người giáo viên có phương pháp riêng, tác phẩm lại áp dụng phương pháp khác Xuân Diệu đỉnh cao phong trào Thơ 1932 – 1945 Thơ Xuân Diệu làm ngạc nhiên cho làng thơ thời kì Thơ ơng đưa vào SGK Ngữ văn 11, tập1, ban nâng cao Và thơ chọn thơ “Vội vàng”-một sáng tác hay thể vẻ đẹp nghệ thuật thơ Xuân Diệu Thơ tự với tính chất tự nó, khơng bị câu thúc, bó buộc khuôn khổ, quy luật nào, cho phép nhà thơ bộc lộ cảm xúc tràn trề mà không dàn trải Như vậy, thơ tự thể thơ thích hợp cho sáng tác trữ tình Và thơ “Vội vàng” Xuân Diệu thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Như , dựa vào đặc trưng thơ tự để tìm hiểu nội dung ý nghĩa cảm xúc thơ “Vội vàng” mang đến hiệu định Và việc giảng dạy thơ “Vội vàng”theo đặc trưng thơ tự cách dạy Với mong muốn giúp học sinh chiếm lĩnh tác phẩm “Vội vàng” niềm đam mê, thơng qua hình thức nghệ thuật thơ, định chọn đề tài “Tổ chức dạy học thơ “Vội vàng” Xuân Diệu theo đặc điểm thơ tự do”, mong đóng góp phần nhỏ vào hệ thống phương pháp giảng dạy thơ người nghiên cứu trước Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Trường ĐHSP Hà Nội Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn II Lịch sử vấn đề Xuân Diệu phong đệ thi sĩ, vậy, việc nghiên cứu thơ ca Xuân Diệu từ trước đến có khơng cơng trình nghiên cứu 1.1 Nghiên cứu chuyên ngành văn học Việt Nam a) Trước cách mạng tháng Tám - Thế Lữ giới thiệu tập “Thơ thơ”(1938)của Xuân Diệu: “Xuân Diệu người đời, người loài người Lầu thơ ơng xây đất lịng trần gian…” - Năm 1941, “Thi nhân Việt Nam”NXB Văn học,2003, Hoài Thanh ca ngợi Xuân Diệu “nhà thơ nhà thơ mới” - Năm 1942, Vũ Ngọc Phan “Nhà văn đại”(Hà Nội tân dân, 1942) khẳng định: “Xuân Diệu nhất, đằm thắm nồng nàn tất thơ mới” Và “Việt Nam văn học sử yếu”, Dương Quảng Hàm có đánh giá tập “Thơ thơ”: “Thơ thơ tập thơ chan chứa tình cảm lãng mạn, có nhiều từ lạ, tỏ tác giả thật có tâm hồn thi sĩ có nhiều câu vụng về, non nớt chứng tỏ tác giả chưa lão luyện kĩ thuật nghề thơ”(18 - 82) b) Sau Cách mạng tháng Tám năm đến năm 1975 Phong trào Thơ nói chung, thơ ca Xuân Diệu nói riêng trở thành đối tượng bị phê phán, cơng kích Mãi đến cuối năm 1970 đầu năm 1980, cơng trình nghiên cứu đề cập đến thơ ca Xuân Diệu xuất - Trong “Nhà thơ Việt Nam đại”(công trình tập thể), tác giả Mã Giang Lân, Nguyễn Văn Long coi Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu giai đoạn phát triển mạnh mẽ rực rỡ phong trào Thơ c) Giữa năm 1975 đến - Trong “Con mắt thơ”, Đỗ Lai Thúy phản ánh cố gắng, tìm tịi nhà nghiên cứu phong cách thi pháp thơ Xuân Diệu Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn - Tong “Thơ bước thăng trầm”, tác giả Lê Đình Kỵ thể tâm hồn nồng nàn, nồng nhiệt Xuân Diệu rõ đặc sắc nghệ thuật ơng Ngồi cơng trình nghiên cứu cịn có cơng trình khác như: “Nhìn lại cách mạng thi ca”(do Huy Cận Hà Minh Đức chủ biên), “Thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám năm 1945”(qua “Thơ thơ” “Gửi hương cho gió”) Lý Hồi Thu, luận án tiến sĩ “Thế giới nghệ thuật thơ ca Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám 1945” tác giả Lê Quang Hưng, “Ba đỉnh cao Thơ mới” Chu Văn Sơn Tóm lại, Xuân Diệu nhà thơ lớn phong trào Thơ nói riêng văn học đại nói chung Xuân Diệu mảnh đất nghiên cứu lớn cho nhiều nhà nghiên cứu nhiều vấn đề khai thác tìm hiểu tác giả qua tác phẩm ông 1.2 Nghiên cứu chuyên ngành phương pháp Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu việc giảng dạy thơ văn Xuân Diệu nhà trường có đóng góp đáng kể với khóa luận như: “Phương pháp phân tích tác phẩm trữ tình Xuân Diệu nhà trường PT” Nguyễn Kim Hằng, “Một