Bài viết Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên ngành Sư phạm Địa lí - Trường Đại học Quy Nhơn trình bày về cơ hội giáo dục hoạt động ngoại khóa (HĐNK) trong chương trình đào tạo ngành Sư phạm Địa lí – Trƣờng Đại học Quy Nhơn (ĐHQN) và một số cách thức bồi dưỡng năng lực tổ chức các HĐNK cho sinh viên thông qua học phần HĐNK Địa lí và các hoạt động của Đoàn, Hội và Câu lạc bộ Địa lí – Địa chính,... Mời các bạn cùng tham khảo.
BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ĐỊA LÍ - TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ THỊ LÀNH Trường Đại học Quy Nhơn Tóm tắt: Bài báo trình bày hội giáo dục hoạt động ngoại khóa (HĐNK) chƣơng trình đào tạo ngành Sƣ phạm Địa lí – Trƣờng Đại học Quy Nhơn (ĐHQN) số cách thức bồi dƣỡng lực tổ chức HĐNK cho sinh viên thơng qua học phần HĐNK Địa lí hoạt động Đoàn, Hội Câu lạc Địa lí – Địa Từ khóa: Năng lực tổ chức HĐNK, cách thức bồi dƣỡng lực tổ chức HĐNK, sinh viên ngành Sƣ phạm Địa lí trƣờng ĐHQN MỞ ĐẦU HĐNK hình thức tổ chức dạy học ngồi lên lớp, khơng quy định bắt buộc chƣơng trình; hoạt động dựa tự nguyện tham gia số hay số đông học sinh có hứng thú, u thích mơn muốn tìm tịi, sáng tạo nội dung học tập địa lí dƣới hƣớng dẫn giáo viên [3] HĐNK có ý nghĩa lớn việc dạy học Địa lí trƣờng phổ thơng, nhiên nhiều lí khác đến hình thức chƣa phát huy đƣợc vai trị nhƣ vốn có Có nhiều nguyên nhân, khả thiết kế tổ chức HĐNK giáo viên có ý nghĩa định Xuất phát từ thực tiễn nhà trƣờng phổ thông định hƣớng đổi đào tạo nghiệp vụ trƣờng sƣ phạm, việc hình thành phát triển lực tổ chức HĐNK cho sinh viên ngành Sƣ phạm Địa lí nhiệm vụ quan trọng giai đoạn Trong q trình đào tạo ngành Sƣ phạm Địa lí Trƣờng ĐHQN, nghiên cứu thiết kế chƣơng trình, đổi nội dung vận dụng hình thức khác nhằm phát triển lực tổ chức HĐNK cho sinh viên CƠ HỘI BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN QUA CÁC HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ Chƣơng trình đào tạo ngành Sƣ phạm Địa lí Trƣờng ĐHQN đƣợc xây dựng phát triển theo Chuẩn đầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thơng (THPT) Trong học phần PPDH (24 tín chỉ) chiếm tỉ lệ 17,14% so với tổng số tín (140); 47% so với tổng số tín chuyên ngành (51) [1] HĐNK hình thức tổ chức dạy học trƣờng phổ thông, nội dung dạy học hầu hết học phần PPDH (bảng 1) Tạp chí Khoa học Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế ISSN 1859-1612, Số 04(32)/2014: tr 37-43 LÊ THỊ LÀNH 38 Bảng Cơ hội phát triển lực tổ chức HĐNK qua học phần PPDH địa lí [1] TT Học phần (số tiết lí thuyết – thực hành – seminar) Lí luận dạy học địa lí (35-10-10) PPDH địa lí trƣờng phổ thơng (20-10-10) PPDH địa lí trƣờng phổ thơng (30-20-10) Phƣơng pháp sử dụng đồ giáo khoa (25-10-0) Giáo dục dân số - mơi trƣờng qua mơn Địa lí (2010-10) HĐNK địa lí (20-10-10) Rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm (0-45-0) Dạy học địa lí theo hƣớng tích cực (35-0-20) Tổng số: Thời lượng học HĐNK (tiết) Lí thuyết 2 2 Thực hành 2 - Tự học 10 14 14 20 34 10 30 10 20 60 16 12 134 Seminar Ghi chú: tiết lí thuyết cần tiết tự học, tiết thực hành seminar cần tiết tự học Qua bảng cho thấy, nội dung HĐNK đƣợc giảng dạy hầu hết học phần PPDH đƣợc hoàn thiện chun đề HĐNK địa lí Đó sở thuận lợi cho việc trang bị kiến thức, hình thành rèn luyện kĩ năng, bồi dƣỡng thái độ, động để sinh viên hiểu thực có hiệu HĐNK trƣờng phổ thông Tuy nhiên, tùy theo mục tiêu, nội dung thời lƣợng học phần có tác động đến thành phần tạo nên lực tổ chức HĐNK cho sinh viên mức độ khác nhau: Trong học phần Lí luận dạy học địa lí, sinh viên đƣợc trang bị kiến thức HĐNK (Quan niệm, vai trò, ý nghĩa, số hình thức HĐNK đơn giản Học phần PPDH địa lí trƣờng phổ thơng 2, thơng qua lí thuyết thực hành (trong lớp), sinh viên hiểu tổ chức đƣợc số HĐNK đơn giản THCS THPT, chủ yếu dƣới hình thức Đố vui Trị chơi địa lí Qua học phần Phƣơng pháp sử dụng đồ giáo khoa, sinh viên hiểu có khả sử dụng đồ tổ chức số HĐNK dƣới hình thức trị chơi gắn với đồ: Du lịch đồ, xác định địa danh đồ Học phần Giáo dục dân số mơi trƣờng qua mơn Địa lí, thơng qua lí thuyết thực hành (trong ngồi lớp), sinh viên hiểu có khả thiết kế đƣợc mẫu HĐNK giáo dục dân số - môi trƣờng qua mơn Địa lí dƣới hình thức trị chơi, tiểu phẩm, tình đóng vai thực Thơng qua hình thức thực hành học phần Rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm, sinh viên vận dụng kiến thức, kĩ học vào việc thực số hoạt động lên lớp theo chủ đề quy định, có tính liên mơn: Thanh niên với lí tƣởng cách mạng; Thanh niên với vấn đề lập nghiệp; Thanh niên với hịa bình, hữu nghị hợp tác; Uống nƣớc nhớ nguồn Các nội dung lí thuyết thực hành HĐNK đƣợc thực đầy đủ, hệ thống thông qua học phần HĐNK Địa lí BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN 39 CÁCH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC HỌC PHẦN HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Học phần HĐNK địa lí học phần có tính chất chun đề, thơng qua lí thuyết, thực hành (trong ngồi lớp), sinh viên có khả thực hầu hết hình thức HĐNK có quy mơ, hình thức tổ chức khác nhau, hình thức mang tính tổng hợp: Dạ hội địa lí, Thi địa lí Đồng thời, qua seminar, sinh viên hiểu có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế tổ chức HĐNK 3.1 Đối với phần lí thuyết a) Mục tiêu: Qua phần lí thuyết học phần, sinh viên hiểu đƣợc vai trò, ý nghĩa, nguyên tắc hình thức tổ chức HĐNK trƣờng phổ thơng: Tổ địa lí, Câu lạc địa lí, Trị chơi địa lí, Đố vui địa lí, Thi địa lí, Dạ hội địa lí ) b) Cách thức tổ chức: Giảng viên trình bày ngắn gọn kiến thức trọng tâm then chốt, nội dung khác hƣớng dẫn sinh viên tự nghiên cứu theo hình thức cá nhân nhóm Đồng thời, tăng cƣờng làm mẫu tập vận dụng lí thuyết + Làm mẫu: Theo lí luận dạy học lí thuyết phát triển lực, ngƣời học muốn có kĩ tổ chức HĐNK cần phải đƣợc trang bị kiến thức