2 2 môi trường nuôi cấy các chủng vi sinh vật 24
Hình thành kĩ năng sử dụng sách giáo viên mĩ thuật trong việc thiết kế bài dạy phân môn vẽ tranh cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học
... (0%) ( 12, 3%) giáo vi n mĩ thuật vi c thiết kế 31( 42, 5%) 33(45 ,2% ) dạy phân môn vẽ tranh Kết bảng cho thấy: Không có sinh vi n cho sử dụng sách giáo vi n cách thành thạo Có 12, 3% sinh vi n đợc ... thạo vi c sử dụng sách giáo vi n 42, 5% sinh vi n nhận học cha thành thạo vi c này, có 45 ,2% sinh vi n cho họ nhiều lúng túng sử dụng sách giáo vi n 2. 3.4 Thực trạng kỹ sử dụng sách giáo vi n ... vẽ tranh 21 Nguyễn Thị Gia Phú Lớp 46A - GDTH Khoá luận tốt nghiệp 2. 3 .2 Thực trạng thiết kế dạy phân môn vẽ tranh sinh vi n 23 2. 3.3 Tự đánh giá sinh vi n mức độ sử dụng sách giáo vi n phân...
- 79
- 845
- 2
Thực trạng nhận thức của sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường đại học vinh về luật giáo dục
... câu hỏi, 13% sinh vi n trả lời câu, 11% sinh vi n trả lời câu, 8% sinh vi n trả lời câu, 5% sinh vi n trả lời câu hỏi, 2% sinh vi n trả lời câu, sinh vi n trả lời 10 câu, 9% sinh vi n lại không ... sinh vi n trả lời 10- 12 câu Mức độ điểm: sinh vi n trả lời 13-15 câu 48 Ta có bảng số liệu sau: Mức dộ (điểm xi) Số sinh vi n điểm diểm diểm điểm điểm điểm 64 24 ( ni ) Trong đó: ni số sinh vi n ... trình học tập, nghiên cứu Luật sinh vi n Thiết nghĩ, phòng đào tạo quản lý sinh vi n Trường nên nắm bắt tâm lý sinh vi n để tổ chức học tập cho sinh vi n tiếp thu Luật cách tạo sân chơi, phương pháp...
- 60
- 1,172
- 0
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng dạy học môn âm nhạc cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học
... sát 2. 1.3 Nội dung khảo sát 2. 1.4 Tiêu chuẩn thang đánh giá 6 6 7 12 18 18 20 20 21 23 23 24 24 24 25 29 31 32 32 33 34 35 35 36 37 39 2. 2 Thực trạng vi c rèn luyện kỹ dạy học Âm nhạc 2. 2.1 Các ... 19, 20 10 122 18 14,8 31 25 ,4 54 44, 19 20 11 137 15 10,9 33 24 ,1 67 48, 15, 22 16, Qua so sánh kết Rèn luyện Kỹ Dạy học môn Âm nhạc sinh vi n ba năm liên tiếp từ 20 09 đến 20 11 ta thấy sinh vi n ... SL % 11,4 10 22 ,7 23 52, 13, N2 48 8,3 17 35,4 21 43, 6 N3 45 13,3 13,3 23 51, 12, 10 22 , 50 Năm 20 11 : Bảng so sánh kết Rèn luyện Kỹ Dạy học môn Âm nhạc sinh vi n ngành GD Tiểu học trường ĐH Sài...
- 105
- 822
- 2
Quy trình rèn luyện kỹ năng thực hành thí nghiệm và tổ chức cho học sinh thực hành thí nghiệm trong dạy học phân môn khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học
... xếp loại tốt cho sinh vi n chiếm 12, 5% sinh vi n đạt mức loại tốt, 35.0% giáo vi n cho sinh vi n đạt loại có tới 15.0% cho sinh vi n đạt yêu cầu, có tới 37,5% giáo vi n cho sinh vi n cha đạt yêu ... khiển 3 .2 Hạn chế sinh vi n THTN tổ chức cho học sinh THTN Kỹ THTN tổ chức cho học sinh THTN sinh vi n nhiều hạn chế, kỹ tổ chức cho học sinh THTN Thực tế cho thấy phần lớn sinh vi n vụng vi c tiến ... nhiên Ôn tập + Lớp 5: Cơ quan sinh sản thực vật có hoa; sinh sản động vật; sinh sản côn trùng; sinh sản ếch; sinh sản nuôi chim Ôn tập thực vật động vật - Chủ đề môi trờng tài nguyên thiên nhiên...
