Một số biện pháp nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng dạy học môn âm nhạc cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THẾ CƯỜNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành : GIÁO DỤC HỌC ( BẬC TIỂU HỌC ) Mã số: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : TS PHAN QUỐC LÂM VINH – 12 2011 Lời cám ơn Trước hết, xin chân thành cám ơn : - Ban Giám Hiệu trường Đại học Vinh, - Ban Giám Hiệu trường Đại học Sài Gòn, - Khoa đào tạo Sau Đại học trường Đại học Vinh, - Quý Giáo Sư, phó Giáo Sư, Tiến Sĩ, - Quý thày cô giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn TS Phan Quốc Lâm, thày tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin ghi ơn Học Viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, Nhạc Viện thành phố Hồ Chí Minh hỗ trợ lãnh vực chuyên môn Âm nhạc Dù cố gắng trình học tập, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu xin ý kiến từ nhiều đối tượng khác để hoàn thành luận văn, luận văn tơi chắn cịn khiếm khuyết Tơi xin nhận ý kiến đóng góp Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Giáo dục học (Bậc Tiểu học) trường Đại học Vinh - Đại học Sài Gịn Tơi mong nhận ý kiến thày cô, người quan tâm đến lãnh vực Tp.HCM, tháng 12 năm 2011 Trần Thế Cường Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Những đóng góp Cấu trúc đề tài Chương Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Âm nhạc 1.2.3 Dạy học môn Âm nhạc Tiểu học 1.2.4 Kỹ dạy học 1.2.5 Rèn luyện kỹ dạy học 1.2.6 Hiệu quả, hiệu rèn luyện kỹ dạy học… 1.2.7 Biện pháp, biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện… 1.3 Một số vấn đề rèn luyện kỹ dạy học Âm nhạc 1.3.1 Mục đích 1.3.2 Nội dung quy trình rèn luyện 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức rèn luyện 1.3.4 Đánh giá kết rèn luyện 1.4 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu rèn luyên kỹ dạy học môn Âm nhạc 1.4.1 Sinh viên khơng có nhiều thời gian học môn Âm nhạc 1.4.2 Nhu cầu học Âm nhạc học sinh Tiểu học Kêt luận chương Chương Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Giới thiệu q trình nghiên cứu thực trạng 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 2.1.2 Địa bàn, đối tượng thời gian khảo sát 2.1.3 Nội dung khảo sát 2.1.4 Tiêu chuẩn thang đánh giá 6 6 7 12 18 18 20 20 21 23 23 24 24 24 25 29 31 32 32 33 34 35 35 36 37 39 2.2 Thực trạng việc rèn luyện kỹ dạy học Âm nhạc 2.2.1 Các phân mơn Âm nhạc chương trình đào tạo 2.2.2 Việc rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc 2.3 Thực trạng việc sử dụng biện pháp rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc 2.3.1 Theo hệ đào tạo niên chế 2.3.2 Theo hệ đào tạo tín 2.4 Đánh giá chung thực trạng 2.4.1 Thành công 2.4.2 Hạn chế 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế Kết luận chương 40 40 41 47 47 48 51 51 52 53 55 Chương Một số biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc khoa học 3.1.3 Nguyên tắc hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 3.2 Các biện pháp 3.2.1 Biện pháp hoàn thiện kiến thức Âm nhạc 3.2.2 Biện pháp nắm vững nguyên tắc dạy Âm nhạc 3.2.3 Biện pháp ứng dụng kiến thức Âm nhạc học 3.2.4 Biện pháp sử dụng công nghệ thông tin 3.2.5 Biện pháp sử dụng phương tiện dạy Âm nhạc 3.2.6 Biện pháp thiết kế chuẩn bị cho tiết dạy Âm nhạc Kết luận chương 56 56 56 58 58 58 58 59 65 75 82 97 99 100 Kết luận Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 101 102 103 