lí thuyết quan sát mẫu Cách Giảng viên sƣu tầm thiết kế mẫu HĐNK, sau trình bày mơ tả cách thực cho sinh viên Với cách này, giảng viên dễ dàng thực hiện, tốn thời gian, bƣớc đầu giúp sinh viên hình dung cách thức thiết kế tổ chức HĐNK địa lí cho HS Cách Giảng viên sƣu tầm thiết kế mẫu HĐNK, phân cơng cho sinh viên giỏi, có khiếu để chuẩn bị tổ chức cho bạn sinh viên lớp (Lưu ý, nội dung kịch HĐNK mẫu giữ bí mật sinh viên đóng vai học sinh) Với cách này, tạo môi trƣờng cho sinh viên tổ chức HĐNK, sinh viên phải hóa thân vào vai khác hợp tác việc thực mẫu Sau hoạt động mẫu giáo viên hƣớng dẫn sinh viên phân tích, rút kinh nghiệm + Bài tập: Bài tập đƣợc xem phƣơng tiện giáo dục tốt, công cụ để giảng viên tổ chức hoạt động học tập cho sinh viên Do vậy, tập cần bám sát mục tiêu, nội dung, phù hợp với điều kiện thực trình độ sinh viên Ví dụ số tập đƣợc giảng viên thiết kế sử dụng học phần HĐNK địa lí: Bài tập 1: Lựa chọn thiết kế trị chơi địa lí cho học sinh THPT đóng vai thực Bài tập Sƣu tầm, biên soạn câu đố vui địa lí xếp theo chủ đề phù hợp với nội dung chƣơng trình khối lớp trƣờng phổ thông Bài tập Dựa vào Quy chế hoạt động Câu lạc Địa lí – Địa (Dành cho sinh viên Khoa), anh (chị) xây dựng quy chế hoạt động Câu lạc địa lí nơi anh (chị) dự định công tác LÊ THỊ LÀNH 40 Bài tập 4: Giả sử anh (chị) giáo viên Địa lí trƣờng THPT A, học kì I năm học 2013 – 2014, Tổ môn dự kiến tổ chức số HĐNK với chủ đề sau: Phòng chống thiên tai/ Biến đổi khí hậu/ Dân số môi trƣờng/ Chủ quyền biển đảo cho học sinh khối lớp 12 Hãy lựa chọn chủ đề, hình thức tổ chức xây dựng kế hoạch cho HĐNK để thông qua Tổ mơn trình lên Ban Giám hiệu Dự kiến số tình nảy sinh Ban Giám hiệu phê duyệt kế hoạch cách ứng xử anh (chị) Bài tập Dựa vào nội dung Bản kế hoạch xây dựng tập 2, thiết kế chƣơng trình kịch chƣơng trình cho HĐNK mà anh (chị) chọn Các tập học phần HĐNK đa dạng, đƣợc giáo viên biên soạn hƣớng dẫn sinh viên thực phần tự học nhà phần lên lớp lí thuyết nhằm vận dụng kiến thức lí thuyết rèn luyện kĩ cho sinh viên Đồng thời, thơng qua việc thực tập cịn góp phần bồi dƣỡng hứng thú học tập cho sinh viên, gắn kết học hành, lí thuyết thực tiễn phổ thông 3.2 Bài thực hành a) Mục tiêu: Qua thực hành (BTH), sinh viên biết lựa chọn chủ đề, hình thức; Hiểu xây dựng đƣợc kế hoạch, kịch bản, chƣơng trình HĐNK địa lí; Đồng thời biết tổ chức HĐNK cách hiệu b) Nội dung thực hành: Lựa chọn chủ đề, thiết kế đóng vai thực buổi Dạ hội địa lí/Thi địa lí/Trị chơi địa lí cho học sinh THPT với chủ đề dân số, mơi trƣờng, biến đổi khí hậu, phịng tránh thiên tai, giáo dục chủ quyền biển đảo, c) Cách thức tổ chức: Bảng So sánh cách thức tổ chức BTH [2] Cách - Truyền thống Cách - Đổi - Trước buổi thực hành: - Trước buổi thực hành: Thông báo lịch thực hành cho sinh Giảng viên hƣớng dẫn sinh viên cách thức thực viên thực hành để nhóm sinh viên chuẩn bị Thông báo lịch thực hành cho sinh viên - Trong