... nãi cho häc sinh phæ thông nên họcsinh và giáo viên cha coi trọng giờ dạy nói. Một số giáo viên cha nỗ lực tìm cách tổ chức cho một giờ nói hấp dẫn thực sự thu hút học sinh. Cho nên họcsinh ... Một số ý kiến về cách tổ chức giờ dạy nói cho học sinhlớp 8 với mong muốn giúp ngời dạy và ngời học xác định tốt việc học tiếng Anh của mình, tiết kiệm thiời gian, giúp họcsinh rèn luyện kỹ ... viên, họcsinh trong 45 phút mà họcsinh có quá nhiều cấu trúc để nói. Do vậy muốn dạy tốt bài này giáo viên phải đơn giản hoá tiết học, nội dung sách giáo khoa. Chỉ nên chohọcsinh luyện 3 cấu...
... tôi quyết định chọn dạyhọc theo dự án làm nội dung chính của Luận văn với đề tài: “Áp dụng phương pháp Dạyhọc theo Dự án vào dạyhọc môn Toánchohọcsinh lớp 10 – 11 Trung học phổ thông (ban ... nghiên cứu 3. 1. Đối tượng nghiên cứu: Cách thức tổ chức dạyhọc theo dự án cho môn Toánlớp 10 – 11 THPT (ban cơ bản). 3. 2. Khách thể nghiên cứu : Quá trình tổ chức dạyhọc môn Toán ở lớp 10 – ... phương pháp Dạyhọc Dự trong dạyhọc môn Toánchohọcsinhlớp 10 – 11 Trung học phổ thông (ban cơ bản)” chúng tôi rút ra được những kết luận sau: Thực trạng giáo dục cấp trung học phổ thông...
... (3% ) Hai đứa trẻ TN 525 169 (32 %) 33 5 (64%) 21 (4%) ĐC 527 170 (33 %) 33 9 (64%) 18 (3% ) Chữ ng−êi tö tï TN 530 1 53 (29%) 35 4 (67%) 23 (4%) ĐC 534 150 (28%) 35 8 (67%) 26 (5%) Chí Phèo TN 534 ... 3. 5.2. Dạyhọc thực nghiệm đối chứng 3. 5.2.1. Mục đích dạyhọc thực nghiệm đối chứng - Tiến hnh dạyhọc TNĐC nhằm kiểm nghiệm chất lợng dạyhọc bi học TPVH ở những lớp không bố trí dạyhọc TN. ... niệm PCNV chohọcsinhlớp 11- THPT qua việc dạyhọc TPVH. 3. 2 .3. Trên quan điểm dạyhọc TPVH lm rõ đặc điểm nổi bật của PCNV, luận án nghiên cứu thực nghiệm bi dạyhọc TPVH một cách hiệu...
... Việc dạy thực hành luyện tập trong môn toáncho học sinhlớp 1 trong nhà trường Tiểu học. * Phạm vi nghiên cứu: Việc dạy thực hành luyện tập trong môn toáncho học sinhlớp 1 trường Tiểu học ... Đặc biệt là việc dạyhọcToánchohọcsinhlớp 1 (lớp nền tảng cho bậc tiểu học nói riêng cho cả hệ thống giáo dục quốc dân nói chung) 3. Phải nắm chắc nhiệm vụ yêu cầu của môn Toán để lựa chọn ... lực tư duy của học sinh, xây dựng phương pháp học tập toán dựa trên hoạt động của học sinh, giúp họcsinh biết cách tự họctoán có hiệu quả, phát triển năng lực của từng học sinh. Do vậy giáo...
... /i:/III .3. Cách đọc nguyên âm “i” “ Phương pháp dạy nguyên âm đơn một cách hiệu quả chohọcsinhlớp 10 ”. 10 Trường THPT Thiệu Hoá. GV: Vũ Thị Oanh2. Mục đích dạy học Qua các tiết dạy, ... chohọcsinh và cho giáo viên - Mỗi giáo viên cần có điều kiện dạy phòng máy thường xuyên để hỗ trợ thêm cho phần phát âm . “ Phương pháp dạy nguyên âm đơn một cách hiệu quả chohọcsinh ... được tất cả các cách phát âm của các nguyên âm là vô cùng hữu ích cho các em. II. Cơ sở thực tiễn “ Phương pháp dạy nguyên âm đơn một cách hiệu quả chohọcsinhlớp 10 ”. 3 Trường THPT Thiệu...