Mở đầu Lý chọn đề tài : Giáo dục Nghệ thuật có vai trị quan trọng chương trình giáo dục Tiểu học Để học sinh Tiểu học phát triển hồn chỉnh ngồi việc dạy khoa học, văn học, thể chất phải dạy Nghệ thuật Trong Nghệ thuật Âm nhạc lại phần chủ chốt Ở Tiểu học, số trường có giáo viên chuyên trách Nhạc cịn Giáo viên Tiểu học thường phải dạy ln mơn Âm nhạc Có nhiều giáo viên Tiểu học dạy môn Âm nhạc dạy “trả bài” cịn thiếu kỹ dạy học mơn Trong trình đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, môn Âm nhạc không quan tâm nhiều, chí cịn bị coi mơn phụ nên biện pháp giúp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn chẳng ý Quỹ thời gian đào tạo môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học bị bớt 50 % nên cấp thiết phải có biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học mơn Âm nhạc sinh viên trường có đủ khả dạy học môn Để dạy môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, cần giảng viên có chuyên mơn Âm nhạc thơi chưa đủ mà cịn cần giảng viên phải có biện pháp mới, giúp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên Để giúp sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học vững vàng phải dạy môn Âm nhạc Tiểu học, chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học” Mục đích nghiên cứu : Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu : Q trình dạy học mơn Phương pháp Dạy học Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Giả thuyết khoa học : Nếu có biện pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu : 5.1 Xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 5.2.Tìm hiểu thực trạng rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 5.3 Đề xuất tính cần thiết khả thi số biện pháp rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận gồm : - Phân tích tổng hợp lý thuyết để thực nhiệm vụ lý luận - Phân loại, hệ thống hóa lý thuyết liên quan đến đề tài - Cụ thể hóa lý thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Quan sát việc rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sài Gòn - Nghiên cứu việc rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sài Gòn - Điều tra tính cần thiết tính khả thi Giới hạn nghiên cứu 7.1 Một số vấn đề lịch sử dạy học Âm nhạc nước, dạy học Âm nhạc nước 7.2 Các hình thức giảng dạy Âm nhạc Việt Nam 7.3 Q trình dạy học mơn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 7.4 Việc rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sài Gịn Những đóng góp : 8.1 Về lý luận : nêu tính hợp lý đề tài nghiên cứu 8.2 Về thực tiễn : đề xuất biện pháp hỗ trợ việc rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học đạt hiệu cao Cấu trúc đề tài : Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chương : Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương Cơ sở thực tiễn đề tài Chương Biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Chương Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Kỹ dạy học nói chung kỹ dạy học Âm nhạc nói riêng kỹ riêng biệt nghề dạy học Rèn luyện việc dạy học để hình thành kỹ dạy học việc quan trọng quy trình đào tạo sinh viên Sư phạm Rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học để trường sinh viên giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học đạt hiệu cao hay thấp điều Có nhiều nghiên cứu kỹ dạy học, rèn luyện kỹ dạy học cho sinh viên sư phạm tác giả nước nước : - Kỹ dạy học : K.K Pla-tô-nôp, N.V Cudomina, V.A Cruchetxki, X.L