buổi thực hành: - Trong buổi thực hành: + Giảng viên nêu nội dung, hƣớng dẫn + Giảng viên yêu cầu sinh viên nhắc lại nội dung, sinh viên cách thực dƣới hình mục đích, u cầu BTH; thức cá nhân nhóm; + Các nhóm lần lƣợt đóng vai thực HĐGD + Sinh viên thực BTH theo yêu chuẩn bị; Các nhóm cịn lại đóng vai HS tham gia vào HĐGD cầu; + Giảng viên tổ chức cho sinh viên trao đổi, thảo + Các nhóm báo cáo kết BTH; + Giảng viên tổ chức cho sinh viên luận, đánh giá rút kinh nghiệm; nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm; BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN - Sau buổi thực hành: + Sinh viên tự hoàn thiện BTH (nếu chƣa xong) + Giảng viên chấm điểm BTH cho số sinh viên + Sinh viên trao đổi BTH chấm để rút kinh nghiệm 41 - Sau buổi thực hành: + Các nhóm hồn thiện BTH + Giảng viên chấm điểm (Trên sở chuẩn bị nội dung thực hành tổ chức lớp) + Trao đổi, chia sẻ sản phẩm BTH nhóm - Số lƣợng: 15 – 20 sinh viên/nhóm; Thời lƣợng: – tiết/1 - Cách thực hiện: Trong trình nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn giảng dạy, chúng tơi chuyển từ mơ hình tổ chức BTH từ cách sang cách (bảng 2) Mặt khác, đặc điểm việc thực BTH theo cách 2, buổi thực hành, nhóm tham gia: Nhóm đóng vai giáo viên tổ chức, nhóm cịn lại đóng vai học sinh tham gia lực lƣợng cổ vũ Nhiều buổi thực hành sinh viên cịn có tham dự giảng viên trẻ Khoa với vai trò giáo viên trƣờng phổ thơng (Ban giám hiệu, ban chấp hành đồn trƣờng) tham gia sinh viên khóa sau để học tập kinh nghiệm Ví dụ số HĐNK, sinh viên thực buổi thực hành: HĐNK với chủ đề The Wold next top model (K32) đƣợc tổ chức dƣới hình thức Dạ hội địa lí Trong hoạt động này, sinh viên hóa thân vào thí sinh đến từ 10 quốc gia khác tranh tài qua phần thi: Giới thiệu, Biểu diễn thời trang Ứng xử HĐNK với chủ đề Du lịch bốn phƣơng (K32), đội chơi tranh tài qua phần thi trả lời nhanh câu hỏi đặc biệt phải phối hợp với để hợp tác nhóm việc thuyết phục du khách Nhật Bản (do giảng viên đóng vai) đến với địa danh du lịch nhóm; HĐNK với chủ đề Thiên tai phòng chống thiên tai, chủ đề Dân số (K33) đƣợc tổ chức với phần thi kiến thức xử lí tình Trong phần thi thứ hai, sinh viên nhóm tổ chức đóng vai để đƣa tình huống, thí sinh đội thi phải vào vai để xử lí tình huống: Đóng vai để thuyết phục ngƣ dân cố tình khơi bão đổ bộ; Tình mẹ chồng muốn dâu (làm giáo viên) sinh thêm trai có hai gái; Trƣờng hợp tính chất cơng việc lo giữ dáng mà ngƣời vợ không chịu sinh ; Chủ đề Môi trƣờng (K33) với phần thi Thu gom, Phân loại thể nhận thức môi trƣờng; phần thi Tái chế thể cách ứng xử với môi trƣờng, đội thi sử dụng rác thải để thiết kế thành trang phục, sau trình diễn thuyết trình việc bảo vệ mơi trƣờng d) Kết Việc tổ chức BTH theo cách trên, vai trị giảng viên có nhiều thay đổi, giảng viên không hƣớng dẫn, cố vấn, trọng tài mà cịn đóng nhiều vai khác theo giới thiệu nhóm tổ chức; sinh viên khơng biết cách làm mà biết phối