- 42
- 1,414
- 1
Quy trình tự rèn luyện kĩ năng phân tích chương trình, sách giáo khoa môn toán tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học luận văn tốt nghiệp đại học
... Bi 1: Vit s thớch hp vo ụ trng: a) ì = ì b) ì = ì 20 7 ì = ì 20 7 21 38 ì = ì 21 38 Bi 2: Tỡm hai biu thc cú giỏ tr bng nhau: a) ì 21 45 b) (3 + 2) ì 1 028 7 c) 3964 ì d) ( 21 00 + 45) ì e) 1 028 7 ì ... Ting Vit cho SV ngnh GDTH, Giỏo dc s 22 8, kỡ 2, thỏng 12/ 20 09 Sinh vi n: Nguyn Th Sao - Lp 48A Tiu hc Khoá luận tốt nghiệp - Nguyn Bỏ Minh, K nng dy hc mụn Toỏn, Giỏo dc s 1 92, thỏng 6/ 20 08 ... n mc ớt phc (4 ni dung) nht) 2. 1 Rốn luyn k nng Mc 1: Mc 2: 3/43 (7%) phõn tớch, gii thớch Mc 3: 13/43 (30 ,2% ) Mc 4: 27 /43 ( 62, 8%) 2. 2 Rốn luyn k nng Mc 1: Mc 2: 23 /43 (53,5%) phõn tớch cu trỳc...
- 93
- 2,478
- 10
Rèn luyện kỹ năng giải toán nâng cao ở tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... 84% 14 28 % 16% 0% 0% Qua bảng 2. 1, thấy có 72% sinh vi n năm 84% sinh vi n năm hiểu đắn mối quan hệ kỹ giải toán với lực sư phạm người giáo vi n Tuy nhiên, 28 % sinh vi n năm 16% sinh vi n năm ... phạm trường sư phạm đợt thực tập sư phạm trường tiểu học, sinh vi n gặp phải tình hướng dẫn hướng dẫn học sinh giải toán khó Để làm vi c cách có hiệu thân người sinh vi n phải giải toán tìm cách ... cho sinh vi n SV) ngành sư phạm, người sau trở thành giáo vi n (GV) vi c cần thiết quan trọng trình đào tạo trường sư phạm Vi c giảng dạy trường có đạt hiệu hay sinh vi n ngành sư phạm sau trường...
- 132
- 1,643
- 9
Bồi dưỡng năng lực chẩn đoán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học môn toán
... DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC CHO SINH VI N 72 2.1 Định hướng xây dựng biện pháp bồi dưỡng nă ng lực chẩn đoán dạy học môn Toán tiểu học cho sinh vi n 72 2 .2 Dạy học môn Toán tiểu học ... 9: Phiếu xin ý kiến giảng vi n môn Toán 185 Phụ lục 10: Phiếu hỏi ý kiến giáo vi n tiểu học sinh vi n 196 QUY ƯỚC CÁC TỪ VI T TẮT VÀ VI T ĐẦY ĐỦ Vi t tắt Vi t đầy đủ CĐ Chẩn đoán DH ... nhiên) 21 Ví dụ 1 .2: Hướng dẫn cho HS lớp giải toán [48; tr.99], “Một lớp có 35 học sinh có nhiều 20 học sinh Nếu số học sinh xếp thành hàng hàng th ì không thừa, không thiếu bạn Tìm số học sinh...
