... với phươngphápdạyhọc truyền thống phươngpháp thuyết trình, diễn giảng, phải sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc tiết học, học, không đề cao hay tuyệt đối hóa phươngpháp Vận dụng phươngphápdạy ... điểm phù hợp giảng dạymônhọc Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II, III) bao gồm phươngpháp sau: * Phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Phươngpháp nêu vấn đề phươngphápdạy học, giảng viên ... kết mônhọc chưa cao Vì vậy, phươngphápdạyhọc tích cực như; phươngpháp phát vấn, phươngpháp nêu vấn đề, phươngpháp thảo luận nhóm xem phươngpháp có khả tạo động lực để thúc đẩy người học...
... tích cực học tập học sinh giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọc tích cực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp thảo ... Phươngpháp dùng phiếu học tập Quá trình xây dựng phươngphápdạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tích cực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phương ... kế học áp dụng phươngphápdạyhọc cách khoa học cho học đem lại cho em hứng thú, niềm vui học tập, em dần yêu thích mônhọc III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp Từ thực trạng áp dụng phương...
... tích cực học tập học sinh giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọc tích cực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp thảo ... Phươngpháp dùng phiếu học tập Quá trình xây dựng phươngphápdạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tích cực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phương ... kế học áp dụng phươngphápdạyhọc cách khoa học cho học đem lại cho em hứng thú, niềm vui học tập, em dần yêu thích mônhọc III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp Từ thực trạng áp dụng phương...
... cho rằng, phươngphápdạyhọc đổi phươngphápdạyhọc cũ phươngphápdạyhọc mới, việc đổi phươngphápdạyhọc nghĩa hoàn toàn thay phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọc đại mà ... nhuyễn phươngphápdạyhọc nghệ thuật sư phạm 1.1.2 Mối quan hệ phươngphápdạyhọc truyền thống với phươngphápdạyhọc đại Phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọc lấy người dạy làm ... dung Phươngphápdạyhọc thành tố quan trọng trình dạyhọc Khi xác định mục đích, nội dung chương trình dạy học, phươngphápdạyhọc thầy trò định chất lượng trình dạyhọcPhươngphápdạy học...
... lý luận dạy học, phươngphápdạy học, phương tiện dạyhọc nhà trường, điểm mạnh hạn chế phươngphápdạy học, phươngpháp đánh giá kết quả; tác giả Trần Bá Hoành: “Đổi phươngphápdạy học, chương ... phải vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực dạyhọcmôn GDCD lớp 12 25 Phươngphápdạyhọc hiểu phươngpháp triển khai trình dạyhọc cụ thể Tức cách thức hình thành mục đích dạy học, cách thức soạn ... phươngpháp nghiên cứu: Th.S Nguyễn Thị Phương Hoa “Bài giảng phươngpháp tác giả trình bày kiến thức đại cương phươngphápdạy học, đặc trưng phươngphápdạyhọc cách vận dụng phươngpháp dạy...
... PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌCPhươngphápdạyhọc - Phươngpháp xêmina - thảo luận nhóm - Phươngpháp nêu vấn đề - Phươngpháp hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu học - Phươngpháp hướng dẫn SV đọc ... nghiệm tính đắn phươngpháp giảng dạy có tính đặc thùmôn học, học, học phần Hạn chế: Đòi hỏi GV phải có nhiều kinh nghiệm chuyên môn kỹ dạyhọc người học phải thực tích cực, tự giác học tập Tốn ... dẫn SV cách lập thực kế hoạch học tập cách khoa học hợp lý, cách thu thập xử lý tài liệu Khi hướng dẫn SV tự học GV phải ý sử dụng phươngphápdạyhọc tích cực, vừa phối hợp với phươngpháp cách...
... em, môn GDCD mônhọc nh nào? - Là mônhọc cần thiết, bổ ích - Là môn phụ, học đợc, không học đợc - Là mônhọc không thiết thực Môn GDCD em môn học: - Khó - Bình thờng - Dễ Em có thích họcmôn ... phơng phápdạyhọc tích cực phần công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa họctrờng thpt 1.1 Phơng phápdạyhọc tích cực đặc trng phơng phápdạyhọc tích cực 1.1.1 Phơng phápdạy ... nhằm đạt đợc mục tiêu trình dạy học, môn học, học cụ thể 15 - Dạyhọctrọng rèn luyện phơng pháp tự học Từ lâu, nhà s phạm nhận thức đợc ý nghĩa việc dạy phơng pháphọc tập cho HS Disterwerg viết...
