CÁC PHƯƠNG PHÁP CHUNG NÂNG CAO NĂNG lực SÁNG tạo của CON NGƯỜI

CÁC PHƯƠNG PHÁP CHUNG NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA CON NGƯỜI Tóm tắt Các phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người xây dựng dựa yếu tố gồm: yếu tố thứ nhất, hình thành ý tưởng, lời giải vấn đề; yếu tố thứ hai, động thúc đẩy chủ thể tiến hành hoạt động sáng tạo; yếu tố thứ ba, yếu tố vật chất điều kiện vật chất hoạt động sáng tạo Từ đó, viết khái quát phương pháp chung có tác dụng trực tiếp hay gián tiếp nhằm nâng cao lực sáng tạo người xét cách toàn diện Các phương pháp vừa độc lập vừa có tác dụng bổ trợ Trong phương pháp đó, phương pháp (9) biểu tập trung có vai trò quan trọng nhất, tác động lớn Từ khóa: Phương pháp, sáng tạo, lực sáng tạo Đặt vấn đề v.v Tuy nhiên, phương pháp chung Ở nước ta nay, phát triển nguồn nhằm nâng cao lực sáng tạo nhân lực, nâng cao lực sáng tạo cho người xem xét cách toàn diện người lao động nhu cầu cấp thiết bị bỏ ngỏ Nội dung viết nhằm công xây dựng đất nước giàu mạnh, xã đưa phương pháp chung nâng cao hội phồn vinh, nhân dân hạnh phúc Muốn lực sáng tạo người nâng cao lực sáng tạo, cần phải có Những yếu tố làm sở hình thành phương pháp nâng cao lực sáng tạo phương pháp chung nâng cao lực nói chung phương pháp sáng tạo sáng tạo người xét nâng cao lực tư sáng tạo nói riêng cách tồn diện Hiện nay, nước ta giới có Trong lịch sử Sáng tạo học, vấn đề phương pháp nâng cao tính hiệu quan trọng ln đặt là: “Làm cách tư giải vấn đề như: Phương để nâng cao lực sáng tạo pháp Não công (của A.Osborn), Phương người?” Trước hết, theo nghiên cứu tác pháp đối tượng tiêu điểm (của F.Kunze giả Phạm Thành Nghị Giáo C.Waiting hồn thiện), Phương pháp phân trình Tâm lý học sáng tạo “Nhiều học tích hình thái (của F.Zwicky), Phương pháp giả tin phát triển lực sáng sử dụng phép tương tự (của W.Gordon) tạo thông qua đào tạo, tạo dựng môi trường nâng cao động lực”1 Riêng tác giả yếu tố chủ quan khách quan quy định (Phạm Thành Nghị) cho nâng cao năng lực sáng tạo người lực sáng tạo cách: 1/ Tăng cường động Các yếu tố chủ quan quy định lực hoạt động sáng tạo người học; 2/ Xây sáng tạo người - theo tác giả gồm: dựng tảng cho hành động lơgic 1/ Trình độ văn hóa chung với tư cách cách tăng cường tảng kiến thức tảng cho việc phát huy tư chất phương pháp; 3/ Xây dựng tảng cho chủ thể; 2/ Tri thức, trình độ chun mơn hành động trực giác kích hoạt ý tưởng sâu; 3/ Khả tư nhạy bén uyển sáng tạo (bằng cách sử dụng phương chuyển linh hoạt chủ thể sáng tạo; 4/ pháp sáng tạo như: Cơng não, Chương trình Trí tưởng tượng tư liên tưởng phong CoRT, Sáu mũ tư duy) Biện pháp phú chủ thể sáng tạo; 5/ Khả phát xuất phát từ quan niệm tác giả vấn đề, tạo dựng chủ thể thành tố chất sáng tạo: “sáng tạo sáng tạo; 6/ Niềm say mê chiếm lĩnh đối cần xem hoạt động giải tượng với tư cách yếu tố tình cảm tổng vấn đề bao gồm thành tố động cơ, hợp tạo nên lực sáng tạo hành động lơgíc hành động trực giác”2 Các yếu tố khách quan (cũng Như biện pháp nâng cao lực sáng môi trường) quy định lực sáng tạo tạo tác giả phát huy hiệu tới đâu người - theo tác giả gồm: 1/ Mục