3 9 sự khác nhau trong phát triển vòng ngực trung bình của học sinh nữ dân tộc kinh và dân tộc thái tỉnh nghệ an
Sự phát triển một số chỉ tiêu thể lực, thể chất và sinh lý của học sinh dân tộc thái và dân tộc kinh lứa tuổi 12 15 tại huyện quỳ hợp, tỉnh nghệ an
... 13 35.05 35 . 39 27,77 35 ,31 35 ,32 34 ,88 14 39 .4 40.01 29, 84 41,66 38 ,00 41,56 15 45 44 .96 34 ,91 43, 08 41 ,32 45,50 12 30 .71 31 .97 25,77 34 ,31 33 , 09 33 ,72 13 Gii tớnh Tui ca mt s tỏc gi 34 .38 34 .72 ... 28.442.1 30 .710.4 28. 730 .5 30 .251.8 28.152.6 31 .171.8 13 35.051.4 34 .38 2 .3 35.061 .3 34,660.7 35 .041.2 34 .11.5 14 39 .40.2 38 .8 63. 1 39 .62.5 39 .662 .3 39. 23. 1 38 .37 2.5 15 452 .3 42.152 .3 45.61.6 42 .91 .2 ... 45 .33 1.2 48.220.6 44.171.2 13 43. 770.7 43. 61.2 43. 330 .6 43. 490 .7 43. 410.4 43. 710.1 14 42.141.1 37 . 130 .3 42.010.7 36 .540.4 42.270.8 37 .410.4 15 36 .30 .5 35 . 090 .9 38 .180 ,9 35 .50.8 36 .421 .3 34.680.9...
- 88
- 806
- 1
Tư tưởng hồ chí minh về bản chất dân chủ của nhà nước xã hội chủ nghĩa và sự vận dụng trong đổi mới tổ chức, hoạt động của hội đồng nhân dân các cấp ở nghệ an hiện nay
... HĐND cấp tỉnh HĐND thành lập ba Ban: Ban Kinh tế Ngân sách, Ban Văn hóa - xã hội, Ban Pháp chế; nơi có nhiều dân tộc thành lập Ban Dân tộc, HĐND huyện có hai Ban Ban Kinh tế - xã hội Ban Pháp ... dân địa phơng quan nhà nớc cấp (Hiến pháp 195 9, Luật Tổ chức HĐND UBND năm 19 83 198 9; Hiến pháp 199 2, Luật Tổ chức HĐND UBND năm 199 4 (sửa đổi) Luật Tổ chức HĐND UBND năm 20 03 ghi nhận nguyên ... tranh đấu đa dân tộc Việt Nam từ dân tộc nô lệ thành dân tộc tự do, đa ngời dân từ thân phận dân thuộc địa lên địa vị công dân làm chủ đất nớc Hồ Chí Minh đa hệ thống luận điểm dân chủ, từ quan...
- 107
- 704
- 0
Nguyễn thị lan hằng THCS đồng than yên mỹ phát triển t¬ duy lí luận của học sinh THCS bằng ph¬ơng pháp giải thích trong dạy học lịch sử bài 18 ĐCSVN ra đời (lớp 9
... đầu vào bậc Trung học phổ thông Đại học, Cao đẳng hàng năm Số lượng học sinh có điểm trung bình đông Có phòng thi có 1-5 học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên Chính điều khả tư lịch sử học sinh ... cho học sinh hứng thú học tập lịch sử so với học văn, không xác định mục tiêu học tập môn Lịch sử trường phổ thông Và từ hứng thú học tập, học sinh không thích chí “sợ” “ghét” học lịch sử học ... dựng đất nước, mặt khác để góp phần phát triển tư lí luận học sinh THCS chọn nội dung Phát triển tư lí luận học sinh THCS phương pháp giải thích dạy học lịch sử 18 ĐCSVN đời (Lớp 9) ” - thực trạng...
- 21
- 421
- 0
Xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương “sóng cơ” – vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... dạy học chương sóng trường THPT tỉnh: Tỉnh Thái Nguyên: THPT Gang Thép Thái Nguyên, THPT Khánh Hòa; THPT Đại Từ; THPT Chuyên Thái Nguyên; Tỉnh Cao Bằng: THPT Dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng; Tỉnh ... 2.2.2.1.1 Lý thuyết phát triển nhận thức J Piaget (Jean Piaget – 1 896 – 198 0, nhà tâm lí học, giáo dục học, triết học lôgic học người Thụy Sĩ) 8 2.2.2.1.2 Lý thuyết phát triển nhận thức Lev ... chất lượng học tập phát triển lực giải vấn đề học sinh phương pháp, biện pháp khác Lý luận dạy học đại cho rằng, dạy học đạt hiệu cao học sinh chủ thể tích cực trình nhận thức Lí luận dạy học đại...
- 27
- 1,058
- 0
xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương sóng cơ - vật lý 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... đặc điểm tƣợng sóng dừng 89 3. 3 .3. 3 Tiến trình dạy học khảo sát đặc điểm tƣợng sóng dừng 90 3. 3 .3 Nội dung 2: Giao thoa sóng nƣớc 92 3. 3 .3. 1 Phân tích đƣờng tổ chức hoạt động ... tƣợng giao thoa sóng nƣớc 92 vii 3. 3 .3. 2 Sơ đồ lôgic tiến trình khoa học xây dựng kiến thức “Giao thoa sóng cơ” 97 3. 3.4 Nội dung 3: Những đặc trƣng âm 102 3. 3.4.1 Phân tích đƣờng tổ ... dục học, lí luận dạy học đề cập tới vấn đề phát triển tính tích cực nhận thức HS nhƣ Hà Thế Ngữ [36 ] , Đặng Vũ Hoạt [ 19] , Thái Duy Tuyên [71] … Trong dạy học môn Vật lí, nghiên cứu phát triển...
- 165
- 758
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... CỦA VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực học sinh ... CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh ... nhi m vụ nhi u tình hu ng khác nhau, mộ ĩ h c rộ g h 1.1.2.2 Sự hình thành phát triển lực g Nguồn g c phát sinh trình phát tri c v phức t p, tuân theo quy lu t chung s phát tri n nhân cách Tâm...
- 146
- 620
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính trong dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng THPT Thái Phúc Thái Thụy – Thái Bình giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sƣ phạm Xin cảm ơn em học sinh lớp 11A3, 11A4, 11A5 cộng ... học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo HS 1.1.1.Tính tích cực HS học tập 1.1.2 .Phát triển lực sáng tạo HS 1.2 Dạy học giải vấn đề 19 ... Thực trạng việc dạy học “Tự cảm” Vật lí 11 trƣờng THPT huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình 38 1.5.1.Mục đích phương pháp điều tra 38 1.5.2.Kết điều tra 39 1.6 Thực trạng thiết...
- 104
- 531
- 5
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... CỦA VIỆC sử DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực học sinh ... giai đoạn lịch sử định Giáo dục (dạy học) mang lại hiệu quả, tiến học sinh mà yếu tố khác có Đặc biệt dạy học trước phát triển, thúc đẩy phát triển [20] 1.1.2 .3 Khái niệm lực sáng tạo “Sáng tạo ... lí nhanh chóng đơn giản hơn, đảm bảo tính khoa học, khách quan kiến thức HS tin vào kiến thức truyền đạt Dạy học GQVĐ hướng dạy học nhằm thực hoá chiến lược dạy học tập trung vào người học; kích...
- 75
- 791
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm trong dạy học âm học vật lí 7 theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ BÍCH LIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TBTN TRONG DẠY HỌC “ÂM HỌC” – VẬT LÍ 7THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH ... chƣơng “Âm học – Vật lí 33 1 Mục tiêu kiến thức, kĩ 33 2 Các th nghiệm cần tiến hành 34 2.2 Tình hình dạy học chƣơng “Âm học – Vật lí số trƣờng THCS 35 2 Nội ... chức dạy học “Âm học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo HS 3 Từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng sử dụng TBTN dạy học “Âm học – Vật lí 7theo hướng phát huy...
- 100
- 517
- 1
Phát triển tư duy biện chứng của học sinh trong dạy học hình học ở trường trung học phổ thông
... TDBC 2 .3 Những việc đề biện pháp rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh thông qua dạy học Hình học trường THPT 2 .3. 1 Căn vào đặc điểm môn Hình học 2 .3. 2 Căn vào nhu cầu thực tiễn 2 .3. 3 Căn ... chứng 8 1.1.6 Sự cần thiết phải rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh dạy học Toán 1.1.7 Tư biện chứng rèn luyện phát triển cho học sinh dạy học Toán 1.2 Hoạt động tư dạy học môn Toán ... tiễn 2 .3. 3 Căn vào mối quan hệ biện chứng môn Hình học với môn học khác 2.4 Những định hướng việc đề biện pháp rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh thông qua dạy học Hình học trường THPT...
- 19
- 1,633
- 6
skkn hiệu quả của việc sử dụng các câu chuyện ngắn nhằm giúp phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh
... English language and literacy http://www.cal.org/ericcll/digest/0205 crandall.html, October 2002 Davis C ( 199 5) Extensive reading: an expensive extravagance? ELT Journal 49; 4, 32 9 -33 6 Day, R., ... are important sources for teacher Sandra Lee McKay (2001: 32 2) and Wilga Rivers ( 196 8: 230 ) point out that students read and enjoy a text if the subject matter of the text is relevant to their ... Slater ( 19 93 ; 9) •Asking and answering questions relating problems or themes in the story to real life of the students This activity can be applied for pair work, group work or teacher and whole...
- 36
- 665
- 0
Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phần đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông
... phạm 90 3. 2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 90 3. 3 Kế hoạch thực nghiệm 90 3. 3.1 Thời gian thực nghiệm 90 3. 3.2 Nội dung tổ chức thực nghiệm 90 3. 3.2.1 Nội ... quan trọng nhiều lĩnh vực khoa học khác (Cơ học, điện học, hóa học, …) 1.2.2 Vai trò chức đạo hàm toán học Tất phát triển vận động toán học gắn liền với trát triển vận động tư nhà toán học Sự phát ... 90 3. 3.2.2 Các giáo án dạy thực nghiệm: 90 3. 3.2 .3 Tiến hành thực nghiệm 91 3. 4 Kết dạy thực nghiệm 91 3. 5 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm 92 KẾT LUẬN VÀ...