- 205
- 685
- 4
Rèn luyện kĩ năng dạy học toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở trường Cao đẳng Sư phạm
... n cách tích × (ý ñ sư ph m c a th y)) - Hãy phân tích thành t ng c a phân s b ng ? (Ta có: = × = = + + + ) 5× 20 - T k t qu trên, cho bi t 20 20 c a 20 20 ? 14 (Ta có c a : + + = ) 20 20 20 20 ... c a SV 21 3.3 .2. 2 Th i gian t ch c th c nghi m 1) Th i gian th c nghi m Th c nghi m t : 8 /20 07 – 3 /20 09 2) L p th c nghi m, l p ñ i ch ng - L p th c nghi m: L p CðTH khóa 20 06 – 20 09 (26 SV) ... m * Cách 2: C t hình ∆ COB hình ∆ COD r i ghép v i hình ∆ ABD × = m× n n 2 B N ñ ñư c hình ch nh t A MNBD (Hình 2. 12) Ta có: dt(hthoi ABCD)=dt(hcn MNBD) = m m× n ×n = 2 M O m n D Hình 2. 12 Do...
- 27
- 1,511
- 12
Hình thành kỹ năng dạy học môn toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học
... sỏt 40 2. 2 Phõn tớch kt qu 40 2. 2.1 Thc trng nhn thc ca GVTH v KNDH .40 2. 2 .2 Thc trng nhn thc ca GVTH v KNDH mụn Toỏn 43 2. 2.3 Thc trng KNDH mụn Toỏn ca GVTH 45 2. 2.4 Thc trng ... 1 .2. 1 .2 Phõn bit k nng v k xo 1 .2. 2 Quỏ trỡnh dy hc 1 .2. 3 KN dy hc 10 1 .2. 3.1 Khỏi nim v KNDH 10 1 .2. 3 .2 Cỏc yu t nh hng n vic hỡnh thnh KNDH cho SV 10 1 .2. 3.3 ... 17 1.3 Khỏi quỏt v mụn Toỏn TH .22 1.3.1 Mc tiờu .22 1.3 .2 c im mụn Toỏn TH 23 1.3.3 PPDH mụn Toỏn TH 28 1.4 í ngha ca vic hỡnh thnh KNDH mụn Toỏn cho SV ngnh GDTH...
- 111
- 1,569
- 8
tóm tắt luận án bồi dưỡng năng lực chẩn đoán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học toán
... trợ nghiên cứu sinh, Trường Đại học Vinh, Mã số: NCS 20 10 – 37 2) Đỗ Văn Hùng – Chủ nhiệm (20 12) , Giải pháp bồi dưỡng lực chẩn đoán dạy học kiến thức Số học tiểu học cho sinh vi n ngành Giáo ... phân số, số thập phân) TH Ví dụ 2. 10: Tập cho SV số KN thực CĐ cho HS giỏi giải toán tìm tổng nhiều số hạng “Tính tổng: 12 1 12 21 2 19 12 20 12 ” Ví dụ 2. 11: Tập cho SV số KN thực CĐ DH ... dụng thực hoạt động CĐ DH môn Toán TH: 2. 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chương trình môn Toán TH 2. 2 .2 Mục tiêu DH môn Toán TH 2. 2.3 Một số ý DH môn Toán TH 2. 3 Một số yêu cầu bồi dưỡng đáp ứng...
- 28
- 541
- 0
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG MỐI LIÊN HỆ GIỮA NỘI DUNG DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN TOÁN CAO CẤP VỚI NỘI DUNG TOÁN Ở TIỂU HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
... Hoan (20 03), Toán 1, Nxb Giáo dục [2] Đỗ Đình Hoan (20 03), Toán 2, Nxb Giáo dục [3] Đỗ Đình Hoan (20 04), Toán 3, Nxb Giáo dục [4] Đỗ Đình Hoan (20 05), Toán 4, Nxb Giáo dục [5] Đỗ Đình Hoan (20 05), ... trình dạy học toán cao cấp trường Đại Học dạy học toán trường Tiểu học - Tìm hiểu số vấn đề đổi nội dung tổ chức đào tạo Giáo vi n Tiểu học trường Đại Học, đặc biệt vi c tích hợp khoa học khoa ... mối liên hệ sư phạm sinh vi n đón nhận tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán cao cấp trường Đại học, hình thành số lực cần thiết cho vi c dạy học toán người giáo vi n tiểu học tương...