số phương pháp biện pháp dạy học thơ lãng mạn Xuân Diệu chương trình lớp11 THPT” Nguyễn Thị Mai Phương, luận án thạc sĩ “Hướng dạy học thơ “Vội vàng” Xuân Diệu” Trương Văn Thắng… 1.3 Về tình hình nghiên cứu thơ tự Những cơng trình nghiên cứu thơ tự mờ nhạt, thường viết, phần viết tác giả Trong “Thơ ca Việt Nam”(hình thức thể loại), Bùi Văn Nguyên Hà Minh Đức có nói đến thơ tự “một thể thơ không tuân theo quy tắc cách luật thể thơ Đường, lục bát, thơ mới…” Ngồi ra, cịn có cơng trình nghiên cứu luận văn thạc sĩ “Khảo sát nhịp điệu thơ tự do” (qua số tập thơ tiêu biểu Tố Hữu, Chế Lan Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn Viên, Nguyễn Đình Thi) Hà Thị Diễm Hương, luận văn thạc sĩ “Sự vận động thơ tự từ phong trào Thơ đến nay”, Khương Thị Thu Cúc, “Từ Thơ đến thơ tự do:Phụ thêm: Đi vào thi ca” Bằng Giang III Phương pháp nghiên cứu Để thực báo cáo khoa học này, kết hợp phương pháp thu thập tổng thuật tài liệu; so sánh đối chiếu để thấy khác Thơ thơ tự do, thơ cách luật thơ tự do; phương pháp phân tích nhằm tìm nét đặc sắc thơ thể qua đặc điểm thơ tự IV Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu khoa học góp phần tìm cách dạyhọc thơ “Vội vàng” theo hướng mới, nhằm đem lại hiệu cho việc cảm nhận thơ HS - Nghiên cứu tìm đặc điểm thơ tự nói chung “Vội vàng” nói riêng Từ đặc điểm đó, báo cáo đưa cách dạyhọc thơ “Vội vàng” theo điểm độc đáo nghệ thuật thơ IV Bố cục nội dung báo cáo Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, nội dung báo cáo chia làm chương: Chương I: Tìm hiểu chung thơ tự Chương II: Thơ tự Xuân Diệu thơ tự Xuân Diệu trường THPT Chương III: Tổ chức dạy học thơ “Vội vàng” theo đặc điểm thơ tự Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn PHẦN NỘI DUNG Chương I TÌM HIỂU CHUNG VỀ THƠ TỰ DO I Sự hình thành phát triển thơ tự văn học Việt Nam Dựa vào thể luật, người ta phân thơ cách luật thơ tự do.Trong “thơ cách luật bao gồm tất thơ làm theo thể thức ổn định, cố định mặt thi pháp”(theo nhà nghiên cứu Trần Thanh Đạm), hình thành phát triển văn học Trung đại từ kỉ X - đến XIX Còn thơ tự bao gồm thơ không theo thể thức ổn định, cố định Thơ tự thực biết đến từ phong trào Thơ 1932 - 1945 Nhưng thời kì thuật ngữ thơ tự nhắc đến Tuy nhiên thời kì phải kể đến thơ tự “Xuân về” Lưu Trọng Lư, “Mùa đông” Nam Trân, “Thiên đường địa ngục” Võ Liêm Sơn, “Thanh khí”, “Thư, thơ” Phạm Văn Hạnh Một số thơ thời kì có đặc điểm câu thơ thơ không hạn định số từ, số câu, câu thơ có hiệp vần, người viết ý nhiều đến nhịp điệu thơ, nhịp điệu bên phần nhịp điệu bên ngoài, bộc lộ rõ âm tiết tấu Giai đoạn 1945 - 1975, Chế Lan Viên kêu gọi: “Đừng viết câu thơ khuôn theo văn phạm Như thẳng chim khơng về” Và nhà thơ Tế Hanh nói “ Thơ có loại chữ, chữ, 10 chữ, - 8, - xen 7…làm theo loại tùy ý tác giả chọn Theo tơi, thơ không theo quy luật chữ mà phải theo quy luật tác giả, tức thể thơ phải tiếng nói tình cảm mà tác giả muốn diễn đạt Đó tình cảm tác giả cần vậy” Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn Trong giai đoạn có tác giả thành công thể loại thơ tự Chế Lan Viên, Nguyễn Đình Thi, Trần Dần, Tạ Vũ, Trúc Thơng, Trần Mai Ninh, Chính Hữu… Sau năm 1975, thơ tự chiếm vị trí gần độc tôn Thơ tự trở thành mảnh đất cho tài trẻ thể tài năng: “Chúng dùng thể thơ có sẵn như: lục bát, song thất lục bát, thất ngôn bát cú, tứ tuyệt, xonnê…khơng phải thể thơ khơng hay, khơng có giá trị đơi khi, làm cho người viết bị cảm giác tù túng, tự theo đuổi ý nghĩ, cảm xúc trí tưởng tượng, thi ảnh giai điệu buồn tẻ Làm chẳng khác viết lời cho nhạc có sẵn Thành kính mà nói, chúng