Ki-xê-gôp, O.A Apulina… Tác giả O.A Apulina “Bàn kỹ sư phạm” phân biệt hai nhóm kỹ dạy học kỹ chung kỹ chuyên biệt cho hoạt động; tác giả nội dung kỹ dạy học cụ thể Tác giả X.L Ki-xê-gôp đưa 100 kỹ dạy học số có 50 kỹ bản, cần thiết cho nghề dạy học - Rèn luyện kỹ dạy học : Wilbert J Mc Keachie, Geoffrey Petty… Wilbert J Mc Keachie đề cập đến việc rèn luyện kỹ dạy học cho sinh viên sư phạm “Những thủ thuật dạy học : chiến lược, nghiên cứu lý thuyết dạy học dành cho giảng viên đại học cao đẳng” Tại Việt Nam có nhiều tác giả nghiên cứu việc rèn luyện kỹ dạy học cho sinh viên sư phạm nói chung : Phan Quốc Lâm, Nguyễn Thị Hường, Nguyễn An, Phạm Minh Hùng, Trần Anh Tuấn, Nguyễn Đình Chỉnh, Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Việt Bắc… Trong số có vài tác giả sâu nghiên cứu việc hình thành kỹ rèn luyện kỹ dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học tác giả Phạm Minh Hùng (Hình thành số kỹ dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học), tác giả Phan Quốc Lâm (Xây dựng nội dung quy trình hình thành kỹ sư phạm theo Chuẩn nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên), tác giả Nguyễn Việt Bắc (Hình thành hệ thống kỹ sư phạm cho giáo sinh sư phạm Tiểu học) (Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên)… Về đề tài “Rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học” đến có tác giả Nguyễn Minh Tồn nói tới (Âm nhạc phương pháp dạy học) dừng lại kỹ soạn giáo án dạy hát hát Từ việc dạy môn Âm nhạc theo phong cách “nghệ sỹ” đến việc dạy môn Âm nhạc có phương pháp (sư phạm Âm nhạc) chặng đường 200 năm Từ có ngành Sư phạm Âm nhạc đến hình thành việc rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên Sư phạm cách đại trà lại đến 800 năm Chúng ta lướt qua q trình để hiểu rõ vấn đề : 1.1.1 Ngoài nước : 1.1.1.1 Dạy học Âm nhạc Châu Âu Âm nhạc Châu Âu định hình từ kỷ thứ 10, không phổ biến rộng rãi nhân dân Lúc Âm nhạc dạy cung đình, gia đình quý tộc, Tu viện nhà thờ Công giáo Các phân môn Âm nhạc dạy chủ yếu Nhạc lý, Ký Xướng âm, Thanh nhạc, đàn dây đàn Orgue ống Hình thức giảng dạy người biết Nhạc dạy cho người chưa biết, khơng có phương pháp cụ thể nên tốn thời gian công sức để dạy học Chính mà Âm nhạc khơng thể phổ biến rộng rãi nhân dân 10 1.1.1.2 Dạy học Âm nhạc Công giáo Châu Âu Từ kỷ thứ 12, Giáo Hoàng Gregorio thay đổi thang âm (gamme) Châu Âu dùng lúc thành thang âm tương đối hoàn chỉnh để dùng Giáo hội Cơng giáo Giáo Hồng Gregorio lệnh sử dụng giảng dạy thang âm Tu viện, Chủng viện nhà thờ Công giáo Do nhu cầu giảng dạy Âm nhạc nên việc đào tạo người dạy nhạc bắt đầu phát triển Giáo Hoàng thành lập trường đào tạo Nhạc sư để dạy nhạc Giáo hội Có thể nói mốc lịch sử Sư phạm Âm nhạc Từ giai đoạn người ta bắt đầu phân biệt Nhạc sĩ Nhạc sư 1.1.1.3 Dạy học Âm nhạc Đại học Châu Âu Cuối kỷ 14 sang đầu kỷ 15, Âm nhạc bắt đầu giảng dạy Đại học Châu Âu Vienne, Paris, Fribourg… Tại Đại học này, ngồi mơn Âm nhạc Nhạc lý, Ký Xướng âm, Thanh nhạc, đàn dây, đàn Orgue ống hơi, môn dạy chủ yếu Hòa âm, Phức điệu, Sáng tác, Chỉ huy dàn nhạc Chỉ huy Hợp xướng Trong Đại học Châu Âu lúc chủ yếu đào tạo nhạc sĩ Người ta chưa quan tâm tới việc đào tạo nhạc sư nghĩ giỏi Âm nhạc dạy Âm nhạc Tới cuối kỷ 18, đầu kỷ 19 nhu cầu dạy Âm nhạc trường Tiểu học việc đào tạo đại trà giáo viên dạy Âm nhạc thực bắt đầu Ngành Sư phạm Âm nhạc hình thành khơng phát triển nhiều học Âm nhạc, người ta thích học để trở thành