các phương pháp dạy học và ý tưởng sáng tạo trong dạy học

[...]... n ki m tra báo cáo v các công vi c cá nhân) e) Trao i và trình bày v các d án nh c a các cá nhân trong nhóm f) Chu n b bài trình bày c a nhóm “cùng nhau góp s c” t các báo cáo v các d án nh g) Báo cáo trình bày c a nhóm h) Nh n xét và ánh giá - ánh giá trong nhóm: các d án nh : - ánh giá trong l p: các bài trình bày c a các nhóm So sánh phương pháp sư ph m truy n th ng và phương pháp sư ph m xây d ng... có m t phương pháp h p tác c th nào ó là úng, mà có th có t i hàng trăm bài t p và th thu t s n có Vì v y, không nên gò ép theo m t phương pháp này hay phương pháp kia mãi mãi, mà hãy ch n m t gi i pháp phù h p v i hoàn c nh và i u ki n d y h c c a b n, và hãy áp d ng các phương pháp khác nhau vào nh ng tình hu ng khác nhau H c t p d a trên gi i quy t v n Ngoài vi c truy n t i ki n th c, phương pháp. .. ch nh B ng cách này, các nhóm s ư c hình thành m t cách ng u nhiên Nhưng n u giáo viên vi t tên c a h c sinh vào phía sau c a m nh ghép thì s t o ư c các nhóm theo ý nh b) M t phương pháp x lý m t n i dung h c t p Ph ng v n 3 giai o n Giáo viên phát cho các thành viên trong nhóm các t m th v i các ch A,B,C, D M i h c sinh ư c phát m t o n văn và m t bài t p khác nhau 17 T t c các thành viên trong nhóm... h p tác s d ng m t s phương pháp nh m bi n quá trình h c t p thành m t ho t ng xã h i i m quan tr ng là vi c h p tác c a h c sinh gi ng như m t nhóm ng s Có r t nhi u phương pháp h c t p và giáo d c h p tác (phương pháp d án, th o lu n, gi i quy t v n , và quan sát v.v) B n có th tìm ư c các b sưu t p l n nh bao g m các th thu t, các bài t p và nh ng g i ý th c hi n các phương pháp này Tuy nhiên, hi... xu t b n năm 1985 (nhà xu t b n San Clemente, CA: Kagan) Cu n sách này là b sưu t p y và m i nh t v các phương pháp h p tác Cu n sách không liên quan n m t phương pháp nào; nó ư c bi t n v i tên g i là Phương pháp Kagan ó là m t b sưu t p các phương pháp ư c phân chia theo k năng Phương pháp Kagan d a trên s h p tác và quan tâm n s khác bi t c a t ng cá nhân h c sinh Quá trình h c t p này có 2 m c tiêu:... c a nhóm kia d) Tham gia vào các ph n vi c ng u: H c sinh tham gia th c hi n nhi m v tùy theo kh năng c a mình i u này có th t ư c qua s phân công công vi c và giao nhi m v h p lý Phương pháp M i m t phương pháp h p tác tình hu ng khác nhau M • • • • • u có i m t t, nhưng m i phương pháp l i phù h p v i m i t s i m c n lưu ý khi ch n phương pháp: Th i gian cho m i ph n vi c Các hình th c ho t ng Lo... các thành viên ng i trong bàn và vì th phương pháp này có tên g i là “bàn tròn” d) Phương pháp ki m tra và ánh giá G i bài t p- ki m tra và ánh giá ch t lư ng trong m t nhóm M i nhóm chuy n m t câu h i sang (sau khi ã có s nh t trí c a c nhóm) cho m t nhóm khác và sau ó g i câu tr l i úng Các nhóm t ki m tra Theo Kagan, chúng ta ch có th nói n d y h c h p tác khi c 4 nguyên t c trên u ư c th hi n trong. .. h n th i gian các nhóm thu th p các ý ki n ng h e) Sau khi thu th p các ý ki n tranh lu n, các nhóm c ngư i phát ngôn cho nhóm c a mình f) Ngư i phát ngôn ng i xung quanh m t chi c bàn và nh n “th th o lu n” (3-6 th , tùy thu c vào th i gian và s lư ng ngư i tham gia) g) Các thành viên ng ng sau ngư i phát ngôn c a nhóm mình và cũng nh n ư c các th th o lu n Nh ng chi c th này cho phép các thành viên... tác và s khác bi t • Ki n th c v phương pháp t ch c h c t p Các phương pháp này ch có th thành công v i nh ng giáo viên th c s hi u rõ các khái ni m, nguyên t c s d ng, ưu i m, nh ng khó khăn có th , và s n sàng x lý ư c nh ng tình hu ng có th n y sinh trong quá trình d y h c • Thái Giáo viên không nên ch óng vai trò là “ngu n cung c p thông tin và ki n th c”, mà nên phía sau và gián ti p ki m soát các. .. cũng ít nh t là xem qua h t m t lư t Trong quá trình vi t bài lu n, h c sinh có th h c ư c cách vi t o n m u, có th là c vi t ph n sau ó; cách ch nh s a b ng m c l c sao cho úng, cách chia chương, m c; cách chèn các sơ ho c các b c nh; cách t o trang bìa và cách tìm ra cách liên k t các trang m t cách h p lí G i ý ph n m m có th s d ng: T o văn b n: Word, Publisher Th m th c v t Yêu c u h c sinh v bi . phương pháp dạy học Học tập hợp tác của Kagan Dự án dạy học So sánh phương pháp dạy học truyền thống với dạy học xây dựng Yêu cầu về con người Quan điểm của giáo viên Quan điểm của học sinh. xử lý các vấn đề có thể nảy sinh trong quá trình dạy học. Đường hướng Cách dạy học này sẽ thực sự thành công nếu giáo viên nắm vững quá trình học tập đa mức độ và dám thực hiện nó. Các. vấn. Học tập dựa trên giải quyết vấn đề dạy cho học sinh phương pháp học. Học sinh học tập hợp tác với nhau trong nhóm, tìm kiếm giải pháp cho các vấn đề của thực tế. Đồng thời họ học cách