... dựng câuhỏinêuvấnđề 1.1.2.1 Đặc điểm câuhỏinêuvấnđềCâuhỏinêuvấnđề mắt xích cuối định thành bại toàn việc tổ chức tìnhcóvấnđề Việc xây dựng tìnhcóvânđề kết thúc chỗ vấnđềnêu ... 34 2.1.1 Câuhỏinêuvấnđềphảitạotìnhcóvấnđề 34 2.1.2 Câuhỏinêuvấnđềphải bám sát giá trị nội dung, nghệ thuật Truyện Kiều 34 2.1.3 Câuhỏinêuvấnđềphải dựa vào ... cầucâuhỏinêuvấnđề học đoạn trích Truyện Kiều 2.1.1 Câuhỏinêuvấnđềphảitạotìnhcóvấnđề Nói đến tìnhcóvấnđề nói đến tình chủ thể nhận thức có trạng thái tâm lý đặc biệt: cảm thấy có...
... người đặt tên truyện nào? Những câuhỏinêuvấnđề chưa thể bao hàm đầy đủ đặc điểm câuhỏinêuvấn đề, song thấy chất câuhỏinêuvấnđề sau: Câuhỏinêuvấnđề thường cótính chất phức tạp nội dung ... TỔ CHỨC THỰC HIỆN Câuhỏinêuvấnđềcó liên quan chặt chẽ đến vấnđềtìnhcóvấnđề Loại câuhỏiphải làm rõ vấnđề tiềm ẩn tác phẩm, phải gây hứng thú nhận thức cho học sinh phải động viên, khuyến ... hai dạng câuhỏi khác vấnđềđể thấy chất hai dạng câuhỏi Dạng câuhỏi tái hiện: - Ý nghĩa nhan đề “Tắt đèn” mà tác giả Ngô Tất Tố đặt tên cho tác phẩm mình? Dạng câuhỏinêuvấn đề: - Có nhà...
... sao?” Dạng câuhỏi yêu cầu học sinh giải thích, tìm hiểu nguyên nhân, từ tìm chất vấnđề Đây dạng câuhỏi khó để trả lời, học sinh phải nắm thật vấnđề tìm hiểu Ngoài ra, em phảicó vốn kiến ... trò người tiếp nhận đểtạo nên hiệu tiếp nhận Trong Đọc- hiểu VBVH trường THPT, đối tượng tiếp nhận học sinh 1.3 Quan niệm câuhỏinêuvấnđề đọc- hiểu VBVH Câuhỏinêuvấnđề yếu tố quan trọng ... rõ luận điểm giáo viên nêu sẵn nội dung, nghệ thuật vănvăn học, Nếucó dùng CHNVĐ thường câuhỏi đơn giản, dạng câuhỏinêuvấnđề không phong phú, đa dạng Thậm chí, có giáo viên chưa biết...
... xây dựng hệ thống câuhỏi - Câuhỏiphải bám sát nội dung chương trình học, có nội dung xác, rõ ràng, dễ hiểu - Câuhỏiphải vừa sức học sinh Không nên đặt câuhỏi khó câuhỏidễ không kích thích ... tổng hợp, so sánh vấnđề lịch sử Hay nói cách khác câuhỏi kiểm tra việc nhận thức vấnđề lịch sử, liên hệ thực tiễn Việt Nam - Để trả lời câuhỏi giáo viên nêu ra, học sinh phảivận dụng kiến ... học qua trên, nêucâuhỏi củng cố chương câuhỏi tổng hợp: Tình hình Nhật Bản, Trung Quốc, Xiêm, Việt Nam kỷ XIX đến đầu kỷ XX có điểm giống khác nhau? - Yêu cầucâuhỏi không đòi hỏi học sinh...