nhạc sĩ, nhạc cơng khơng thích trở thành thày dạy nhạc 1.1.1.4 Dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học giới - Châu Âu : Từ cuối kỷ 18, môn Âm nhạc giảng dạy trường Tiểu học Học sinh Tiểu học học Nhạc lý, Ký Xướng âm, Thanh nhạc; sang kỷ 19 học sinh học thêm Nhạc cụ (Piano, Harmonium, Sylophone…) 91 Microsoft Office PowerPoint (trước gọi Microsoft PowerPoint, gọi tắt PowerPoint) ứng dụng trình diễn hãng Microsoft phát triển PowerPoint phần gói ứng dụng văn phịng Microsoft Office Nó cài đặt sử dụng máy tính dùng hệ điều hành Windows lẫn Mac OS X Bản dùng cho hệ điều hành Windows cịn dùng cho máy tính với hệ điều hành Linux nhờ lớp tương thích Wine Cách làm thuyết trình Powerpoint “Thành viên” Microsoft Office, Powerpoint cơng cụ hữu ích dùng cho việc thuyết trình hội thảo, giảng dạy hay cho thuyết trình luận văn tốt nghiệp Đây phần mềm thông dụng không tất cán quản lý, giáo viên mà cho sinh viên Khởi động PowerPoint Để bắt đầu trình khởi tạo tài liệu thuyết trình (slideshow), cần bật ứng dụng lên Nhấn chuột vào Start menu mở trình đơn Programs, tìm đến nhóm Microsoft Office để mở PowerPoint Tiếp theo, PowerPoint hộp thoại cho lựa chọn mục nhằm tạo mở slideshow theo ý muốn người sử dụng - Nếu lựa chọn Template, cho số mẫu sẵn có cho slideshow bạn - Nếu lựa chọn Blank Presentation, cho slideshow với trắng để tùy biến dễ dàng 92 Nên dùng Blank Page Sau có slideshow trắng hình, cần chọn màu cho cách nhấn chuột phải vào chọn Background Hộp thoại Background mở ra, nhấn vào mũi tên sổ xuống, chọn Fill Effects cho màu có độ sâu Hộp thoại Fill Effects mở ra, thẻ Gradient đánh dấu chọn One Color, nhấn mũi tên sổ xuống bên cạnh, chọn More Color, hộp thoại Colors xuất cho phép chọn màu ưng ý Chọn xong màu nhấn OK để trở hộp thoại Fill Effects Tại hộp thoại này, đánh dấu chọn vào mục From title cùng, chọn kiểu trung tâm sáng ngoại vi tối mục Variants bên cạnh, xong nhấn OK Cần lưu ý sử dụng màu sắc cho slideshow điều quan trọng Màu sắc lịe loẹt gây khó chịu cho người xem Bạn nên chọn màu đơn tối, vừa khơng chói mắt lại vừa làm bật màu chữ Một gợi ý nên chọn màu xanh dương đậm Màu kích cỡ cho font chữ : Chọn phơng chữ nên font sau : Arial, Vni-Helve, Vni-Times Nên chọn màu trắng, vàng, xanh cây, cam Kích cỡ nên giới hạn từ 20-44 pt Không nên chọn kích cỡ 20 pt chữ nhỏ nhìn từ xa (trừ trình bày bảng số liệu chọn cỡ thấp 20 pt) Tạo trang Để tạo slide : Chọn insert/New Slide biểu tượng New Slide Toolbar nhấp Ctrl + M 93 Để tạo màu : Vào Format/Custom Background chọn màu bạn thích nhấp Apply cho Apply to All cho tất slideshow Tạo hình tùy thích : Bạn nhấp vào biểu tượng nằm hộp Drawing, sau vẽ lên slideshow nhằm tạo hình theo sở thích Biểu tượng Textbox để viết đề mục phát biểu Bạn xoay đối tượng cách chọn biểu tượng Free rotate tool, vào Draw/rotate/flip chọn kiểu xoay phù hợp Tiếp theo bạn thay đổi font thích hợp cách chọn Format/font Bổ sung hiệu ứng đặc biệt Nhắp vào biểu tượng Fill color, chọn shaded để tạo bóng cho đối tượng, hiệu ứng bắt mắt để tạo hình ba chiều Bạn tạo cách tơ vẽ cho đối tượng cách chọn mục cịn lại Fill color Chú ý : bạn khơng thể làm điều với đối tượng đưa vào hình ảnh Chọn nút Shawdow on/off để tạo hình bóng đối tượng lên hình Đây cách làm cho đối tượng bạn thêm phần đẹp mắt Ngoài việc cắt dán đối tượng quen thuộc, bạn chèn đối tượng khác phần mềm khác office cách vào insert/object Bạn chèn tài liệu Word bảng