câu trăc nghiệm tổng hợp
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT ĐIỂN HÌNH TÌM NGUYÊN HÀM – TÍCH PHÂN
... thức biến đổi, chọn biến phù hợp tốn cụ thể Có hai định hướng việc lựa chọn biến mới: + Dựa kinh nghiệm: Kinh nghiệm làm ngun hàm – tích phân theo dạng Kinh nghiệm giải tốn đại số cách sử ... kết hợp phương pháp: Bài tập sử dụng trực tiếp phương pháp ngun hàm – tích phân phần; tập sử dụng việc đổi biến trước dùng phương pháp ngun hàm – tích phân phần; tập tổng hợp – tách thành tổng ... Lật ngược vấn đề, xét tính giải được, phân chia trường hợp, xét đốn khả xảy ra… • Phát triển lực hoạt động trí tuệ chung: Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, tương tự hóa, đặc biệt hóa,...
- 112
- 1,063
- 5
Luận án Góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh Trung học phổ thông qua dạy học Đại số và Giải tích
... Kết luận Chương 149 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 150 3.2 Tổ chức nội dung thực nghiệm 150 3.3 Đánh giá thực nghiệm 170 3.4 Kết luận thực nghiệm 181 KẾT LUẬN 182 CÁC CÔNG ... hợp dạy học Đại số Giải tích phát triển lực cho người học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Toán PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp để tổng ... mục đích tìm câu trả lời, mà tìm quy trình giải dẫn đến câu trả lời” [60] Quan điểm tác giả Đào Tam hoạt động mô hình hóa bao gồm hoạt động thành phần: phân tích, so sánh, tổng hợp, trừu tượng...
- 192
- 817
- 7
Dạy học toán theo hướng tích hợp nhằm tạo hứng thú và phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông
... kinh nghiệm phương pháp Mọi tình xảy sống tình tích hợp Không thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm, kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp ... tích hợp 24 1.2.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 24 1.2.2 Tại lại dạy học tích hợp .26 1.2.3 Mục tiêu dạy học tích hợp 28 1.2.4 Các đặc trưng dạy học tích hợp ... hành động 5- Sự kết hợp đầy đủ yếu tố để tạo thành lực Sự kết hợp bước tạo thành lực người học Tuy nhiên cần kết hợp nhiều lực tạo chuyên nghiệp, kết hợp với học hỏi kinh nghiệm hình thành lực...
- 134
- 921
- 4
Bồi dưỡng năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh thông qua dạy học nội dung xác suất thống kê tại trường THPT
... 83 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 3.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.2 Nội dung thực nghiệm 83 3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 84 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm ... trường hợp: Phỏng vấn trực tiếp HS 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức dạy thực nghiệm số trường THPT để xem xét tính khả thi hiệu nội dung nghiên cứu đề xuất Xử lý số liệu thực nghiệm ... lực: Năng lực tổng hòa kỹ năng, kỹ xảo Tài tổ hợp lực tạo nên tiền đề thuận lợi cho hoạt động có kết cao, thành tích đạt nằm khn khổ thành tựu đạt xã hội lồi người Thiên tài tổ hợp đặc biệt...
- 120
- 1,305
- 1
skkn bồi dưỡng năng lực toán học cho học sinh tiểu học theo định hướng tìm nhiều cách giải cho một bài toán
... cách 1, 2, có câu lời giải cho phép tính cách lại có câu lời giải ta đặt câu lời giải cho phép tính gộp Nếu bạn đọc để ý thấy : tất cách giải câu lời giải cuối nh - Việc đặt câu câu lời giải ... Tính chất kết hợp Tính chất số trừ tổng Tính chất tổng trừ số Tính chất Giao hoán phép nhân Tính chất tích chia cho số Tính chất số chia cho tích Tính chất kết hợp Tính chất tổng nhân số ... trớc lấy tổng số hoa trừ số hoa Nga ( ) Cách giải tơng ứng với dãy tính : ( 19 - ) - Trong cách giải thứ ta tìm tổng số hoa Hồng Lan hiệu tổng số hoa bạn ( 19 ) với số hoa Nga (5 ) lấy tổng trừ...
- 35
- 538
- 1
luận văn phát triển năng lực toán học của học sinh trung học cơ sở thông qua việc dạy các bài toán thực tiễn
... ngày em cảm thấy: a, Rất thích b, Bình thường c, Không thích Chúng thu kết sau: Đáp án Câu hỏi Câu Câu Câu Câu a b 15.7% 9.8% 6.1% 75.9% 72.3% 80.3% 82.1% 21.3% c 12% 9.9% 11.8% 2.8% Qua kết khảo ... Không trả lời Câu hỏi 2: 39 Mức đầy đủ: C từ hướng Đông Không đạt: + Câu trả lời khác + Không trả lời Câu hỏi 3: Mức đầy đủ: D Từ hướng Đông Không đạt: + Câu trả lời khác + Không trả lời Câu hỏi 4: ... không xác Không đạt: + Các câu trả lời khác + Không trả lời Đánh giá cấp độ lực toán học: Câu hỏi 1, câu hỏi 2, câu hỏi 3: Đánh giá lực HS cấp độ (cụm liên kết) Ở câu hỏi em áp dụng thuật toán...