tơi thấy thể thơ hệ trước khai thác đến triệt để, kiệt rồi, làm phát tiết được”(Phan Huyền Thư) Nhà thơ Vi Thùy Linh cho “thơ tự - vận lộn tiếp diễn sáng tạo tiếp nhận” Tóm lại, thơ tự ngày chiếm vị trí quan trọng văn học Việt Nam Đặc biệt thời đại ngày nay, thơ tự không phủ định thơ cách luật, thơ cách luật ngày mờ nhạt nguyên tắc khuôn sáo câu, chữ, vần nhịp…không đủ để nhà thơ bộc lộ cảm xúc riêng tư dồi dào, phong phú Vậy nên nhà thơ tìm đến thơ tự giải pháp việc chuyển tải nội dung trữ tình II Về khái niệm đặc điểm thơ tự Khái niệm thơ tự Theo từ điển tiếng Việt, tự “trạng thái khơng bị cấm đốn, hạn chế vơ lý việc làm (bị gị bó, hết tự do)” Về khái niệm “thơ tự do” có nhiều ý kiến Chẳng hạn “Thuật ngữ Văn học” đặt thơ tự với thơ cách luật để so sánh: “Hình thức thơ phân biệt với thơ cách luật thơ văn xuôi chỗ Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn không bị ràng buộc vào quy tắc định số câu, số chữ, niêm, đối… Nhưng thơ tự lại khác thơ văn xuôi chỗ văn có phân dịng xếp song song thành hàng, thành khổ đơn vị nhịp điệu , có vần Thơ tự thơ phân dịng khơng thức định Nó hợp thể, phối xen đoạn thơ làm theo thể khác nhau, hoàn toàn tự do” Trong “Thơ ca Việt Nam (hình thức thể loại)” NXB Khoa học xã hội, H, 1971, hai tác giả Bùi Văn Nguyên Hà Minh Đức cho rằng: “Khi nói đến thơ tự do, thường muốn nói đến thể thơ không tuân theo quy tắc cách luật thể thơ Đường, thơ lục bát, Thơ mới…” Mã Giang Lân quan niệm: “thơ tự chủ yếu nói đến cấu trúc, hình dáng nó, số chữ câu khơng hạn định chữ đến 10 chữ, nhiều Số câu khổ thơ khơng hạn định, 1câu đến nhiều câu Và gieo vần linh động, tự do, có khơng nhiều, có nhịp.” Theo quan điểm Xuân Diệu nói nguyên tắc làm thơ “ tự đặt kỉ luật cho mình, kỉ luật linh động, tùy theo trường hợp, ln ln có kỉ luật Muốn ca, muốn hát mà chẳng theo tiết tấu nhịp nhàng nghe? Làm thơ tự tức đề tài lại tự tạo nhạc điệu riêng cho thích hợp, điệu khơng dược phiêu lưu mà phải cần thiết Phải cao tay sai khiến thơ tự Tự nghĩa muốn làm làm” Khi phong trào Thơ đời, người ta đồng nghĩa Thơ với thơ tự Nhưng đến giai đoạn sau phong trào Thơ số nhà thơ trở với nhiều thể thơ truyền thống thất ngôn, ngũ ngôn, lục bát Ngay lối thơ tám chữ sáng tạo thơ bắt nguồn từ thể hát nói phát triển mạnh từ thời Nguyễn Công Trứ…vậy nên định nghĩa Thơ thơ tự khơng ổn Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn Thơ phải đổi nội dung hình thức thơ, nội dung, phần hồn thơ mà Hoài Thanh gọi “Tinh thần thơ” Thơ tự xuất phong trào Thơ khơng đổi nội dung, phần hồn thơ, mà đổi hình thức, phần xác thơ Vậy nên thơ tự phần Thơ mới, khơng tự cảm xúc, mà cịn tự hình thức thơ Số câu thơ khơng hạn định, có câu làm nên thơ, chẳng hạn thơ “Mười chữ” Xuân Diệu: Mười chữ Mưa dầm - thu nguyệt Máng chảy - suối nhà (Xuân Diệu) có kéo dài đến chục câu thơ “Dối trá” Xuân Diệu in tập “Thơ thơ” có tới 65câu, hay “Thanh niên” in tập “Gửi hương cho gió” có tới 65 câu… Số câu khổ thơ khác nhau, có câu làm thành khổ, có bảy, tám câu làm thành khổ Điều khác với thơ cách luật Thơ cách luật khổ thơ thường nhau, thường 4câu thơ khổ Số chữ câu thơ không nhau, có 1chữ, 2chữ, 3chữ….cũng có 11chữ, 12 chữ, Nguyễn Thị Kiên cịn có câu thơ kéo dài đến 27chữ Trong thơ tự có yếu tố vần, nhịp đối, khơng có quy định yếu tố Tổng hợp ý kiến trên, thấy có hai cách hiểu thơ tự do: Thơ tự theo nghĩa hẹp ( thơ tự hoàn toàn) thơ không tự cảm xúc, nội dung bên trong, mà cịn tự hình thức tổ chức câu thơ, cách sử dụng từ ngữ, số câu không giới hạn, số câu khổ không nhau, số chữ câu khơng Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn Thơ tự theo nghĩa rộng (thơ tự khơng hồn tồn) thơ hình thành từ phong trào thơ mới; thơ mang cảm xúc lạ khơng bi gị bó thơ cổ; nhiên, mặt hình thức, thơ chịu câu thúc yếu tố vần, luật Như Xn Diệu nói,thơ tự khơng phải q tùy tiện Thơ tự ln địi hỏi giữ phẩm chất thơ nội dung hình thức biểu Về nội dung, thơ phải có đầy đủ chất lượng sáng tác thơ ca, phải giàu cảm xúc, hình ảnh tập trung, đọng, có chất thơ Về hình thức, thơ phải giữ hài hòa nhịp điệu Vậy thơ tự có đặc điểm để làm bật giá trị thơ? Đặc điểm thơ tự Để tìm hiểu đặc điểm thơ tự do, trước hết cần quan tâm đến câu chữ, đặc điểm nhịp điệu (tính nhạc), “tơi” thơ trữ tình, cuối theo mạch suy tưởng nhà thơ 2.1 Ngôn ngữ thơ tự Ngôn ngữ theo từ điển tiếng Việt “hệ thống kí hiệu dùng làm phương tiện để diễn đạt, thông báo” Ngôn ngữ yếu tố thứ nhất, hình ảnh thơ ca Nhà thơ Cuba Roberto Fernande Retana tự bút: “theo , giản dị đường để đạt tới chiều sâu thơ ca chân Đối với tơi, giản dị đồng nghĩa với chín đầy Vì khơng nên nhầm lẫn giản dị tượng giản đơn nghèo nàn ngôn từ… Dần dần người nghệ sĩ hiểu ngôn từ mà người ta muốn, mà người ta muốn phương tiện người ta mượn, phương tiện người ta dùng để gợi vật” Nếu ngôn ngữ thơ cổ ngôn ngữ tượng trưng ước lệ với mây, gió, trăng, hoa…và điển cố, điển tích ngơn ngữ thơ tự lời nói thường, đậm chất văn xi, địi hỏi phải có độ căng cảm xúc Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn Nếu mùa hè thơ cổ “Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập lịe đơm bơng” (Nguyễn Du - Truyện Kiều) Cịn mùa hè thơ thì: “Trời biếc khơng qua mây gợn trắng, Gíó nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng, Lũ bướm vàng lơ đãng lướt mây qua” (Anh Thơ - Bức tranh quê) Đặc trưng hình thể ngôn từ thơ tự không kho từ vựng mà chủ yếu cách kết hợp từ, cấu trúc ngữ pháp đầy mẻ sáng tạo 2.2 Cấu trúc thơ tự Theo từ điển tiếng Việt cấu trúc “quan hệ thành phần tạo nên chỉnh thể” Một thơ cấu trúc tương đối hoàn chỉnh hai cấp độ, cấp độ hình tượng cấp độ văn ngơn từ Hình tượng tồn giới khách quan nhà thơ chắt lọc, phản ánh vào thơ Để xây dựng hình tượng, nhà thơ từ chi tiết, hình ảnh đến tứ thơ, ngơn ngữ thơ, Trong “Văn tâm điêu long” Lưu Hiệp viết “Tứ thơ giúp ta lĩnh hội toàn đối tượng miêu tả thơ phương tiện nghệ thuật thơ hình ảnh, ngơn ngữ, nhịp điệu…” Cấu trúc hình tượng thơ tự mạch cảm xúc tác giả chi phối Nhà thơ chắt lọc hình tượng giới khách quan phản ánh vào thơ thông qua văn ngôn từ Cấu trúc văn ngơn từ, cách tổ chức ngơn từ câu thơ, thơ Cấu trúc thơ tự khơng khép kín thơ cổ mà thường cấu trúc mở Hiện tượng thể việc chia thơ thành nhiều khổ thơ, khái niệm câu thơ dòng thơ bị phá vỡ Một câu thơ tự có khơng đủ ý Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 10 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn hưởng, nhịp điệu nào?  Từ điệp điệp lại nhiều lần?  Nắng, gió thuộc thiên nhiên, “tơi” Xuân Diệu thuộc người cảm thức thẩm mỹ nhân sinh người xưa tượng nào? (trường tồn vĩnh cửu, hay dễ bị tan biến theo nhịp thời gian)?  Thái độ “tôi” Xuân Diệu tượng nào? Thái độ thể tầm vóc, tư nhân sinh nào? Hs trả lời -GV tổng hợp ý kiến, thuyết minh, giải thích lại - GV: dẫn dắt: Suốt trường kì Trung đại, tỏa chiết hệ tư tưởng phong kiến, Tơi cá nhân khơng có hội khẳng định tìm chỗ đứng thức văn học Khi Xuân Diệu đến với phong trào Thơ tình hình khác hẳn Luồng gió dân chủ tư sản thổi bùng lên văn chương sức sống mẻ cá nhân giải phóng hồn thơ chàng thi sĩ trẻ trung rộng mở đón nhận tất để trở thành “mới nhà thơ mới” Ngay mở đầu thơ, Xuân Diệu viết bốn câu thơ theo thể thơ chữ, với điệp ngữ “Tơi muốn” tạo nên giọng Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội nhân →Trong cảm thức thẩm mĩ người xưa, nắng, gió tượng thiên nhiên trường tồn vĩnh cửu, người nhỏ bé, thường rợn ngợp tan biến trước thiên nhiên →Thái độ Xuân Diệu trước thiên nhiên thái độ muốn giành giật, muốn thay đổi Nó thể tầm vóc, tư nhân sinh hồn tồn mẻ.Cái không nhỏ bé mà dám công khai khẳng định Đó tơi hồn tồn mẻ, tự thoải mái tư tưởng 35 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn điệu thật đặc biệt: “Tôi muốn tắt nắng …………………… Cho hương đừng bay đi” Theo em, Xuân Diêu sử dụng thể thơ có dụng ý khơng? GV: so sánh thơ ca cổ với thơ Xuân Diệu để làm bật mẻ cảm thức thẩm mĩ nhân sinh Xuân Diệu: Đỗ Mục: “Trường không đạm đạm cô điểu - Vạn cổ tiêu trầm hướng thử trung”(trời rộng nhạt nhịa, bóng chim đơn mát hút - Vạn cổ tiêu trầm khoảng khắc “Đăng nhạc Du ngun”) Thơi Hiệu: “Tích niên dĩ thừa Hồng Hạc khứ - Thử địa khơng dư Hoàng Hạc lâu - Hoàng Hạc khứ bất phục phản - Bạch vân thiên tải không du du”(Hạc vàng năm xưa bay - Trên mảnh đát trơ lại lầu Hoang Hạc - Hạc vàng khơng trở lại - có mây trắng nghìn năm lững lờ trơi “Hồng Hạc lâu”)… GV giảng bình: Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội → Rõ ràng Xuân Diệu cố ý tách câu thơ thành ý riêng, giọng điệu riêng: Đanh gọn, dứt khốt đầy vẻ lý trí, khác hẳn với câu thơ lại viết tự theo mạch tuôn chảy cảm xúc  Không thể tìm đâu văn học trung đại tơi trữ tình thế.Nắng, gió tượng thiên nhiên tuân theo quy luật trường tồn thiên nhiên vĩnh cửu mà theo cảm thức thẩm mĩ –nhân sinh người xưa, người hướng tới thiên nhiên để chiêm nghiệm khơng hể thay đổi, chế ngự So với thiên nhiên, người thấy nhỏ bé, dễ dàng bị tan biến vào thiên nhiên  Xn Diệu khơng Vừa xuất hiện, “tôi” ông bộc lộ cách ngang nhiên không giấu giếm: “Tôi muốn tắt nắng …………… - Cho hương đừng bay đi” Một thứ mong muốn kì lạ, vơ lý, thực lại khẳng định quan niệm, tư nhân sinh, niềm yêu đời, yêu sống đến si mê cuồng nhiệt  Với xuất “tơi” này, người khơng cịn nhỏ bé, rợn ngợp trước thiên nhiên mà thực trở 36 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn thành khổng lồ, dám khẳng định mình, dám giành giật với tạo hóa, thay đổi quy luật vũ trụ, để trì kéo, níu giữ tận hưởng sống “sống tồn tâm, tồn trí, tồn hồn, sống thức nhọn giác quan, sống ngày mươi năm…”  Rất sâu , sau ham muốn kì lạ ý thức dám khẳng định ta cảm thấy tiếng lòng run rẩy, nuối tiếc thấy chưa tận hưởng hết thiên nhiên tươi đẹp thi sắc nhạt mất, hương bay Như vậy, mạnh mẽ run rẩy, luyến tiếc hồn thơ Xuân Diệu khởi nguồn từ niềm yêu đời, ham sống thiết tha, tình cảm nhân thái độ nhân sinh tràn đầy tinh thần nhân văn thời đại Hoạt động 3: Tổ chức cho Hs phân tích cảm nhận khẳng định thiên đoạn tiếp theo: đường có thật, có sống GV dẫn dắt: Người xưa coi sinh trần gian tồn chốn nhân gian “bể khổ ô trọc”, thường giải lên cõi mộng Đó thường nơi sơn thủy hữu tình Đào Nguyên, Thiên Thai , thường coi thiên đường bất tận suối nguồn hoan lạc khiết, vĩnh hằng, Xn Diệu khơng Trong “Vội vàng”, ơng tìm thấy thiên đường chốn trần gian Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 37 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn - GV: Những vật tượng Xuân Diệu liệt kê đoạn thơ tượng vật nào? Chúng ta cảm nhận vật giác quan nào? Hay có hể cảm nhận mơ ước? -Hs trả lời theo cảm nhận chủ quan -GV chốt lại: - GV: Cách tác giả liệt kê, cách sử dụng điệp ngữ “này đây” gợi cho em suy nghĩ số lượng vật ấy? qua ta thấy thái độ tác trước vật ấy? - Hs trả lời - GV tổng hợp lại: - Những từ ngữ cho thấy vật tượng tràn trề nhựa sống? GV tổng hợp, giảng bình: Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội → Những vật tượng Xuân Diệu liệt kê: ong bướm, hoa đồng nội, cành tơ, ánh sáng, tiếng chim hót, nắng sớm, mùa xuân, …tất tượng thiên nhiên quanh ta, cảm nhận giác quan →Cách kể tác giả, đặc biệt việc điệp lại 5lần từ “Này đây” gợi cho ta thấy vật nhiều, thiên nhiên phong phú hào phóng, ban tặng trước mắt người người Xuân Diệu thi hối hả, vồ vập cảm nhận, tận hưởng phong phú →một loạt tính từ ẩn dụ, so sánh độc đáo: tuần tháng mật, xanh rì, canh tơ phơ phất, khúc tình si, thần vui, ngon cặp mơi gần… *Bữa tiệc trần gian Xuân Diệu “Vội vàng” thật thịnh soạn, có mùi, vị, hương, sắc, có đầy đủ ngon vật lạ đất trời ban tặng Con người mà tận hưởng đến “no nê” Đó ong, bướm, yến anh, tất kể với giọng dồn dập với điệp từ “này đây”, nhiệt tình mời gọi người đến mà tận hưởng hững mật sống Tất có bữa tiệc trần gian sinh sôi nảy nở, tươi mới, rạo rực, hối nồng nàn Ong bướm dập dìu với tuần tháng mật, hoa ngát sắc hương đồng 38 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn nội xanh rì, cành “phơ phất” giỡn đùa với gió, yến anh ríu rít với khúc nhạc thiên nhiên, khúc tình si làm say mê lòng người.Mỗi buổi sớm, thần Vui đến gõ cửa tâm hồn mang xuân đến cho người, mùa xn “ngon” “cặp mơi gần” Trước bữa tiệc trần gian thế, lẽ người không vội vàng mà tận hưởng? Với hồn thơ Xn Diệu khơng cần tìm đâu xa, thiên đường trước mắt chúng ta, cần có cặp mắt xanh non tận hưởng thiên đường ấy, cần sống hết mình, tận hưởng thiên nhiên thức nhọn giác quan mùa mùa xuân người GV dẫn dắt: Người xưa thường lấy vẻ đẹp hiên nhiên làm chuẩn mực cho đẹp cho người: “Làn thu thủy nét xuân sơn - ……, Hoa cười ngọc đoan trang - …” Còn vẻ đẹp thơ Xuân Diệu vẻ đẹp rạo rực nhựa sống, vẻ đẹp cảm nhận từ khát khao yêu đến ham hố, cuồng nhiệt si mê sống trần gian Và thế, với hồn thơ ông, người trung tâm, người tràn trề nhựa sống, tràn trề sinh lực yêu sống, người sản phẩm kì diệu tạo hóa, thước đo thẩm mĩ vũ trụ Chính tư tưởng đại đầy tính nhân văn giúp ơng tạo dựng Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 39 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn đoạn thơ hình tượng táo bạo, độc đáo, mẻ - GV: Những hình ảnh ẩn dụ, so sánh cho thấy tư tưởng lấy người làm chuẩn mực đẹp việc tạo dựng hình tượng thơ? - HS trả lời → Đó hình ảnh: “ánh sáng chớp hàng mi”, tháng Giêng ngon cặp môi gần” Có thể nói khơng thể tìm thấy thơ ca cổ hình ảnh đầy trực cảm sinh động thơ Xuân Diệu Chỉ với tâm hồn lãng mạn, nhà thơ mới, long lanh, trẻo, đầy xốn xang sóng mắt người thiếu nữ tuổi dậy thì, rạo rực đến nồng nàn, ngây ngất nụ đầu sửa, tuyệt đích tình yêu, sống đưa chuẩn mực tuyệt vời đẹp, để so sánh với thiên nhiên, với mùa xuân Sự ý thức thời gian Xuân Diệu → Xuân Diệu cảm nhận quy luật nghiệt ngã tạo hóa Ơng viết: “Mà xn hết nghĩa tơi ………………………………… Cịn trời đất chẳng cịn mãi.” - GV dẫn dắt: người thân, trung tâm, chuẩn mực đẹp, vũ trụ.Nhưng người không tồn vĩnh viễn, thời gian trôi lặng lẽ, không ngừng, tuổi trẻ qua khơng rở lại Xn Diệu có cảm nhận quy luật nghiệt ngã tạo hóa khơng? Những câu thơ biểu điêu đó? - HS trả lời - GV: Theo em, đoạn thơ “mà xuân → Đây tiếng than hết… Chẳng nữa” có phải thở chán chường mà tiếng lòng hối lời than thở chán chường khơng, tơi thức tỉnh ý thức cá Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 40 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học nói vây? - Hs trả lời Phạm Thị Phấn nhân, muốn vượt lên tự khẳng định niềm khát khao ham sống sống đích thực