tính excel, nhạc, đoạn phim hay bạn muốn 94 Bạn chèn hình ảnh bơng hoa, hay biểu tượng ngộ nghĩnh cho slideshow thêm bắt mắt Những hình ảnh tải miễn phí địa http://www.animationfactory.com Một hiệu ứng có kết tốt tạo nên ấn tượng trình bày đối tượng theo cách khác nhau, làm tăng hiệu trình bày lên rõ rệt Nhắp vào biểu tượng Animation effect toolbar, bảng nút Việc tạo hiệu ứng cho slideshow làm tăng tính hấp dẫn lơi người xem Tuy nhiên cần ý tới tính hợp lý cho mục đích buổi thuyết trình Đối với buổi trình chiếu quảng cáo sản phẩm hay tiếp thị nên sử dụng nhiều hiệu ứng mạnh gây ấn tượng Cịn với buổi trình luận văn tốt nghiệp thời gian thường khơng dài, bạn tạo nhiều hiệu ứng làm thời gian vơ ích Do nên sử dụng đến hiệu ứng, bao gồm hiệu ứng chuyển trang hiệu ứng cho chữ Để tạo hiệu ứng cho chữ, nhấn chuột phải vào khung chứa chữ, chọn Custom Amination Cửa sổ Add Effect xuất bên phải, nhấp vào nút Add Effect để chọn hiệu ứng, ví dụ Fly in (bay), Spin (quay trịn), Grow/Shrink (phóng to/thu nhỏ), Diamond (lấp lánh) Kinh nghiệm cho thấy hiệu ứng Random Bars thường sử dụng Nếu bạn muốn áp dụng kiểu hiệu ứng cho toàn nội dung slideshow vào menu Slide Show/Amination Schemes Cửa sổ Apply to selected Slides xuất bên phải, bạn việc nhấn chọn hiệu ứng vào Slide – Show/View – Show xem thử Để tạo hiệu ứng chuyển trang, bạn vào Slide Show/Transition Cửa sổ Slide Transition xuất bên phải, bạn nhấn chọn hiệu ứng 95 vào Slide Show/View Show xem thử Hiệu ứng Strips Right-Down thường dùng nhiều Trình diễn sản phẩm Có nhiều cách để trình diễn slide PowerPoint Vào View/slide show nhắp biểu tượng Slide show bên trái phía hình Theo mặc định, file PowerPoint *.ppt Khi trình diễn, đối tượng slideshow slideshow theo nhắp chuột biểu tượng bàn phím Bạn nên cho tiêu mục để dễ theo dõi Bạn dùng bút để vẽ, khoanh tròn vấn đề quan trọng cách nhắp vào nút có hình mũi tên bên chọn pen nhắp nút phải lên hình chọn lựa Bạn chọn màu cho đường vẽ cách vào pointer options/pen color" chọn màu thích hợp Muốn kết thúc, chọn End Show Cách tạo slide thuyết trình ấn tượng powerpoint - Sử dụng tính Slide master để tạo mẫu thiết kế đơn giản thống Bạn thay đổi nội dung trình chiếu (nghĩa kiểu danh sách liệt kê, cột văn bản, văn hình ảnh), thống yếu tố khác kiểu chữ,màu chữ hình - Đơn giản hố giới hạn số lượng từ slide Khi làm slide, nhớ tới công thức 6x6 (nghĩa chữ hàng, hàng slide) Hãy sử dụng cụm từ đưa vào thông tin quan trọng 96 - Giới hạn dấu câu tránh viết hoa toàn chữ Để khoảng trống slide giúp khán giả dễ đọc - Sử dụng tương phản màu sắc chữ Chữ tối màu sáng màu tốt Hình rắc rối khiến chữ khó đọc - Tránh sử dụng kiểu hiệu ứng sặc sỡ kiểu chữ bay vào Những hiệu ứng kiểu tưởng chừng gây ấn tượng mạnh thực chất chúng khiến người nghe bị xao nhãng - Lạm dụng hiệu ứng đặc biệt animation hay âm khiến cho thuyết trình bạn thiếu chuyên nghiệp ảnh hưởng xấu tới uy tín bạn - Sử dụng ảnh chất lượng cao để nhấn mạnh bổ trợ cho thông điệp mà bạn muốn gửi tới người nghe Hãy đảm bảo hình ảnh giữ sức ảnh hưởng độ phân giải trình chiếu ảnh rộng - Nếu cần phải sử dụng hiệu ứng, để nội dung xuất hình cách thống đơn giản; từ từ bên trái tốt Chỉ dùng hiệu ứng cần làm rõ quan điểm làm chậm thuyết trình cua bạn - Giới hạn số lượng slide Những thuyết trình viên mà chăm chăm “lật” sang slide chắn khán giả Tốt chiếu slide phút - Học cách di chuyển slide PowerPoint cho phép thuyết trình viên nhảy cóc đến