hợp để thực hiện: Khi đóng vai giáo viên phổ thơng để tổ chức, đóng vai học sinh để tham gia, phải vào vai nhân vật xã hội để giải tình huống, qua lực hành động, kĩ mềm có điều kiện để phát triển Hơn nữa, thơng qua HĐNK LÊ THỊ LÀNH 42 cịn phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin cho sinh viên Nhiều phiên trò chơi truyền hình nhƣ Trị chơi âm nhạc, Đuổi hình bắt chữ, Ô cửa bí mật đƣợc sinh viên vận dụng linh hoạt, kiến thức, kĩ địa lí đƣợc lồng ghép tự nhiên góp phần bồi dƣỡng hứng thú học tập cho em Các HĐNK nhóm sinh viên thiết kế tổ chức cho thấy đa dạng hình thức, phong phú nội dung có sáng tạo Để đánh giá hiệu việc tổ chức BTH theo hƣớng đổi mới, khảo sát ý kiến 67 sinh viên K32 74 sinh viên K33 học xong phần HĐNK Kết khảo sát cho thấy việc lựa chọn nội dung cách thức tổ chức BTH mà thực tạo môi trƣờng cho sinh viên thể nghiệm hoạt động giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên từ góp phần phát triển lực tổ chức HĐNK cho sinh viên (bảng 3) Bảng Ý kiến sinh viên hiệu việc tổ chức BTH học phần HĐNK [2] Qua trao đổi trực tiếp với sinh viên cho thấy: Nhờ hoạt động nhóm thực TT Hiệu việc tổ chức BTH học phần HĐNK Phát triển kĩ mềm cho sinh viên (thuyết trình, thuyết phục, đóng vai, làm việc nhóm, định ) Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên Phát triển đƣợc lực thiết kế tổ chức HĐGD cho sinh viên Phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên Tạo đƣợc môi trƣờng cho sinh viên thể nghiệm HĐGD thiết kế Phát triển lực giải tình sƣ phạm cho sinh viên Tiết kiệm đƣợc thời gian; sinh viên có hội thực hành nhiều Số ý kiến K32 K33 (N = 67) (N = 74) 62 70 61 72 58 71 56 67 56 72 45 50 43 47 HĐNK giúp sinh viên hiểu hơn, đoàn kết hơn, phát đƣợc khiếu tiềm ẩn nhiều sinh viên, giúp sinh viên mạnh dạn, tự tin PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN QUA CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC Bên cạnh hoạt động đƣợc tổ chức khóa, chúng tơi hƣớng dẫn nhóm sinh viên lớp Sƣ phạm Địa lí K32 tổ chức thành cơng HĐNK Hƣớng Biển đảo quê hƣơng cho HS khối lớp 12 trƣờng THPT Quốc Học Quy Nhơn (đƣợc tổ chức vào tháng 01 năm 2013) PPDH Dự án Qua Dự án, không phát triển lực thiết kế tổ chức HĐNK mà phát triển lực phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng: Ban Giám hiệu, Tổ mơn, Đồn Thanh niên việc tổ chức hoạt động giáo dục, gắn kết công tác đào tạo đại học với thực tiễn phổ thông BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN 43 Các hoạt động phong trào Đoàn, Hội Câu lạc tạo sân chơi bổ ích, góp phần quan trọng việc phát triển lực tổ chức HĐNK cho sinh viên, tiêu biểu: Tham gia dự án trồng rừng ngập mặn Đầm Thị Nại Quy Nhơn (2010); Cuộc thi Biển đảo anh hùng, Trò chơi lớn – Đi tìm mật thƣ (2011); HĐNK sinh viên Địa lí – Địa với Biến đổi khí hậu Phòng chống thiên tai (2012); Cuộc thi Rung chng vàng địa lí lần thứ (năm 2013); Hoạt động Giờ Trái đất (năm 