tiêu phụ thuộc nhiều vào tính đắn quan thể chế xã hội với tư cách điều kiện xã niệm thành tố sáng tạo Chúng hội chủ thể sáng tạo; 2/ Tính chất cho biện pháp cần phải bổ sung trình độ xã hội - yếu tố tác động thêm yếu tố khác cho đầy đủ, toàn diện tới hiệu sáng tạo chủ thể; 3/ Tính chất lao động tập thể - yếu tố làm tăng hiệu Trong Sáng tạo điều hoạt động sáng tạo; 4/ Dân chủ, tự kiện chủ yếu kích thích sáng tạo hoạt động sống yếu tố quan trọng người Việt Nam tác giả Lê Huy để chủ thể sáng tạo hiệu quả; 5/ Điều kiện Hoàng chưa đưa định nghĩa vật chất, thơng tin, khơng khí lao động sáng lực sáng tạo xác định tạo Từ tác giả Lê Huy Hồng cho 1Phạm Thành Nghị, Giáo trình Tâm lý học sáng tạo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2012, tr.293 Phạm Thành Nghị, Sđd, tr.118 cần phải có kết hợp hài hòa cá nhân xã hội - điều kiện cần thiết để phát huy yếu tố thứ nhất, hình thành ý tưởng, lời lực sáng tạo người giải vấn đề; yếu tố thứ hai, động Như vậy, yếu tố chủ quan quy định thúc đẩy chủ thể tiến hành hoạt động sáng lực sáng tạo bên cạnh “phông văn tạo; yếu tố thứ ba, yếu tố vật chất điều hóa” chung chủ yếu đòi hỏi phẩm kiện vật chất hoạt động sáng tạo Thứ chất khả nhận thức, tư Ở yếu nữa, yếu tố cần gắn với bốn phận tố khách quan yếu tố hợp thành hoạt động sáng tạo: chủ thể điều kiện kinh tế - trị - xã hội sáng tạo, vấn đề sáng tạo, mơi trường sáng bật yêu cầu dân chủ, tự tạo, sản phẩm sáng tạo Ba yếu tố cần hoạt động sống Chúng cho quan phân tích rõ sau: niệm có phần dàn trải, chưa ý mức đến động sáng tạo Yếu tố thứ nhất, hình thành ý tưởng, lời giải vấn đề Có thể nói, hoạt Ngoài ra, tác giả Phan Dũng động sáng tạo dù sáng tạo khoa Thế giới bên người sáng tạo xuất học hay sáng tạo nghệ thuật phải có năm 2012 cho rằng, bồi dưỡng trình hình thành ý tưởng, lời giải vấn lực sáng tạo hiểu tạo môi trường đề Đối với hoạt động sáng tạo sản phẩm xung quanh thích hợp, để lực sáng tạo tinh thần lời giải sản phẩm cá nhân phát triển đầy đủ mức sáng tạo Đối với hoạt động sáng tạo sản cao Biện pháp dừng việc tạo phẩm vật chất ý tưởng, lời giải sở dựng môi trường xã hội để chủ thể tiến hành xây dựng, thiết kế sản Các quan điểm, phương hướng nâng phẩm vật chất theo ý tưởng, lời giải cao lực sáng tạo có yếu vạch Ở chủ thể, việc tham gia hình thành tố hợp lý định thấy vai trò ý tưởng, lời giải hoạt động nhận tư duy, động sáng tạo, môi trường xã thức, tư chủ thể Ở vấn đề sáng hội Dưới góc độ triết học, cần có quan tạo, ảnh hưởng đến trình hình thành điểm tồn diện khái qt nâng cao ý tưởng, lời giải bộc lộ lực sáng tạo người thuộc tính, trạng thái, thơng tin vấn đề, Chúng tơi cho rằng, có yếu tố (ln đối tượng vấn đề tương đồng, có liên hệ, quy định lẫn nhau) bao quát điểm chung vấn đề cần giải với toàn nội dung hoạt động sáng tạo gồm: vấn đề khác có lời giải Ở môi trường sáng tạo, ảnh hưởng đến cấm đốn xã hội hoạt động sáng trình hình thành ý tưởng, sáng tạo tạo loại hình sáng tạo định Đối với chủ thể quy mơ, điều kiện khai vấn đề sáng tạo, biểu việc thác, sử dụng nguồn thơng tin, tư liệu liên tính mạo hiểm hay không mạo hiểm, hấp quan đến vấn đề