quay lại mà khơng phải trình chiếu tất slide 97 - Hãy biết làm để di chuyển tới VÀ quay lại thuyết trình luyện tập kỹ Khán giả thường đề nghị xem lại slide trước - Nếu có thể, xem trước slide bạn hình mà bạn định dùng để thuyết trình Hãy đảm bảo slide bạn dễ đọc cho dù khán giả ngồi hàng cuối Chữ biểu đồ cần đủ lớn đừng to không làm khán giả “giật mình” - Có kế hoạch B phịng trường hợp gặp khó khăn mặt kỹ thuật Nhưng nhớ tài liệu phát tay cho khán giả hiệu ứng trình chiếu - Tập luyện với người khác Người chưa nhìn qua thuyết trình bạn tốt Hãy đề nghị họ thẳng thắn nhận xét màu sắc, nội dung hiệu ứng hay hình ảnh mà bạn đưa vào - Đừng có nhìn slide mà đọc Nội dung slide dành cho khán giả, cho người thuyết trình - Đừng có nói với slide bạn Rất nhiều người thuyết trình mà mặt chăm chăm hướng vào hình trình chiếu thay hướng vào khán giả - Đừng thấy có lỗi điều slide bạn Nếu bạn nghĩ khó đọc đừng sử dụng - Nếu có thể, chạy slide trình chiếu từ ổ đĩa cứng thay từ ổ đĩa mềm Chạy từ ổ đĩa mềm làm chậm thuyết trình bạn 98 Mong bạn thành công số bí nho nhỏ Các bạn nên ý : Làm slide khơng khó, nhiên làm slide để thuyết trình thành cơng lại khơng đơn giản Một slide show bạn thuyết trình thể phần "đẳng cấp", trình độ chuyên nghiệp bạn, thể chu đáo cẩn thận với vấn đề trình bày Hy vọng bạn đọc kỹ hiểu bí trên, đơi bạn thường mắc lỗi nhỏ làm slide, làm cho thuyết trình giá trị thực - Ứng dụng power point việc giới thiệu tác giả, tác phẩm, hình ảnh liên quan đến việc dạy hát : Ta trình bày hình ảnh tác giả, tiểu sử tác giả; tác phẩm, hoàn cảnh đời tác phẩm; người, kiên, địa phương… liên quan đến hát file để trình chiếu tiết dạy Âm nhạc để học sinh theo dõi - Ứng dụng việc dạy Âm nhạc Thường thức : Ta đưa truyện kể Âm nhạc với hình ảnh sinh động vào power point để học sinh dễ tiếp thu nhớ học 3.2.5 Biện pháp sử dụng phương tiện dạy học Âm nhạc 3.2.5.1 Phòng chức : Tại trường Tiểu học có trang bị phịng chức phù hợp với mơn học Phòng chức Âm nhạc phòng cách âm để học sinh hát hay tập đọc nhạc không ảnh hưởng tới lớp khác Người dạy phân môn hát hát mà thấy khơng làm ồn lớp học khác chắn tự tin để dạy Hát mà phải kềm chế không hát to 99 khơng thể hát cao độ được, với học sinh học hát hát 3.2.5.2 Nhạc cụ : - Organ : Đây phương tiện giúp cho người dạy hát tập đọc nhạc bắt giọng đàn mẫu giai điệu để học sinh hát cao độ hát, tập đọc nhạc - Thanh phách : Một nhạc cụ trang bị hàng trăm cho trường Tiểu học người dạy sử dụng Với phách, ta cho học sinh tập gõ phách, gõ nhịp học sinh cảm thấy thích thú dùng hai gỗ nho nhỏ, xinh xinh 3.2.5.3 Máy hát : Hướng dẫn học sinh nghe nhạc bắt buộc phải có máy hát Khi dùng máy hát ta cần phải biết chỉnh tiếng bổng, tiếng trầm, âm lượng… cho phù hợp với thể loại Âm nhạc 3.2.5.4 Máy tính : Ngồi việc dùng máy tính để ứng dụng chương trình Âm nhạc Encore 4.5.5 Power Point để dạy Âm nhạc, ta cịn dùng máy tính học sinh nghe nhạc khơng phải nhạc ta có băng dĩa cho máy hát Máy tính cịn cho học sinh coi đoạn phim có liên quan tới tư liệu Âm nhạc tác giả, tác phẩm, nghệ sĩ … thể loại múa hát 3.2.5.5 Máy chiếu, máy phát : Máy chiếu gắn liền với máy tính, bước nối dài chuyển tiếp cho máy tính Sinh viên Sư phạm sử dụng máy tính phải biết cách sử dụng nối kết với máy chiếu (VGA) máy phát (HDMI) để hỗ trợ cho việc dạy học 3.2.5.6 Âm : 100 Nói tới Âm nhạc phải nói tới âm Ngày có nhiều hệ thống âm đại, biết sử dụng âm hiệu dạy học âm nhạc cao 