2013, 2014); Cuộc thi sinh viên với bảo vệ môi trƣờng (2014); Các HĐNK với quy mơ lớn, hình thức tổ chức đa dạng, đƣợc tổ chức hội trƣờng, đƣợc tổ chức sân trƣờng bãi biển thu hút đƣợc tham gia đông đảo sinh viên Hơn nữa, hoạt động đƣợc định hƣớng Chi bộ, đồng thời nhận đƣợc quan tâm, cố vấn tham dự Ban Chủ nhiệm nhƣ thầy Khoa nên có chất lƣợng nội dung hình thức KẾT LUẬN Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung chƣơng trình đào tạo, việc đổi cách thức tổ chức dạy học học phần HĐNK địa lí thơng qua hoạt động làm mẫu, tập đổi cách thức tổ chức BTH theo mơ hình học thơng qua dạy góp phần bồi dƣỡng nhận thức, kĩ cách thức tổ chức HĐNK cho sinh viên Ngoài ra, hoạt động Đoàn, Hội, Câu lạc tạo sân chơi bổ ích cho SV, góp phần bồi dƣỡng lực tổ chức HĐNK cho sinh viên, giúp sinh viên tự tin đợt thực tập sƣ phạm nhƣ công tác trƣờng phổ thông sau TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] Trƣờng Đại học Quy Nhơn (2010) Chương trình đào tạo ngành Sư phạm địa lí theo học chế tín Lê Thị Lành – Lƣơng Thị Vân (2013) Nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho sinh viên ngành Sư phạm Địa lí – Trường Đại học Quy Nhơn, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trƣờng, mã số T2012.353.24 Nguyễn Đức Vũ (2001) Hoạt động ngoại khóa địa lí trường phổ thông, NXB Giáo dục Title: DEVELOPING THE CAPABILITY OF ORGANIZING EXTRACURRICULAR ACTIVITIES FOR STUDENTS MAJORING IN GEOGRAPHY TEACHER EDUCATION AT QUY NHON UNIVERSITY Abstract: This paper presents the opportunity to integrate extracurricular activities into the training programs applied for Geography Teachers Education major at Quy Nhon University and some methods to develop the capability of organizing extracurricular activities for students through extracurricular activities course of Geography and activities of Communist Youth Union, Students Organization and Geography - Land Administration Club Keywords: Capability of organizing extracurricular activities , methods to develop the capability of organizing extracurricular activities , students majoring in Geography Teacher Education at Quy Nhon university ThS LÊ THỊ LÀNH, Khoa Địa lí - Địa chính, Trƣờng Đại học Quy Nhơn ĐT: 0983 891 780, Email: lanhdhqn@gmail.com ... thông qua học phần HĐNK Địa lí BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN 39 CÁCH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC HỌC PHẦN HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Học phần... Đại học Quy Nhơn (2010) Chương trình đào tạo ngành Sư phạm địa lí theo học chế tín Lê Thị Lành – Lƣơng Thị Vân (2013) Nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho sinh viên ngành Sư phạm Địa lí. .. khiếu tiềm ẩn nhiều sinh viên, giúp sinh viên mạnh dạn, tự tin PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN QUA CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC Bên cạnh hoạt động đƣợc tổ chức khóa, chúng tơi