cần giải Ở sản phẩm dẫn hay khơng hấp dẫn vấn đề (chẳng sáng tạo ảnh hưởng đến việc tìm hạn, nghiên cứu hoạt động núi lửa kiếm ý tưởng, lời giải vấn đề khơng phải đề tài thu hút nhiều đặc điểm, chất sản phẩm người tính mạo hiểm khảo sát đối sáng tạo mà từ kết giải vấn tượng) Ở sản phẩm sáng tạo, biểu đề tương tự với vấn đề mà chủ thể giải yếu tố việc tính hấp dẫn, lôi hay nhàm chán sản phẩm sáng tạo (trong Yếu tố thứ hai, động thúc đẩy chủ thể tiến hành hoạt động sáng tạo Trong tương lai) chủ thể mà sản phẩm sáng tạo chưa hình thành hoạt động sáng tạo lĩnh vực Yếu tố thứ ba, yếu tố vật chất và/hoặc phải có chủ thể tiến hành hoạt động sáng điều kiện vật chất hoạt động sáng tạo tạo Nếu chủ thể không tiến hành sáng tạo Yếu tố bao gồm: kết cấu vật chất hoạt động cụ thể chẳng có não bộ, giác quan thực chức sản phẩm sáng tạo Để chủ thể tiến hành nhận thức, tư duy, cảm xúc, tình hoạt động sáng tạo cần phải có động cảm… (yếu tố tinh thần); sức lực, khả thúc thúc đẩy chủ thể bắt tay vào hành động điều khiển thể hệ thần kinh nhằm hoạt động sáng tạo chủ thể diễn thực hoạt động định biến đổi cách tự động mà hoạt đối tượng thành sản phẩm (chẳng hạn, sức động có hao phí lượng, đầu tư lực bắp, thao tác người thợ điêu khắc mang tính rủi ro định Sự biểu để làm tác phẩm nghệ thuật); công cụ, chủ thể yếu tố nhu cầu, máy móc, phương tiện vật chất cần thiết để mong muốn, khát vọng, đam mê sáng tạo tác động biến đổi đối tượng vấn đề chủ thể (thuộc nhu cầu, tình cảm, (chẳng hạn, máy móc, cơng cụ khí để xúc cảm, ý chí) Biểu hiện, ảnh hưởng, chế tạo thiết bị theo ý tưởng kỹ tác động yếu tố thứ hai môi trường sư sáng chế); công cụ, phương tiện vật chất sáng tạo như: khen hay chê, tự hay nhằm nhận thức đối tượng (như máy gia tốc, kính hiển vi điện tử…), nguyên vật liệu, dựng trung tâm thư viện lớn tiến kết cấu vật chất đối tượng vấn đề hành dịch thuật để chuyển tác phẩm (trong loại hình sáng tạo sản phẩm vật khoa học, triết học sang tiếng Việt Ngoài chất) Yếu tố tiền đề, sở vật chất ra, cần chuyển báo uy tín khoa cho hoạt động tạo sản phẩm sáng tạo học diễn đàn giới sang tiếng Việt 3.Các phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người tạo điều kiện cho tất nhà nghiên cứu tham khảo Dựa vào yếu tố trên, việc nâng cao (2): Hệ thống vấn đề (liên quan đến lực sáng tạo người cách lĩnh vực hoạt động) xây dựng việc toàn diện xây dựng bao gồm phương giải vấn đề trở thành thói quen pháp, chia làm nhóm Mỗi phương pháp học tập, lao động cá nhân tập vừa có tính độc lập vừa có tính cách bổ thể (cơ quan, doanh nghiệp, trường học…) sung cho có tác dụng “hợp lực” Có nhóm phương pháp sau: Trong hoạt động sáng tạo, vấn đề yếu tố quan trọng khơng thể * Nhóm phương pháp chung dựa thiếu, khơng có vấn đề hoạt động yếu tố thứ (sự hình thành ý tưởng, lời sáng tạo diễn Hệ thống vấn đề giải vấn đề): việc giải vấn đề cấu thành chế (1): Xã hội, tập thể xây dựng hệ thống hoạt động, thói quen tập thể có tác dụng tài liệu, thơng tin (liên quan đến lĩnh vực lớn thúc đẩy hoạt động sáng tạo sáng tạo tương ứng) tạo thuận lợi cho cá nhân tập thể Hệ thống vấn đề cá nhân tổ chức khai