3.2.5.7 Ánh sáng : Dạy hát hát cho học sinh phải dạy biểu diễn Ánh sáng góp phần thành cơng, hiệu cho việc biểu diễn hát sân khấu dù sân khấu nhỏ Khi hướng dẫn học sinh nghe nhạc kể truyện Âm nhạc cho em phòng chức năng, biết sử dụng ánh sáng hiệu dạy học cao 3.2.6 Biện pháp thiết kế chuẩn bị cho tiết dạy môn Âm nhạc 3.2.6.1 Soạn giáo án, luyện tập hát, Tập đọc nhạc : - Soạn giáo án : việc soạn giáo án theo quy định vấn đề thủ tục Việc soạn giáo án lúc để người dạy xếp, chuẩn bị cho tiết dạy đạt kết - Luyện tập hát : để dạy hát việc phải hát hát Cần phải luyện tập hát để bớt phải lệ thuộc vào sách giáo khoa dạy hát cho học sinh Khi người dạy nắm vững thuộc hát dạy đỡ thời gian học sinh dễ nắm bắt - Chuẩn bị Tập đọc nhạc : Tập đọc nhạc ngắn phải coi kỹ nốt nhạc, nhịp, phách phương hướng giảng dạy 3.2.6.2 Bảng phụ chép hát, Tập đọc nhạc : Khi không dùng chương trình Encore 4.5.5 Power Point việc dạy hát dạy tập đọc nhạc phải chuẩn bị bảng phụ chép dạy để học sinh dễ dàng theo dõi 3.2.6.3 Nhạc cụ (Organ), máy hát : 101 - Đàn Organ : Trong tiết dạy hát tập đọc nhạc khơng dùng chương trình vi tính phải chuẩn bị đàn Organ Nên đàn trước dạy để khỏi vấp váp tự tin hơn; nên chuẩn bị Pin cho đàn, phòng ngừa trường hợp cúp điện trục trặc điện đàn dùng - Máy hát : Nên cho máy hát phát trước ta dùng để dạy tiết học để lên tiết ta không thời gian cho trục trặc không ngờ trước 3.2.6.4 Máy tính : Phải kiểm tra lại chuẩn bị máy tính mà ta dùng tiết dạy để dễ dàng cho máy hoạt động chương trình ta cần khơng để thời gian, dẫn tới việc làm cháy giáo án 3.2.6.5 Tranh ảnh minh họa dạy : Những tranh ảnh minh họa phải đủ lớn để học sinh nhìn thấy Nên chuẩn bị tranh phù hợp với dạy Khi nói tới vùng miền đất nước nên dùng đồ để học sinh hình dung nhận rõ địa danh, địa phương Kết luận chương Trong chương 3, đưa biện pháp giúp sinh viên nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc Các biện pháp từ sở trình tự dạy học nói chung, trình tự dạy học Âm nhạc nói riêng phải có kiến thức chun mơn dạy chuyên môn Các biện pháp sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học thực để nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc 102 Kết luận Kết luận Việc rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học để dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học việc cần thiết Muốn dạy học môn Âm nhạc đạt kết cao cần phải luyện tập giảng dạy nhiều để việc dạy học trở thành kỹ Trong biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học biện pháp “hồn thiện kiến thức Âm nhạc” đòi sinh viên phải có q trình học tập mơn Âm nhạc chăm đầy đủ Biện pháp coi biện pháp cần thiết tảng Các biện pháp khác biện pháp làm cho hoàn chỉnh hỗ trợ cho việc rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc đạt hiệu cao Những biện pháp cần vận dụng cách đồng nhịp nhàng dòng ca nhịp phách Âm nhạc tạo nên hịa ca kiến thức việc truyền đạt kiến thức đến cho học sinh Tiểu học Hiện nay, việc rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học bị xếp vào việc khơng quan trọng q trình đào tạo giáo viên cho trường Tiểu học Quỹ thời gian đào tạo môn Âm nhạc khơng có nhiều việc vận dụng biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh ngành Giáo dục Tiểu học cần thiết 103 Kiến nghị với Bộ Giáo Dục Đào Tạo - Nên tăng thêm số học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Hiện ngành Giáo dục Tiểu học đào tạo hệ Đại học Giáo dục Tiểu