... Chương 1: Cácphươngphápdạyhọc tích cực hoá hoạt động học tập học sinh Chương 2: Vận dụng phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh dạyhọc chương Điện học - Vật ... để dạyhọc theo PP tích cực GV phải nỗ lực nhiều so với dạy theo PP thụ động [2] Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trò ảnh hưởng tới cách dạy ... PP dạy học. [2],[6],[7] 1.2.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực 1.2.2.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong PP dạyhọc tích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy" ,...
... p y m i nh t v phươngpháp h p tác Cu n sách không liên quan n m t phươngpháp nào; c bi t n v i tên g i Phươngpháp Kagan ó m t b sưu t p phươngpháp c phân chia theo k Phươngpháp Kagan d a ... p lý Phươngpháp M i m t phươngpháp h p tác tình hu ng khác M • • • • • u có i m t t, m i phươngpháp l i phù h p v i m i t s i m c n lưu ý ch n phương pháp: Th i gian cho m i ph n vi c Các hình ... hi n phươngpháp Tuy nhiên, hi n không ph i ch có m t phươngpháp h p tác c th ó úng, mà có th có t i hàng trăm t p th thu t s n có Vì v y, không nên gò ép theo m t phươngpháp hay phương pháp...
... nội dung học sách giáo khoa (nắm kiến thức) + Xác định mối liên quan học với học, họcmônhọc khác (thấy tính logic hệ thống kiến thức) Mục đích sử dụng hợp lý có hiệu phươngphápdạyhọc + Xác ... + Học sinh dựa vào sách giáo khoa, dựa vào hướng dẫn giáo viên để chuyển hoá kiến thức từ sách thành kiến thức, vốn hiểu biết Theo quan điểm dạyhọc mới, trình dạyhọc phải kết hợp, ... thức trọng tâm Dự kiến thời lượng giảng cho phần: mở rộng nào, phần nào, đưa số liệu mới, thông tin vào phần cho phù hợp, phần cần giới thiệu cho học sinh biết + Chuẩn bị sẵn phương tiện dạy học: ...
... ngời học, thực chất cách dạy hớng tới việc họcchủ động, chống lại thói quen học tập thụ động * Đặc trng phơng phápdạyhọc tích cực - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập HS - Dạyhọctrọng ... nội dung học GV bổ sung kiến thức GDMT có liên quan với học qua giảng b) Các hình thức tổ chức dạyhọc GDMT: - Hình thức dạyhọc nội khóa: Bao gồm hình thức dạyhọc lớp lớp Hình thức dạyhọc lớp ... phối hợp phơng phápdạyhọc tích cực vào giáo dục BVMT dạy lí thuyết chơng III: Con ngời, dân số môi trờng - Đối tợng: Phơng phápdạyhọc tích cực phối hợp phơng phápdạyhọc tích cực dạy tích hợp...
... Tiểu luận : Cácphươngphápdạyhọc vật lí A ĐẶT VẤN ĐỀ Không có phươngphápdạyhọc (PPDH) thống soái, ưu điểm tuyệt đối trình dạyhọc Mỗi PPDH có ưu điểm khó khăn riêng vận dụng vào dạy nội dung ... công thức biến đổi toán học chặt chẽ, rõ ràng Trang 26 Tiểu luận : Cácphươngphápdạyhọc vật lí Có hai phươngpháp xây dựng lập luận : a Phươngpháp phân tích Phươngpháp phân tích bắt đầu việc ... luận : Cácphươngphápdạyhọc vật lí hứng thú với môn học, tạo điều kiện phát triển óc quan sát HS Vì phươngpháp giả tập bao gồm việc xây dựng suy lí lôgic dựa định luật vật lí nên chúng phương...
... hòa phươngphápdạy học, chẳng hạn phươngpháp đàm thoại, phươngpháp tình phươngpháp thảo luận nhóm tiết học để phát huy tính tích cực học tập học sinh Tuy nhiên, q trình đổi phươngpháp GV chưa ... phươngpháp vấn đáp (đàm thoại) Phươngpháp vấn đáp (đàm thoại) phươngpháp dễ thực hiện, u cầu hỗ trợ phương tiện dạyhọc khơng cao, đem lại nhiều hiệu giảng dạy, có ý nghĩa quan trọngdạyhọc ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONGDẠYHỌC 2.2/- Phươngpháp tình (nghiên cứu trường hợp điển hình) 2.2.1/- Ý nghĩa phươngpháp tình Phươngpháp tình phươngphápdạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình...