thác, sử dụng hiệu lĩnh vực hoạt động bao gồm hệ quả.Trong trình hình thành ý tưởng, lời vấn đề có liên hệ chặt chẽ, bổ sung, bổ trợ giải vấn đề, tài liệu, thông tin nhằm làm rõ, sâu sắc nội dung liên quan đến vấn đề đóng vai trò quan lĩnh vực hoạt động định trọng Nếu tài liệu cung Để giải vấn đề trở thành thói quen cấp tri thức, thơng tin đối tượng vấn cá nhân tập thể cần hình đề khó mà hình thành lời giải Do thành quy định bắt buộc cá nhân phải vậy, xã hội cần xây dựng tạo điều kiện xây dựng, giải vấn thuận lợi cá nhân sử dụng với đề thuộc lĩnh vực hoạt động tập thể phù mục đích sáng tạo Nhà nước cần đầu tư xây hợp với trình độ cá nhân theo tuần tháng Việc đề xuất giải chức (như Cục Sở hữu trí tuệ Việt vấn đề cần trở thành nhiệm vụ thường Nam) cho phép đông đảo nhân dân dễ dàng xuyên cá nhân tập thể có tiếp cận thông tin sáng chế chế thưởng phạt rõ ràng việc đăng ký quyền để tạo điều kiện thực chế Có vậy, hoạt cho việc nghiên cứu tổng kết sáng chế động giải vấn đề trở thành thói (4): Hình thành nâng cao lực quen tác động tích cực hiệu tư sáng tạo cá nhân bằng: tiếp đến việc nâng cao lực sáng tạo thu tri thức, thông tin theo quan điểm phát cá nhân tập thể Vì hoạt động triển; tiếp thu lý thuyết phương pháp sáng tạo trở thành “cuộc sống hàng sáng tạo phù hợp với trình độ; rèn luyện ngày” cá nhân kỹ tư sáng tạo; trải nghiệm tư (3): Đối với loại hình sáng tạo, cần tiến hành nghiên cứu, phân tích sản giải vấn đề, vấn đề sáng tạo từ thấp lên cao phẩm sáng tạo mức cao đến mức kiệt Hình thành nâng cao lực tư xuất, từ rút học phương sáng tạo nhiệm vụ quan trọng pháp sáng tạo, kinh nghiệm sáng tạo việc nâng cao lực sáng tạo Để có sản phẩm sáng tạo mức cao đến mức kiệt xuất người Để hình thành, phát triển lực tư sáng tạo cần phải: nhân tố góp phần hình thành lực sáng - Thứ nhất, tiếp thu tri thức, kỹ năng, tạo mức cao lĩnh vực sáng tạo công nghệ thuộc lĩnh vực sáng tạo theo định nghiên cứu, phân tích đặc quan điểm phát triển Nghĩa tri điểm, cấu trúc sản phẩm sáng tạo thức, kỹ năng, cơng nghệ cấu thành nội góc độ tư sáng tạo; nghiên cứu dung mơn học khơng nhận biết hồn cảnh, q trình hình thành sản phẩm nội dung nó, mà phải ln có tâm sáng tạo mức cao Chẳng hạn, xem xét, phát hạn chế, thiếu lĩnh vực nghệ thuật cụ thể văn học, sót cần phải khắc phục nó, để hồn cần tiến hành phân tích tác phẩm văn thiện, phát triển Bởi từ giác độ biện học tiếng giới, lý giải chứng phát triển thấy, tri tác phẩm đạt trình độ nghệ thuật thức lý luận, khoa học hàm cao Hoặc, sáng chế quan chứa sai lầm, chưa đầy đủ Và phương pháp, sản phẩm công nghệ - Thứ tư, trải nghiệm tư giải chưa phải phương pháp, sản phẩm vấn đề sáng tạo từ thấp lên cao Trình độ tối ưu, hồn thiện Nghĩa là, tư ngày tăng lên tư “khoảng trống” cho tri thức, kỹ năng, trải nghiệm giải vấn đề nhiều Nói cơng nghệ đắn hơn, hoàn thiện tối cách khác, lực tư sáng tạo ưu hình thành nâng cao tư trải - Thứ hai, tiếp thu lý thuyết phương nghiệm giải nhiều vấn đề sáng tạo từ pháp sáng tạo phù hợp với trình độ Có thể thấp lên cao Khi trải nghiệm tư duy, nói để nâng cao lực tư sáng tạo thao tác, kỹ tư rèn việc hiểu chất