... giải2011-2012 Dạy học theo SKKN 35 20 giải 15 giải 8 giải2012-20 13 Dạy học theo SKKN 34 25 giải 18 giải 15 giải20 13- 2014 Dạy học theo SKKN 34 27 giải16 SKKN: Dạy các bài toán về dãy số chohọcsinhlớp ... : 3 = 33 dư ; 139 : 3 =46 dư 1), các số còn lại không thuộc dãy trên.1 .3. Giải pháp 3: Dạng toán tìm số số hạng của dãy số.9 SKKN: Dạy các bài toán về dãy số chohọcsinhlớp3 để thi toán ... 1 + 1 = 53 (trang)Số chữ số dùng để đánh số thứ tự các trang của quyển sách là: 1 x 9 + 2 x 90 + 3 x 53 = 34 8 (chữ số) 13 SKKN: Dạy các bài toán về dãy số chohọcsinhlớp3 để thi toán qua...
... quan đến dạyhọc khái niệm Toánlớp 4, 5 30 2.2.2. Các hoạt động cơ bản để thiết kế các tình huống dạyhọc khái niệm Toán chohọcsinhlớp 4, 5 31 2.2 .3. Thiết kế một tình huống dạyhọc khái ... niệm Toán cụ thể 33 2 .3. Thiết kế tình huống dạyhọc các tính chất cho HS lớp 4, 5 38 2 .3. 1. Một số vấn đề cơ bản liên quan đến hoạt động dạyhọc các tính chất cho HS lớp 4, 5 38 2 .3. 2. Các ... tình huống dạyhọc các tính chất cho HS lớp 4, 5 38 2 .3. 3. Thiết kế một tình huống dạyhọc tính chất cụ thể 39 2.4. Thiết kế tình huống dạyhọc công thức, qui tắc tính chohọcsinhlớp 4, 5...
... sao cho MN=3cm. HÃy so sánh SMNCD và SABCD. Bài 2: Trên cạnh AB của hình chữ nhật ABCD lần lợt lấy hai điểm M và N sao cho MN= 3 1AB. HÃy so sánh SMNCD và SABCD. (H2) Bài 3: Cho ... lấy hai điểm M và N sao cho MN= 3 1AB, trên cạnh AD lần lợt lấy hai điểm P và Q sao cho PQ = 3 1AD. (H 3 ) HÃy so sánh SMNCD , SPQCD với SABCD . Bài 4: Cho hình bình hành ABCD. ... bằng 3 1 diện tích hình chữ nhật ABCD. (Bài 3, SGK, Toán 5, trang 94) - Nếu thay đổi vị trí của M và N trên cạnh AB chúng ta có các bài toán tơng tự và khó hơn chút xíu sau: Bài 1: Cho...
... cách gọi số Học sinh đếm 1,2 ,3 những họcsinh có cùng số ngồi cùngmột nhómNhóm tơng trợNhững họcsinh có trình độ và năng lực khác nhau tạo thànhmột nhóm để họcsinh khá giỏi hỗ trợ họcsinh yếu ... hiểu biết vàd kĩ năng nói. Tạo chohọcsinh có nhiều cơhội học hỏi từ các bạn.Phát huy những kĩ năng xà hội và hình thành tính cáchhọc sinh - Học sinh: Họcsinh đợc tham gia hoạt động nhiều ... 022 Sổ tay toán tiểu học 3 Vở bài tập toán 4 Sách giáo viên5 Mẹo vặt khi giải toán 026 Báo thông tin giáo dục - Chuyên đề lấy họcsinh làm trung tâm- Sách toán 2.- Sổ tay toán tiểu học. - Vở...