- 3
- 740
- 2
Tóm tắt luận văn thạc sĩ: Hình thành kĩ năng dạy học môn toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học
... thc s phm Chng C S THC TIN CA VN NGHIấN CU 2. 1 Kho sỏt thc trng Ch rừ mc ớch, i tng, ni dung v phng phỏp iu tra, kho sỏt thc trng 2. 2 Phõn tớch kt qu 2. 2.1 Thc trng nhn thc ca GVTH v KNDH Thc trng ... nh ti xut thỡ cú th hỡnh thnh c KNDH mụn Toỏn 23 (71,8%) Quy trỡnh khoa hc, hp lớ cú th s dng nu c chnh sa (28 ,2% ) Quy trỡnh khụng phự hp vi vic hỡnh thnh v rốn luyn KNDH mụn Toỏn ca SV ngnh ... hiểu luận văn Th vi n Trờng Đại học Vinh 22 công trình khoa học công bố liên quan đến đề tài Nguyễn Thị Hồng Thắm (20 07), Thực trạng kỹ dạy học môn Toán giáo vi n tiểu học huyện Can Lộc, Tạp chí...
- 23
- 828
- 0
Một số biện pháp tăng cường mối liên hệ giữa nội dung dạy học các học phần toán cao cấp với nội dung toán ở tiểu học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học (Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường)
... mệnh đề ϕ(x) ∧ ψ(x) là: a {2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18…} b b {6, 12, 18, 24 , 30, 36, 42 } c {2, 4, 8, 10, 14, 16, 20 , 22 , 26 …} c Hệ thống BT phần CTĐS * Các dạng BT giữ nguyên Kiểm ... chuồng nhốt không 24 gà, nên số gà nhốt chuồng 24 số (từ đến 24 ) Theo ra, có 50 chuồng gà Mà 50 : 24 = (dư 2) Theo nguyên lý Đi-ric-lê có ba chuồng nhốt số gà + Mối liên hệ hai cách giải: Định ... x, biết x số tự nhiên x + 26 2 = 4848” mệnh đề b Mệnh đề 2/ 3 phân số” phủ định mệnh đề 2/ 3 số tự nhiên” c Mệnh đề “ 32 > 22 ” mệnh đề tuyển hai mệnh đề “ > 2 “-3 < -2 d Mọi quy tắc suy luận...
- 102
- 1,508
- 1
Nội dung, quy trình tổ chức hoạt động thực hành âm nhạc cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường Đại học Vinh
... TÀI 38 2. 1 Vài nét phát triển Trường Đại học Vinh Khoa Giáo dục 38 2. 1.1 Vài nét truyền thống Trường Đại học Vinh 38 2. 1 .2 Vài nét phát triển Khoa Giáo dục 39 2. 2 Một số nhận ... - Trường Đại học Vinh, Tạp chí GD, Số 20 4, Kỳ 2, 12/ 20 08, tr 43 [ 32] - Lê Thế Đạt, (20 10), Quy trình sử dụng phương tiện trực quan dạy học lịch sử tiểu học, Luận văn Th.s, Đại học Vinh [23 ] ... Th.s, Đại học Vinh [25 ] - Chu Thị Thủy An, Quy trình rèn luyện kỹ vi t chữ đẹp cho sinh vi n ngành Giáo dục tiểu học trường Đại học sư phạm, Tạp chí GD, Số đặc biệt, 12/ 20 08, tr 28 -31 [17] -...
- 109
- 746
- 2
Phát triển năng lực khai thác bài toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở trường đại học sư phạm
... giáo vi n tương lai biết cách khai thác toán, từ hướng dẫn, tổ chức học sinh thực vi c khai thác đó, góp phần phát triển tư sáng tạo cho học sinh nâng cao hiệu dạy học môn Toán trường Tiểu học Vi c ... động dự án Giảng vi n lựa chọn số toán điển hình thuộc chương trình môn toán Tiểu học từ toán nảy sinh thực tiễn Các nhóm sinh vi n tiến hành hoạt động khám phá khai thác toán Sinh vi n trải nghiệm, ... gắng tìm cách giải khác nhau, học sinh phải nghĩ đến khía cạnh khác toán Từ đó, hiểu sâu mối quan hệ toán + Vi c tìm nhiều cách giải khác giúp học sinh có dịp so sánh cách giải đó, chọn cách giải...
- 6
- 830
- 7
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008