sáng tạo vận luyện, kỹ hay phương pháp giải dụng thục phương pháp sáng tạo vấn đề ngày thục hiệu có tác dụng nâng cao lực sáng tạo chủ thể Vì định hướng * Nhóm phương pháp chung dựa đắn đảm bảo hoạt động sáng tạo yếu tố thứ hai (động thúc đẩy chủ thể chủ thể hướng tới đích nhanh hơn, hiệu hoạt động sáng tạo) (5): Ở xã hội, tập thể (cơ quan, doanh - Thứ ba, rèn luyện kỹ tư nghiệp…): cần có khơng khí tự do, dân chủ sáng tạo Trong tư sáng tạo đặc hoạt động sáng tạo; đề cao, khen trưng sức mạnh tư máy thưởng sản phẩm sáng tạo cá tư Nâng cao lực máy tư nhân, tổ chức có sản phẩm sáng tạo mức nâng cao kỹ tư cao sáng tạo Những thao tác, trình tư Thực điều tạo điều kiện quan trọng, phổ biến hoạt động sáng thuận lợi, tạo động thúc đẩy sáng tạo tạo tưởng tượng, trực giác, trừu tượng, cá nhân xã hội, tập thể Trước hết, liên tưởng, mềm dẻo, linh hoạt việc khơng khí tự do, dân chủ điều kiện thuận kết nối, biến đổi thông tin, suy luận, khái lợi để hoạt động sáng tạo diễn “Tự do” quát, tổng hợp Tương ứng với trình độ, hiểu theo nghĩa tự tư tưởng, tự loại hình sáng tạo mà bước rèn luyện nghiên cứu khoa học, tự sáng tạo nói kỹ tư sáng tạo định chung mà không bị cấm đoán, trừng phạt, kiểm soát xã hội “Dân chủ” lĩnh vực sáng tạo hiểu theo nghĩa: Động sáng tạo hình tập thể, nhân viên có quyền thành từ ảnh hưởng môi trường xã đề xuất ý tưởng đổi phát triển tập thể, hội từ thân cá nhân ban lãnh đạo tiếp nhận phản hồi trong trường hợp phải việc đánh giá ý tưởng (hồn thiện hay bác thơng qua “cái tơi” chủ thể Việc bỏ có sở) Nhân viên có quyền phản biện hình thành động sáng tạo phán Ban lãnh đạo có cách như:Thứ nhất, cá nhân nhận quyền phản hồi việc phân chia lợi ích thu ý nghĩa, giá trị sáng tạo Sự thúc từ sản phẩm sáng tạo đẩy mạnh mẽ chủ thể tiến hành hoạt động Để có động lực thúc đẩy sáng giải vấn đề từ giá trị ý tạo cá nhân, xã hội, tập thể cần nghĩa sáng tạo đem lại Do vậy, chủ phải đề cao, tán dương, khen thưởng thể hiểu tác dụng mà hoạt động sản phẩm sáng tạo, cá nhân hay tổ chức có sáng tạo đem lại có hứng thú, niềm sản phẩm sáng tạo (ở mức cao trở lên) vui động lực để tiến hành giải vấn Thực điều khiến cho “phẩm đề; Thứ hai, phát hiện, khai thác ưu trội chất sáng tạo” người trở thành giá (thế mạnh) thân loại hình trị xã hội mức cao Điều giống sáng tạo định Khi cá nhân nhận việc đề cao, khen ngợi hành sử dụng ưu trội vi thiện đời sống đạo đức xã hội Khi thân so với số đông người khác “phẩm chất sáng tạo” trở thành chuẩn mực lĩnh vực sáng tạo định có cao giá trị xã hội xã hội niềm vui chí đam mê lĩnh vực xuất cá nhân lấy sáng tạo làm sáng tạo Vì chủ thể đạt thành niềm đam mê (sự chuyển động sáng tạo công lĩnh vực sáng tạo định ngồi thành động sáng tạo trong) có niềm vui, thích thú từ có niềm say (6): Mỗi cá nhân nhận ý nghĩa, mê lĩnh vực sáng tạo ấy; Thứ ba, lựa giá trị sáng tạo; phát khai thác chọn nghề nghiệp theo sở trường, đam mê ưu trội (thế mạnh) thân Mỗi cá nhân đến tuổi trưởng loại hình sáng tạo định; lựa chọn nghề thành phải lựa chọn nghề nghiệp để nghiệp theo sở trường, đam mê mưu sinh Do vậy, trung bình khoảng 1/3 thời gian ngày cá nhân bận