... đƣợc vấnđề đến chỗ xây dựng đƣợc tìnhcóvấnđề lại yêu cầu cao nghệ thuật sƣ phạm Nhƣ vậy, câuhỏinêuvấnđề sở hình thành xuất tìnhcóvấnđềCóvấnđềcâuhỏinêuvấn đề, cótìnhcóvấnđềCâu ... sẵn, giải đƣợc vấnđề đặt tìnhcóvấnđề Thiếu ba yếu tố thành phần tìnhcóvấnđềCâuhỏinêuvấnđềCó thể thấy câuhỏinêuvấnđề liên quan chặt chẽ đến vấnđềtìnhcóvấnđề Trong nhiều trƣờng ... đềcó liên quan chặt chẽ đến vấnđềtìnhcóvấnđề 1.1.2 Mối quan hệ vấn đề, tìnhcóvấnđềcâuhỏinêuvấnđề Về mặt hình thức ba chứa đựng yếu tố vấnđềVấnđề tác phẩm văn chƣơng có...
... người đặt tên truyện nào? Những câuhỏinêuvấnđề chưa thể bao hàm đầy đủ đặc điểm câuhỏinêuvấn đề, song thấy chất câuhỏinêuvấnđề sau: Câuhỏinêuvấnđề thường cótính chất phức tạp nội dung ... TỔ CHỨC THỰC HIỆN Câuhỏinêuvấnđềcó liên quan chặt chẽ đến vấnđềtìnhcóvấnđề Loại câuhỏiphải làm rõ vấnđề tiềm ẩn tác phẩm, phải gây hứng thú nhận thức cho học sinh phải động viên, khuyến ... dạng thức câuhỏinêuvấnđề trên, có dạng câuhỏinêuvấnđề khác mà chưa quy kết thành dạng thức định Rất mong đồng nghiệp góp ý thêm Trong trình giảng dạy sử dụng câuhỏinêuvấn đề, thấy khó...
... lý lun: + Nghiờn cu mt s khỏi nim c bn liờn quan ti + Khng nh vic ỏp dng PP dy hc mi vo chng trỡnh THPT l mt s la chn ỳng hng v cú tớnh kh thi cao V mt thc tin: + iu tra c bn thc trng ca vic ... c h thng CHNV thuc nhiu ni dung khỏc ca mụn hc ú biu hin rừ nht l hai giỏo ỏn : + Giỏo ỏn 1: Trao duyờn (Truyn Kiu-Nguyn Du)- lp 11 + Giỏo ỏn 2: Hai a tr (Thch Lam) 8/23 - CHNG 2: XY DNG V S ... SINH THPT 2.2 S DNG CU HI NấU VN 2.2.1 NGUYấN TC S DUNG 2.2.2 QUY TRèNH S DNG 2.3 V D Dy bi Trao Duyờn, GV nờu cõu hi: 1-Nhan gi cho em iu gỡ? 2-Nu c phộp t li tờn cho on trớch thỡ theo em...
... sao?” Dạng câuhỏi yêu cầu học sinh giải thích, tìm hiểu nguyên nhân, từ tìm chất vấnđề Đây dạng câuhỏi khó để trả lời, học sinh phải nắm thật vấnđề tìm hiểu Ngoài ra, em phảicó vốn kiến ... Sông Ray Sử dụng câuhỏinêuvấnđề đọc- hiểu Vănvăn học, chương trình Ngữ Văn lớp 12 người yêu để gọi tên cung bậc cảm xúc vĩnh tình yêu Đó nỗi nhớ Đã yêu nhớ Tìnhcóvấnđề VBVH hiểu tình ... nhỏ vào chất lượng hệ thống câuhỏihướng dẫn học giáo viên Vì thế, đề tài không đặt vấnđềcó tầm vĩ mô 17 Cao Thị Xuyến – THPT Sông Ray Sử dụng câuhỏinêuvấnđề đọc- hiểu Vănvăn học, chương...
... cầucâuhỏinêuvấnđề học tác phẩm văn xuôi lãng mạn 1930 – 1945 41 2.3.1 Câuhỏinêuvấnđềtìnhcóvấnđề 41 2.3.2 Câuhỏinêuvấnđềphải bám sát giá trị nội dung, nghệ thuật 43 2.3.3 Câuhỏi ... Khái niệm câuhỏinêuvấnđề 1.1.2 Đặc điểm nguyên tắc xây dựng câuhỏinêuvấnđề .10 1.1.3 Vai trò câuhỏinêuvấnđề 17 1.1.4 Phân loại hệ thống câuhỏinêuvấnđề tác phẩm ... khái niệm dạy học nêuvấnđềcâuhỏinêuvấnđề dạy học tác phẩm văn chương Tác giả rõ: Câuhỏinêuvấnđề nhân tố tạotìnhcóvấnđềCâuhỏiphải đảm bảo tiêu chí: có mâu thuẫn”, “phát bình diện...
... này, vấnđềtìnhcóvấnđề chủ thể tiếp nhận để giải dựa phương tiện (tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm tìm tòi) sẵn có Cho nên vấnđề chứa đựng tìnhcóvấnđềtìnhcóvấnđềvấnđề Theo Lence: “ Vấn ... kiểu cách tạotìnhcóvấnđề * Các kiểu tìnhcóvấnđềTìnhcóvấnđề thường nảy sinh học sinh gặp phải cần thiết phải sử dụng tri thức nắm trước vào hoàn cảnh thực tiễn 18 Tìnhcóvấnđềdễ dàng ... dạy học nêuvấnđề GV tạotìnhcóvấn đề, từ tổ chức, điều khiển hoạt động SV giúp SV độc lập giải vấnđề học tập 1.1.1.2 Tìnhcóvấnđề * Vấnđề 15 Trong thực tiễn dạy học, thuật ngữ vấnđề thường...
... thành tình dạy học (tình didactic) Vấnđề nhận thức dạy học hay vấnđề học tập tồn khách quan dạy học Tínhvấnđề bắt nguồn từ vấnđề học tập, biểu đạt nhiệm vụ nhận thức chưa giải giải Tínhvấnđề ... sáng tỏ mò mẫm Như vậy: Một câuhỏi tự luận = n (câu hỏi trả lời ngắn) = m (CHTNKQ) câuhỏi trả lời ngắn câu dẫn CHTNKQ câuhỏi trả lời ngắn câu dẫn số CHTNKQ Câuhỏi tự luận Ở m ≥ n 1.6.3.2 ... nghiệm thái độ người học Khi tìnhcóvấnđề xuất nhiều cá nhân, có tần số cao phương pháp dạy học cótính chất hoạt động hóa Càng đơng HS lớp khó cótínhvấnđề cao Tínhvấnđề thơng qua ảnh hưởng...
... thành tình dạy học (tình didactic) Vấnđề nhận thức dạy học hay vấnđề học tập tồn khách quan dạy học Tínhvấnđề bắt nguồn từ vấnđề học tập, biểu đạt nhiệm vụ nhận thức chưa giải giải Tínhvấnđề ... nên sáng tỏ mò mẫm Như vậy: Một câuhỏi tự luận = n (câu hỏi trả lời ngắn) = m (CHTNKQ) câuhỏi trả lời ngắn € câu dẫn CHTNKQ Câuhỏi tự luận câuhỏi trả lời ngắn € câu dẫn số CHTNKQ Ở m ≥ n 1.6.3.2 ... thái độ người học Khi tìnhcóvấnđề xuất nhiều cá nhân, có tần số cao phương pháp dạy học cótính chất hoạt động hóa Càng đơng HS lớp khó cótínhvấnđề cao Tính 57 vấnđề thơng qua ảnh hưởng...