Hẳn có lý cho “Xuân Diệu nhà thơ cảm quan thời gian” Xuân Diệu vừa muốn giành giật với vũ trụ với thời gian để trì kéo, níu giữ hương sắc sống, lại háo hức , cuống quýt muốn tận hưởng sống, “khơng chờ nắng hạ hồi xuân bâng khuâng tiếc đất trời sống qua với nhịp thời gian Xuân Diệu cảm nhận thời gian cách trực cảm: “mùi tháng năm”, “vị chia phôi” Xuân Diệu lắng nghe rung động vi diệu linh hồn tạo vật thật tinh tế “sơng núi than thầm”, “gió xinh thào” Tuy nhiên đâu, thời khắc nào, Xuân Diệu cảm nhận tàn phai, mát vật “rớm vị chia phôi, than thầm tiễn biệt, dứt tiếng reo thi, độ phai tan sửa”… Hoạt động 3: tổ chức cho HS phân tích Một thái độ yêu đời, yêu sống đến si đoạn thơ cuối mê cuồng nhiệt, triết lý nhân sinh GV dẫn dắt: Xuân Diệu sống hết hồn tồn mẻ mình, sống tồn tâm, tồn trí, tồn hồn, lại bất lực trước quy luật thời gian, có lẽ mà ông bâng khuâng tiếc nuối Nuối tiếc sống, muốn níu giữ khơng được, Xn Diệu chuyển sang triết lý nhân sinh Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 41 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn sống vội vàng: “Mau thôi!Mùa chưa ngả chiều hôm Ta muốn ôm ……………………………………….” - GV: Cách điệp điệp lại cụm từ “ta muốn” có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa gì? Vì khơng phải “tơi muốn” câu mở đầu? GV: Những từ ngữ kiểu thị thái độ niềm yêu đời, yêu sống đến si mê cuồng nhiệt Xuân Diệu GV: Những từ ngữ biểu thiên nhiên hồn thơ Xuân Diệu thiên nhiên đẹp háp dnx đến mê ly? GV tổng hợp ý kiến diễn giải, thuyết minh: Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội →Khẳng định khát vọng cá nhân, tầm vóc tư nhân sinh cách mạnh mẽ, công khai Không “cái tôi” nhỏ bé mà “cái ta” lớn lao, chủ động, ơm trọn tạo vật đất trời vịng tay khát khao →Đó động từ mạnh:ôm, riết, say, thâu, hôn nhiều, cắn; từ ngữ gợi cảm giác: chếnh choáng, đầy, no nê → Đó từ ngữ: “mây đưa, gió lượn, cánh bướm, tình yêu, non nước, cây, cỏ rạng, mùi thơm, ánh sáng, sắc, xuân hồng, nụ hôn…” tất mơn mởn, tươi mới, trẻ trung, mời gọi →Có thể nói số câu thơ xuất thần Xn Diệu câu thơ xuất thần Xuân Diệu, si mê đa tình đến mức siêu thoát khỏi phàm tục, thái độ tham lam, ham hố ôm đồm, trẻ trung xuân sắc tinh nhạy sắc nhọn giác quan; cách dùng từ, viết câu với hình tượng thơ mẻ, táo bạo Chỉ có câu thơ, Xuân Diệu tham lam dồn nén cách vội vàng: có tới 5lần “tơi” kêu lên “ta muốn” mà toàn muốn hành 42 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn động, trạng thái tuyệt đích, tuyệt đỉnh tình u, nhiều hê, chếnh chống, cuồng thác đầy trực cảm: ơm, riết, say thâu, cắn, hơn, chếnh chống, no nê, đầy… Và chưa thấy đâu sống lại lên ngồn ngộn, hồng hào va phong tình đến vậy: mây đưa, gió lượn, cánh bướm, tình u, non nước, cây, cỏ rạng, mùi thơm, ánh sáng, sắc, xuân hồng, nụ hôn… Tất mơn mởn, tươi mới, trẻ trung mời gọi Trong thơ Xuân Diệu, mùa xuân người tình trẻ trung Xuân Diệu khơng u cuồng si người tình mà cịn đắm đuối đến mức thăng hoa tình yêu sống Bước 5: Củng cố, dặn dò GV: tổng kết, đánh giá chung thơ: Nhìn chung “Vội vàng” thơ Xuân Diệu, Xuân Diệu trái tim sôi sục, cặp mắt háo hức xanh non, khẳng định người, tuổi trẻ, tình u, lấy làm chuẩn mực cho đẹp, hình tượng thơ mẻ tới mức táo bạo, ứ tràn cảm giác, nhịp thơ hăm hở, cuống quýt, lối viết câu đại, vắt dòng thoải mái Với Xuân Diệu, dường tất sống trần gian đời thường đầy chất thơ, thành thơ, câu, chữ “Vội vàng” mang thở nồng nàn Xuân Diệu, nhà thơ nhà Thơ Dặn dò: Đọc thêm “ Tỏa nhị Kiều”, “Nguyệt cầm”, “Đây mùa thu tới”, “Thơ duyên” để hiểu cách đầy đủ Xuân Diệu Soạn thơ “Tràng giang” Huy