bịu cơng việc Nếu nghề nghiệp sử dụng, khai thác máy móc, thiết bị, mà cá nhân lựa chọn phù hợp với sở trường, công cụ cần thiết để sáng tạo điều đam mê cá nhân phát có tác dụng làm cho lực sáng tạo huy hết khả thân việc người bộc lộ, trải nghiệm Ngồi giải cơng việc thuộc lĩnh vực ra, tập thể tạo điều kiện tài (cung cấp theo đuổi, hay nói cách khác, lực vốn cho vay) thời gian (có lượng sáng tạo thân phát huy Cá thời gian cần thiết để cá nhân tập trung cho nhân có động lực cao hoạt động sáng tạo) cho những ý tưởng có tính sáng tạo thuộc lĩnh vực Ngược lại, khả thi yếu tố cá nhân định lựa chọn nghề nghiệp mà thuận lợi để chủ thể sáng tạo đến kết thân không thích, khơng phải sở cuối Đối với hoạt động nhận thức lý trường lực sáng tạo cá nhân luận, triết học chủ thể không thiết không phát huy phát sử dụng cơng cụ, máy móc đặc thù mà cần huy phát huy điểm yếu đến điều kiện tài (chi phí tài liệu, thân, đạt hiệu không cao in ấn, điều tra xã hội…), thời gian cần thiết Khi đó, cá nhân thiếu động lực sáng tạo để tiến hành cơng việc * Nhóm phương pháp chung dựa yếu tố thứ ba (yếu tố vật chất điều kiện vật chất sáng tạo) (8): Bồi dưỡng não bộ, nâng cao lực giác quan cần thiết, tăng cường sức khỏe thể chất lẫn tinh thần Năng lực sáng tạo người có (7): Xã hội, tập thể tạo điều kiện mối quan hệ mật thiết với tính hiệu cơng cụ, phương tiện vật chất, tài chính, hoạt động thần kinh trình tư thời gian cho hoạt động sáng tạo cá hình thành ý tưởng, lời giải; có mối quan hệ nhân (và tổ chức) mật thiết với lực giác quan Nhiều ý tưởng sáng tạo mãi loại hình sáng tạo cần có dừng lại đầu óc chuyển tinh tế, nhạy cảm giác quan (như thành sản phẩm sáng tạo thiếu nghệ thuật); có mối quan hệ chặt chẽ công cụ, phương tiện vật chất cần thiết để với sức khỏe thể chất tinh thần nói chung tạo lập sản phẩm hồn chỉnh Khi xã hội, sức khỏe thể chất tinh thần có ảnh tập thể tạo điều kiện để cá nhân, tổ chức hưởng trực tiếp đến hiệu sáng tạo Nếu thể yếu đuối sức mạnh tinh thần hình thành, phát triển tư sáng tạo người không phát huy (chẳng hạn chủ thể bị học từ thấp lên cao phù hợp với tính đặc thù ốm lực tư cá nhân cấp học (bắt đầu từ lớp mầm không phát huy hết), thể trạng tinh thần non đến đào tạo tiến sỹ), môn học bạc nhược, suy sụp (chẳng hạn đau Xây dựng môi trường giáo dục thúc đẩy buồn) chủ thể khơng có tâm trí sáng tạo bao gồm việc động viên, ca ngợi, không dốc lực cho hoạt động tán dương, khen thưởng cá nhân sáng tạo, sáng tạo Không phải ngẫu nhiên mà nhiều sản phẩm sáng tạo xây dựng, tạo điều cơng trình nghiên cứu não cho kiện thuận lợi cho việc khai thác, sử dụng lời khuyên bồi dưỡng, chăm sóc cơng cụ, phương tiện, tài liệu đáp não bộ, thể lực nhấn mạnh đến việc sử ứng yêu cầu hoạt động giải vấn dụng số thực phẩm tăng cường đề người học lực sáng tạo cho não cà phê, trà xanh… * Phương pháp chung dựa yếu tố Đối với việc bước hình thành, phát triển tư sáng tạo người học phù hợp cấp học, môn học cần tiến hành: 1/ Biên soạn sách giáo khoa, giáo (9): Hệ thống giáo dục - đào tạo trình (gắn với mơn học) sáng tạo cấp từ thấp lên cao: hình thành môi trường phương pháp luận