học, nghĩa muốn nâng cao chuyên môn cho giáo viên Tiểu học khơng lý lại bớt học môn Âm nhạc - Nên chăng, cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học chọn học ba môn : Âm nhạc, Mỹ thuật Thể dục Sau thẩm tra khả cân đối số lượng, ta cho sinh viên học môn chọn với quỹ thời gian ba môn Khi cấp Tốt nghiệp ta ghi rõ ràng học chuyên môn Học môn giỏi để sau trường Tiểu học vừa đứng lớp vừa dạy chun mơn chon - Nên đưa chương trình Âm nhạc Encore 4.5.5 vào phân môn Âm nhạc để dạy cho sinh viên Encore 4.5.5 chương trình Âm nhạc hỗ trợ cho sinh viên học Âm nhạc giúp sinh viên dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học sau 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Giáo trình : Phát triển trí tuệ học sinh Tiểu học PGS TS Nguyễn Bá Minh (ĐH Vinh) Phương pháp Dạy học môn học (Lớp 1,2,3,4,5), Nxb GD 2007 Chương trình Tiểu học, Nxb Giáo Dục, Hà Nội, 2002 Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, 2005 Điều lệ trường Tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007 Trẻ thơ hát, Vụ Giáo Dục Mầm Non, Nxb Âm nhạc, Hà Nôi 1996 Tập hát lớp 1, lớp 2, lớp 3, Nxb Giáo Dục 2005 Âm nhạc lớp 4, lớp 5, Nxb Giáo Dục 2005 10 Âm nhạc Phương pháp giảng dạy Âm nhạc, Nguyễn Minh Tồn,Nguyễn Hồnh Thơng, Nguyễn Đắc Quỳnh, Nxb Giáo Dục 1996 11 Hát Nhạc lớp 1, 2, 3, 4, 5, Bộ GD ĐT, Nxb Giáo Dục 1995 12 Nghệ Thuật lớp 1, 2, 3, 4, 5, sách giáo viên, Bộ GD ĐT, Nxb Giáo Dục 2003 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tìm hiểu luật giáo dục 2005, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực Giáo dục Đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 105 15 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 18 Từ điển Tiếng Việt (1992), Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 19 Tiến Dũng (1970), Trường Thánh Nhạc Angelicum, Nxb Suối Nhạc, Sài Gòn 20 Nguyễn Như An (2/1999), Về quy trình rèn luyện kỹ dạy học cho sinh viên Sư phạm, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục 21 Phan Quốc Lâm (2007), Xây dựng quy trình hình thành Kỹ Sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học qua hoạt động rèn luyện Nghiệp vụ Sư phạm thường xuyên, Đề tài NCKH CN trọng điểm cấp Bộ, mã số : B 2006-27-19 TĐ, Vinh 22 Nguyễn Việt Bắc (2004), Phát triển kỹ nghề nghiệp để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, Tạp chí Giáo dục, Tháng 02.2004, tr 28-30 23 Nguyễn Việt Bắc (chủ biên), Đinh Xuân Hảo, Phan Hồng Liên, Hoàng Diệu Minh (2007), Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, Dự án PTGVTH, NXB GD 24 Nguyễn Việt Bắc (chủ nhiệm đề tài) (1997), Hình thành hệ thống kỹ Sư phạm cho giáo sinh sư phạm Tiểu học, Sở Khoa học Công nghệ &Môi trường Tp HCM 25 Nguyễn Đình Chỉnh, Nghiệp vụ sư phạm - Vấn đề lớn trường sư phạm nay, Công tác khoa giáo tháng 11.1994 ... việc rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc sinh ngành Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sài Gòn để sở đưa số biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học. .. luận rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 1.3.1 Mục đích Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học phải rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc để trường đứng lớp dạy học môn Âm. .. trạng rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 5.3 Đề xuất tính cần thiết khả thi số biện pháp rèn luyện kỹ dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Phương