... CHAPTER LITERATURE REVIEW Since its commencement in Sydney, Australia in 1980s, genre-based approach to teaching language in general and teaching writing in particular has gained considerable prominence ... approach 3.1.1 Analysis of students’ general information Chart 1- Students’ duration of studying English The pie chart shows students‘ durations of studying English, ranging from to 11 years The majority ... such as language practice opportunities, accuracy improvement, job enhancement and better exam results Ronald White (1981) considered that writing is essential in any English program because it...
... thực chức trao đổi khí cho máu Cơ muốn thực đợc tốt, cần phảicó hai điều kiện: Vùng da phảicó diện tích lớn v phải mỏng Xét lo i động vật ta thấy hai điều kiện có cả, nhng lo i có khác nhau, ... chức nh đờng phèn l đợc Tẩm parafin: hệ thống tẩm parafin gồm: Cốc 1: Parafin + xylen theo tỷ lệ 1:1 từ 12 Cốc 2: Parafin từ 560C Cốc 3: Parafin từ 560C Cốc 4: Parafin từ 560C - Đúc Block: ... cóphải thở thể bụng viêm cuồng phổi Cócó triệu chứng da: Nổi mẩn đỏ da tai, da chân v da số khác tím bầm Có triệu chứng tiêu hoá: Đi tháo nhiều trái lại táo phân rắn nh bi dính máu Nếucó vi...
... 1.1 Khái niệm: • K.Mác: “Con người phảicó khả sống làm lịch sử Nhưng muốn sống phảicó thức ăn, thức uống, nhà ở” • A.G.Kôvaliốp: “Nhu cầu đòi hỏi cá nhân muốn có điều kiện định để sống phát triển” ... • Do tố chất thể, sinh lý bẩm sinh tạo tiền đề tự nhiên cho phát triển số khả đặc biệt người • Thường thể người có khả đặc biệt, xuất chúng, người có Học hỏi • Năng lực (năng lực nghề nghiệp) ... hiểu: người có động thúc đẩy mạnh thoả mãn công việc họ có xu hướng so sánh hay tìm vị trí công tác khác Những người có động thúc đẩy công việc cao cần lãnh đạo kiểm soát hơn, có trách nhiệm...
... ngành có tiềm phát triển lớn nên có nhiều doanh nghiệp muốn đầu tư vào ngành Để tồn phát triển không cách khác doanh nghiệp phảitạo khác biệt cho sản phẩm đồng thời tạo ưu giá Như cạnh tranh ... cần có thời gian Hoạt động du lịch thông thường thực người có thời gian rảnh rỗi Khi họ làm việc, học tập có thời gian để thỏa mãn nhu cầu khác -Có khả toán: tham gia hoạt động du lịch, người phải ... toàn giới trang Business insider Mỹ bình chọn Ngược lại nước, vùng có bất ổn trị, xung đột, chiến tranh gây ảnh hưởng xấu dẫn đến ngừng trệ hoạt động du lịch.Ở nước có kiện làm xấu tình hình trị...
... CAn ThO', SOc Trang, Tra Vinh, An Giang, Kien Giang, Ca Mau - Phong van sau (di~u tra dinh tinh): 65 ngum cua tinh /thanh ph6 da di~u tra - Di~u tra hQc sinh : d~ tai da di~u tra bang bang hoi ... GIAI £>OAN £>ltU TRA CHfNH THl1C COA £>t TAl (Tu thang 4/2004 - 1/2005 ) 2.1 ThOi giao dieu tra a) T{li Tdy Nam Bf), - Tu 8/4/2004 den 22/4/2004 dieu tra t~i CAnTho', Soc Trang, Tra Vinh - Tu 9/1/2005 ... Giai dO{ln - Hinh Phong trao Bajaraka: Phong trao Bajaraka la cU9c n6i lOC;ln Au tien doi quyen tv tri cua m9t s6 phAn tir ngum Thugng d thu9C cac dan t9C Ba na (Bahnar), Jarai, Ede (Rhade) va K'ho...