sáng tạo phù hợp với tâm thúc đẩy sáng tạo; bước hình thành, sinh lý, trình độ nhận thức, tư phát triển tư sáng tạo cho người học người học cấp; 2/ Tất sách Giáo dục - đào tạo giữ vai trò đặc biệt giáo khoa, giáo trình mơn học quan trọng việc hình thành phát cấp soạn tinh thần: Một là, thúc triển lực sáng tạo cá nhân đẩy niềm đam mê học tập, sáng tạo người xã hội Chất lượng nguồn lao học Hai là, đưa vấn đề sáng tạo động xã hội phụ thuộc trực tiếp vào chất gắn với nội dung tri thức, kỹ lượng hệ thống giáo dục - đào tạo Đây môn học phù hợp với cấp học; 3/ nguyên tắc có ảnh hưởng lớn đến Trong câu hỏi kiểm tra, thi cử cần có lực sáng tạo cá nhân xã số câu hỏi sáng tạo dạng câu hỏi hội Do vậy, cần phải xây dựng môi trường bắt buộc hay câu hỏi khuyến khích (thưởng giáo dục thúc đẩy sáng tạo bước điểm) bên cạnh câu hỏi yêu cầu người học phải nắm nội dung mơn trung có vai trò quan trọng nhất, tác động học; 4/ Việc giảng dạy lớp giáo lớn viên, giảng viên tinh thần: thứ nhất, truyền cảm hứng, đam mê học hỏi, sáng tạo cho người học; thứ hai, truyền tri thức, kỹ cho người học tinh thần tri thức, kỹ cần phải hoàn thiện, nâng cao; thứ ba, tích cực đặt câu hỏi sáng tạo hướng dẫn người học tư tiếp cận lời giải; 5/ Nền giáo dục - đào tạo cần bước xây dựng đội ngũ giáo viên, giảng viên có tri thức phương pháp luận sáng tạo, có kỹ tư sáng tạo lĩnh vực chuyên môn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phan Dũng, Các phương pháp sáng Kết luân tạo, (tập sách “Sáng tạo đổi Như vậy, việc xây dựng phương mới), NXB Đại học Quốc gia Thành phố pháp chung nâng cao lực sáng tạo Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, người dựa yếu tố bao quát toàn năm 2012 nội dung hoạt động sáng tạo gồm: yếu tố [2] Lê Huy Hồng, Sáng tạo thứ nhất, hình thành ý tưởng, lời giải điều kiện chủ yếu để kích thích sáng vấn đề; yếu tố thứ hai, động thúc đẩy tạo người Việt Nam nay, chủ thể tiến hành hoạt động sáng tạo; yếu tố NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội, năm thứ ba, yếu tố vật chất điều kiện vật chất 2002 hoạt động sáng tạo Từ đó, viết khái [3] Phạm Thành Nghị, Giáo trình Tâm quát phương pháp chung có tác dụng trực lý học sáng tạo, NXB Đại học Quốc gia tiếp hay gián tiếp nhằm nâng cao lực Hà Nội, Hà Nội, 2012 sáng tạo người xét cách [4] Nhiều tác giả, Nhập mơn Tư tồn diện Các phương pháp vừa độc lập sáng tạo phương pháp nghiên cứu vừa có tác bổ trợ Trong phương khoa học, NXB Tri thức, Thành phố Hồ pháp trên, phương pháp (9) biểu tập Chí Minh, năm 2012 ... thấp lên cao phẩm sáng tạo mức cao đến mức kiệt Hình thành nâng cao lực tư xuất, từ rút học phương sáng tạo nhiệm vụ quan trọng pháp sáng tạo, kinh nghiệm sáng tạo việc nâng cao lực sáng tạo Để... 3 .Các phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người tạo điều kiện cho tất nhà nghiên cứu tham khảo Dựa vào yếu tố trên, việc nâng cao (2): Hệ thống vấn đề (liên quan đến lực sáng tạo người cách...và nâng cao động lực 1 Riêng tác giả yếu tố chủ quan khách quan quy định (Phạm Thành Nghị) cho nâng cao năng lực sáng tạo người lực sáng tạo cách: 1/ Tăng cường động Các yếu tố chủ