Cận Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 43 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn PHẦN KẾT LUẬN Vấn đề dạy-học văn nhà trường PT vấn đề nhức nhối xã hội? Câu hỏi đặt làm người thầy giáo khơng ngừng hoạt động để có phương pháp việc dạy-học tác phẩm văn chương Xuân Diệu nhà thơ lớn, nhà thơ phong trào Thơ Sự xuất Xuân Diệu làm thay đổi hẳn quan điểm thẩm mĩ trước Cách tư sáng tác ông khác hẳn với phong cách nhà thơ khác Trong phong cách Xuân Diệu có hồn dân tộc Việt, có chất đại văn minh phương Tây Bài thơ “Vội vàng” thơ chiếm vị trí đáng kể chương trình Ngữ văn 11, thơ phong trào Thơ đưa vào giảng dạy, lại thơ nhà thơ lớn Xuân Diệu đưa vào giảng dạy Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 44 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn Thơ tự mảnh đất không cho nhà thơ, mà cho nhà nghiên cứu Tổ chức dạy - học tác phẩm trữ tình phong trào thơ theo đặc trưng thơ tự điều mẻ thú vị cần ý Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 45 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn TÀI LIỆU THAM KHẢO Xuân Diệu Thơ thơ - NXB Đời nay, 1938 Xuân Diệu Gửi hương cho gió - NXB Hội nhà văn, H, 1995 Huy Cận, Hà Minh Đức Nhìn lại Cách mạng thi ca - NXB Giáo dục, H, 1995 Xuân Diệu Công việc làm thơ - NXB Văn học, 1984 Lê Tiến Dũng Loại hình câu thơ Thơ mới, Tạp chí văn học, số1, 1994 Phan Cự Đệ Phong trào thơ - NXB Khoa học xã hội, tái bản, H, 1994 Lê Quang Hưng Thế giới nghệ thuật thơ Xuân Diệu thời kì trước Cách mạng tháng Tám 1945 - NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2002 Mã Giang Lân Xuân Diệu, lời bình - NXB Văn hóa - thơng tin, 1999 Chu Văn Sơn Ba đỉnh cao Thơ mới: Xuân Diệu, Nguyễn Bính, Hàn Mặc Tử, NXB Giáo dục, 2003 10 Lưu Khánh Thơ Xuân Diệu, tác gia, tác phẩm - NXB Giáo dục, 1998 11 Hoài Thanh, Hoài Chân Thi nhân Việt Nam - NXB Văn học, 2003 12 Đỗ Lai Thúy Mắt thơ - NXB Văn hóa thơng tin HN, 2000 13 Phan Trọng Luận Phương pháp dạy - học văn - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.1998 14 Nguyễn Viết Chữ Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể) - NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 15 Đặng Anh Đào Văn học Pháp gặp gỡ với văn học Việt Nam 1930 - 1945 - Tạp chí văn học , số 7, 1997 16 Dương Quảng Hàm Văn học Việt Nam sử yếu - NXB Giáo dục1950 17 Nhóm tác giả SGK Ngữ văn 11 (ban bản) - NXB Giáo dục, 2007 18 Nhóm tác giả Trung tâm từ điển Vietlex-Từ điển tiếng Việt-NXB Đà Nẵng Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 46 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn Em xin chân thành cảm ơn TS Phạm Thị Thu Hương, thầy, tổ Phương pháp tận tình giúp đỡ em hồn thành nghiên cứu khoa học Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 47 Trường ĐHSP Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn MỤC LỤC Trang Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội 48 Trường ĐHSP ... tình thơ ? ?Vội vàng? ?? biểu đầy đủ đặc điểm tơi Xn Diệu Tóm lại, thơ ? ?Vội vàng? ?? thơ tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Diệu ? ?Vội vàng? ?? thơ mang đặc điểm thể thơ tự rõ nét Vì việc dạy ? ?học thơ theo đặc. .. Báo cáo khoa học Phạm Thị Phấn Chương II THƠ TỰ DO CỦA XUÂN DIỆU VÀ THƠ TỰ DO CỦA XUÂN DIỆU TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG I Thơ tự Xuân Diệu Xuân Diệu - “nhà thơ nhà thơ mới” “Người (Xuân Diệu) tới chúng... chung thơ tự Chương II: Thơ tự Xuân Diệu thơ tự Xuân Diệu trường THPT Chương III: Tổ chức dạy học thơ ? ?Vội vàng? ?? theo đặc điểm thơ tự Líp: K56C - Khoa Ngữ văn Hà Nội Trường ĐHSP Báo cáo khoa học