... tắc phươngphápdạyhọc văn (NXB Hà Nội, 1997, Nguyễn Văn Bổng – Phan Trọng Luận) Những vấn đề phươngphápdạyhọc tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông (Phan Trọng Luận) Lí luận văn học (Phương ... hứng thú với học Kính mong góp ý quý thấy cô III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC VÀO VIỆC GIẢNG DẠY TÁC PHẨM THƠ TRUNG ĐẠI Ở TRƯỜNG THPT Có nhiều phươngphápdạyhọc tích cực ... say mê học tập rèn luyện kĩ cho học sinh, dạy Tỏ lòng- Phạm Ngũ Lão, phối hợp phươngphápdạyhọc tích cực sau số tình cụ thể dạy: a Phươngpháp vấn đáp tái hiện: Thông thường phần tiểu dẫn học...
... chung Dạyhọc nhóm thường áp dụng để sâu, luyện tập, củng cố chủ đề học tìm hiểu chủ đề Các câu hỏi kiểm tra dùng cho việc chuẩn bị dạyhọc nhóm: - Chủ đề có hợp với dạyhọc nhóm không? - Các ... sử dụng phươngpháp động não để HS liệt kê cách giải có - Cách giải tối ưu HS giống khác 4.3.4 Phươngpháp đóng vai *Bản chất Đóng vai phươngpháp tổ chức cho HS thực hành, “ làm thử” số cách ứng ... xử tình giả định `Đây phươngpháp nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Việc “diễn” phần phươngpháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 3 .Phương pháp grap dạyhọc Khối lượng lớn KT IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 3 .Phương pháp grap dạyhọcCác ... thoại tìm tòi 3 .Phương pháp grap dạyhọc 4 .Phương pháp sử dụng thí nghiệm 5 .Phương pháp sử dụng tập hóa học IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 1 .Phương pháp thuyết trình ... cầu chuẩn bị học sinh Lựa chọn PP ,PT dạyhọc Thiết kế kế hoạch học IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 1 .Phương pháp thuyết trình nêu vấn đề 2 .Phương pháp đàm thoại...
... dụng phươngphápdạyhọc tích cực dạyhọcmôn Thực tập Trang bị điện ô tô trường Đại học Trần Đại Nghĩa Triển khai dạyhọc theo quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung tâm phươngphápdạyhọc ... về: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả, phươngphápdạyhọc hay việc vận dụng quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung ... tính khả thi vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực theo quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung tâm dạyhọcmôn Thực tập Trang bị điện ô tô Việc vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực giúp sinh...
... nghiệp, dạy tích hợp giáo dục BVMT môn Sinh học hầu hết GV dạy mức truyền đạt kiến thức nh nội dung sách giáo khoa, cha có mở rộng, cha khai thác kỹ kiến thức thực tế ô nhiễm MT xung quanh nên học ... yếu gây ô nhiễm sinh vật gây bệnh là: a) Các chất thải không đợc xử lí b) Các chất thải không đợc thu gom xử lí cách c) Các chất thải không đợc thu gom d) Các chất thải đợc thu gom nhng không đợc ... cân với việc BVMT MT Việt Nam xuống cấp, nhiều nơi MT bị ô nhiễm nghiêm trọng Đảng Nhà nớc ta đề nhiều chủ chơng biện pháp nhằm giải vấn đề MT Hoạt động BVMT đợc cấp, ngành đông đảo tầng lớp...
... lên bậc học cao càng phải trọngTrongphươngpháphọc cốt lõi là phươngpháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, khơi ... ngƣời học Tuy nhiên, dạyhọc lấy người học làm trung tâm phươngphápdạyhọc cụ thể Đó tư tưởng, quan điểm giáo dục, cách tiếp cận trình dạyhọc chi phối tất trình dạyhọc mục tiêu, nội dung, phương ... ngƣời học làm trung tâm Dạyhọc với người ho ̣c làm trung tâm là phươngphápdạyhọc cụ thể Dạyhọc với người ho ̣c làm trung tâm có nội hàm rộng phươngphápdạyhọc tích cực Đó là xu...
... chọn, vận dụng phươngphápdạyhọc - Vấn đề lựa chọn phƣơng phápdạy học: Chọn phƣơng phápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mô hình lí luận dạy học, phƣơng phápdạyhọc có điểm ... phƣơng phápdạyhọc tích cực dạyhọcmôn Tiếng Việt lớp tiểu học 1.4.1 Cơ sở lí luận việc sử dụng phối hợp phươngphápdạyhọc tích cực dạyhọcmôn Tiếng Việt lớp tiểu học 1.4.1.1 Cơ sở Triết học ... hoạt công việc 1.4.2.2 Các cách phối hợp phươngphápdạyhọc tích cực dạyhọcmôn Tiếng Việt lớp Dạyhọc vấn đáp + Dạyhọc thực hành giao tiếp Đặc trƣng dạyhọc vấn đáp học sinh chủ động tiếp...