Rèn luyện kĩ năng thiết kế hoạt động giáo dục stem cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường đại học tây nguyên

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN HỮU HIẾU RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG, 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN HỮU HIẾU RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN Chuyên ngành: Giáo dục học (GD Tiểu học) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS TRƯƠNG THỊ THANH MAI ĐÀ NẴNG, 2022 i LỜI CẢM ƠN Trong trình hồn thành luận văn, tơi nhận quan tâm, giúp đỡ nhiều đơn vị cá nhân Tơi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến Cô giáo hướng dẫn - TS Trương Thị Thanh Mai, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng hướng dẫn bảo tận tình cho tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo, quý thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng quan tâm, giúp đỡ thời gian học tập trường Đồng thời xin cảm ơn bày tỏ lịng biết ơn đến q thầy giáo Nhà trường tận tình giảng dạy truyền đạt cho kiến thức, kinh nghiệm quý báu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Sư phạm, Bộ môn Giáo dục Tiểu học - Trường Đại học Tây Nguyên quan tâm, tạo điều kiện động viên giúp chuyên tâm học tập hai năm qua Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khuyến khích hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 05 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Hữu Hiếu ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Rèn luyện kĩ thiết kế hoạt động giáo STEM cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Tây Nguyên” kết nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Trương Thị Thanh Mai không trùng với kết nghiên cứu khác Đà Nẵng, ngày 05 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Hữu Hiếu IV Y nghia khoa hQC va thlfC ti�n cua lu�n van Ren luy�n kI nang thi�t k� ho�t d(mg giao dl)e STEM eho sinh vien nganh Giao dl)e TiSu h9e g6p phfrn d5i m6i phmmg phap d�y h9e theo hu6ng phat triSn nilng Ive nguoi h9e, thue dfiy triSn khai giao dl)e STEM - m(>t xu hu6ng dang dm_re quan tam ehuong trinh giao dl)e ph6 thong 2018 Tu d6 g6p phfrn dao t�o d(>i ngu sinh vien Giao dl)e TiSu h9e tmang dap (mg yeu du d5i m6i giao dl)e hi�n Tren ea sa li lu�n va thve ti�n, lu�n van da d� xufrt quy trinh bi�n phap nh�m ren luy�n kI nang thi�t k� ho�t d(>ng giao dl)e STEM eho sinh vien nganh Giao dl)e TiSu h9e Cae d� xufrt eua d� tai se la nguf>n tai li�u tham khao eho giang vien D�i h9e, sinh vien nganh Giao dl)e TiSu h9e, giao vien TiSu h9e qua trinh giang d�y va h9e t�p Htrong nghien CU'U ti�p theo cua d� tai Tren ea SO' nhfrng k�t qua lu�n van dem l�i, ehung toi se ti�p tl)e nghien euu eae bi�n phap dS ren luy�n eae kI nang d�y h9e STEM ti�n t6i phat tri�n nang Ive d�y h9e STEM eho sinh vien nganh Giao dl)e TiSu h9e Tir khoa: ren luy�n, giao dl)e STEM, kI nang thi�t k� ho�t d(>ng giao dl)e STEM, sinh vien, Giao dl)e TiSu h9e Xac nh�n cua GV htrong d§n Ngtroi thtfc hi�n d� tai TS Truong Thi Thanh Mai Nguy�n Hfru Hi�u vii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ iii MỤC LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT xii DANH MỤC CÁC BẢNG xiii DANH MỤC CÁC HÌNH xv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 TRÊN THẾ GIỚI 1.2 Ở VIỆT NAM 10 TIỂU KẾT CHƯƠNG 15 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 16 2.1 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ SINH VIÊN GIÁO DỤC TIỂU HỌC 16 2.2 DẠY HỌC TÍCH HỢP 17 2.2.1 Khái niệm 17 2.2.2 Mục tiêu, đặc điểm dạy học tích hợp 18 2.2.3 Các hình thức dạy học tích hợp 19 2.2.4 Sự cần thiết dạy học tích hợp 20 2.3 Giáo dục STEM 21 2.3.1 Thuật ngữ STEM khái niệm giáo dục STEM 21 viii 2.3.2 Mục tiêu giáo dục STEM 22 2.3.3 Đặc điểm giáo dục STEM 23 2.3.4 Vai trò, ý nghĩa giáo dục STEM 24 2.3.5 Môi trường giáo dục STEM 25 2.3.6 Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng 2018 26 2.3.7 Các mức độ tích hợp mơ hình giáo dục STEM 27 2.3.8 Phân loại STEM 32 2.3.9 Chu trình STEM 34 2.3.10 Một số phương pháp dạy học giáo dục STEM 35 2.3.11 Tiến trình dạy học chủ đề, học STEM 37 2.4 KĨ NĂNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC 39 2.4.1 Kĩ 39 2.4.2 Kĩ thiết kế hoạt động giáo dục STEM 41 2.4.3 Vị trí kĩ thiết kế hoạt động giáo dục STEM lực dạy học giáo viên tiểu học 41 2.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kĩ thiết kế hoạt động giáo dục STEM cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 43 2.5 TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN 44 2.5.1 Tìm hiểu mục tiêu chuẩn đầu chương trình 45 2.5.2 Tìm hiểu nội dung chương trình 46 2.6 TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH CÁC MƠN HỌC THUỘC LĨNH VỰC STEM CẤP TIỂU HỌC 47 2.6.1 Môn Tự nhiên Xã hội 47 2.6.2 Môn Khoa học 48 2.6.3 Môn Công nghệ 49 2.6.4 Mơn Tốn 50 2.6.5 Môn Tin học 50 ... LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 82 4.3.1 Nguyên tắc rèn luyện kĩ thiết hoạt động giáo dục STEM cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN HỮU HIẾU RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN Chuyên ngành: Giáo dục. .. rèn luyện kĩ thiết kế hoạt động giáo dục STEM cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 83 4.3.3 Các cơng cụ hỗ trợ q trình rèn luyện kĩ thiết kế hoạt động giáo dục STEM cho sinh viên ngành