- 116
- 961
- 5
Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số và giải tích lớp 11 nâng cao
... 3. 1 Mục đích, nội dung, kế hoạch thực nghiệm sư phạm 22 23 26 33 33 90 3. 1.1 Mục đích thực nghiệm 3. 1.2 Nội dung thực nghiệm 3. 1 .3 Kế hoạch thực nghiệm 90 90 90 3. 2 ... trí tuệ 1.1.2 Mối quan hệ dạy học phát triển trí tuệ Dạy học phát triển trí tuệ có mối quan hệ thống biện chứng Dạy học phải dẫn đến phát triển trí tuệ cho người học Sự phát triển trí tuệ vừa kết ... Dạy học đón đầu phát triển HS nghĩa phải tác động vào vùng phát triển gần nhất, hướng dẫn tạo phát triển trí tuệ tối đa, hướng người học [33 ; tr.50] Nhưng nghĩa dạy học đón đầu phát triển HS phát...
- 114
- 1,976
- 7
luận văn đại học sư phạm hà nội Phát triển năng lực giải toán cho học sinh lớp 4,5 thông qua việc phân tích và sửa chữa các sai lầm của học sinh khi giải toán có lời văn
... xếp số học sinh líp 5A: “Nếu xếp bàn học sinh học sinh chỗ ngồi; xếp bàn học sinh thừa bàn” Hỏi líp 5A có học sinh ? ? Mỗi bàn xếp học sinh nhiều bàn xếp học sinh: – = (học sinh) Số học sinh xếp ... 1 89 222 2 19 162 2 19 207 195 2262 54,11 2004 107 225 195 199 171 125 147 138 136 118 1 09 1670 45, 69 2005 83 107 100 1 19 121 108 97 111 120 104 88 1158 54, 23 trở lên Sè % HS (1224) 45, 89 (7 63) ... nh sau: Mỗi bàn học sinh nhiều bàn học sinh là: – = (học sinh) Nếu bàn ngồi đủ học sinh số học sinh xếp theo cách nhiều số học sinh thực tế líp 5A là: × = 10 (học sinh) Sè học sinh thực tế líp...
- 97
- 1,114
- 8
Mối quan hệ giữa dạy học và sự phát triển trí tuệ. Chứng minh dạy học phát triển trí thông minh (IQ) của học sinh qua môn Hóa học
... quan sỏt v t cú mi quan h bin chng T phi da trờn c s quan sỏt v quan sỏt l im xut phỏt ca t 2 .3. 1.2 Bin phỏp rốn luyn nng lc quan sỏt Trong quỏ trỡnh dy hc, nang cao kh nng quan sỏt ca hc sinh, ... húa Bi 3: Cho khớ CO qua 69. 9g hn hp X gm Fe2O3 v oxit kim loi MaOb nung núng thu c 3. 36 lớt khớ CO2 (kc) v hn hp cht rn Y gm Fe, FeO, Fe3O4,Fe2O3 v MaOb hũa tan hon ton hn hp Y cn va 1 .3 lớt ... ton nguyờn t oxi ta cú: nOtrong oxit M O = 0,15.2 + 0, 0,15 0,15 .3 = 0 ,3 mol nM aOb = a b =>0,15.160 + 0 ,3 mol b a = a 0 ,3 M = 137 ( Ba) ( M a + 16b) = 69, 9 M = 137 b b b = Vy oxit kim...
- 34
- 10,025
- 114
nghiên cứu phương pháp xây dựng các định luật niutơn trong chương trình vật lí 10 nâng cao, nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 3. 3.1 Định luật động lực học 37 3. 3.2 Định luật thống kê 37 3. 3 .3 Định luật bảo toàn 37 3. 4 Các đường hình thành định luật vật lý: 38 3. 4.1.Đạt ... CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT……………………………………………… 23 2.1 Năng lực tự học lực sáng tạo 23 2.1.1 Khái niệm lực 23 2.1.2 Tự học lực tự học 23 ... 35 3. 2 Định luật vật lý 36 3. 2.1 Khái niệm định luật vật lý 36 3. 2.2 Đặc điểm định luật vật lý 36 3. 3 Các loại định luật vật lý 37 3. 3.1...
- 94
- 916
- 2
sử dụng phương pháp tương tự quang – cơ khi giảng dạy chương 6. sóng ánh sáng, vật lý 12 nâng cao nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... Thị Hiền Trang Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰ C SÁNG TẠO CỦA HỌC SIN H TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3. 1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý Phát triển NLST ... lực 42 3. 3 Sự hình thành phát triển lực 43 3 .3. 1 Yếu tố sinh học: Vai trò di truyền hình thành lực 43 3 .3. 2 Yếu tố hoạt động chủ thể 43 3 .3. 3 Yếu tố môi trường ... Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 3. 1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý 42 3. 2 Khái...
- 89
- 818
- 1
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008