- 120
- 4,269
- 32
LUẬN văn THẠC sĩ KHOA học GIÁO dục của đại học THÁI NGUYÊN TRƢỜNG đại học sư PHẠM đồ án bồi DƢỠNG NĂNG lực TOÁN học hóa TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN CHO học SINH THÔNG QUA dạy học nội DUNG xác SUẤT THỐNG kê ở TRƢỜNG THPT
... 83 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 3.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.2 Nội dung thực nghiệm 83 3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 84 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm ... trường hợp: Phỏng vấn trực tiếp HS 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức dạy thực nghiệm số trường THPT để xem xét tính khả thi hiệu nội dung nghiên cứu đề xuất Xử lý số liệu thực nghiệm ... biện pháp sư phạm thích hợp dạy học nội dung XS-TK góp phần bồi dưỡng lực tốn học hóa tình thực tiễn cho HS, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường THPT Các câu hỏi nghiên cứu cụ thể...
- 10
- 562
- 1
Giúp học sinh phát triển năng lực toán học
... phân với nội dung Toán học khác (phương trình, đạo hàm…), đặc biệt hóa dạng nguyên hàm – tích phân tổng quát cho cụ thể; Phát triển tư thuật giải: Tìm lời giải trình bày Toán đổi biến hay nguyên...
- 2
- 443
- 3
Xây dựng hệ thống bài tập đánh giá năng lực toán học của học sinh lớp 10 theo định hướng của chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA
... Chính câu trả lời xảy ba trƣờng hợp: - Câu trả lời “Không” bao gồm nhận định việc giải thích biểu đồ không hợp lý - Câu trả lời “Có” bao gồm tất nhận định việc giải thích biểu đồ hợp lý - Câu trả ... phải lựa chọn câu trả lời từ số phƣơng án cho trƣớc - Câu hỏi có câu trả lời đóng (Closed-contructed response): Câu trả lời có dạng số dạng khác, phƣơng án trả lời - Câu hỏi có câu trả lời ngắn ... 2.2.2 Một số dạng câu hỏi thường gặp PISA - Câu hỏi hỏi truyền thống (Traditional multiple-choice): HS phải lựa chọn câu trả lời từ số phƣơng án cho trƣớc - Câu hỏi hỏi phức hợp (Complex multiple-choice):...
- 105
- 1,026
- 1
Dạy học Đại số 7 theo hướng bồi dưỡng năng lực toán học cho học sinh
... THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 89 3.1 Mục đích thực nghiệm 89 3.2 Nội dung thực nghiệm 89 3.3 Tổ chức thực nghiệm 89 3.4 Phân tích kết thực nghiệm ... 5 5.3 Thực nghiệm sư phạm Tổ chức thực nghiệm sư phạm lớp khối trường THCS nhằm kiểm chứng tính khả thi số nội dung luận văn Thống kê, phân tích, tổng hợp, đánh giá nội dung thực nghiệm Thống ... Đảng ta Trong đó, lực hiểu tổng hợp thuộc tính cá nhân người, đáp ứng yêu cầu hoạt động đảm bảo cho hoạt động đạt kết cao Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo khả người phù hợp với hoạt động định,...
- 116
- 3,270
- 18
Dạy học chủ đề phương trình lượng giác cho học sinh với năng lực toán học ở mức trung bình
... dung thực nghiệm Error! Bookmark not defined 4.3 Tổ chức thực nghiệm Error! Bookmark not defined 4.3.1 Đối tượng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 4.3.2 Kế hoạch thực nghiệm ... IV: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 4.1 Mục đích Error! Bookmark not defined 4.2 Nội dung thực nghiệm Error! Bookmark not defined 4.2.1 Thời gian thực nghiệm ... đổi kinh nghiệm với các giáo viên môn toán trƣờng trung học phổ thông 7.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phƣơng pháp thống kê xử lí kết thực nghiệm...
- 12
- 475
- 0
Phương pháp nâng cao kết quả học tập môn toán thông qua sử dụng đồ dùng dạy học và phần mềm toán học.
... tương đương : nhóm thực nghiệm nhóm lớp 11CB05 nhóm đối chứng nhóm lớp 11CB02 trường THPT Cao Lãnh Đo lường – So sánh điểm số kiểm tra trước sau tác động hai nhóm lớp thực nghiệm nhóm lớp 11CB05 ... 11CBO5 nhóm thực nghiệm nhóm lớp 11CB02 nhóm đối chứng Kết tơi cho hai nhóm làm kiểm tra sau tác động cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: nhóm lớp thực nghiệm đạt kết ... học trước : hai nhóm tương đương Bảng Giới tính nơi cư trứ: Tổng số Số HS nhóm nghiên cứu Nơi cư trú HS Lớp 11CBO5 Lớp 11CBO2 lớp 29 35 Tổng số Nam Nữ Huyện Cao Lãnh 15 15 8 7 Huyện Cao Lãnh Huyện...
- 21
- 1,209
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008